导读:本文包含了词汇记忆能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中生,英语教学,词汇记忆,策略
词汇记忆能力论文文献综述
林美[1]（2019）在《高中生英语词汇记忆能力的养成策略》一文中研究指出随着素质教育的不断深入推行,中小学的教学方式与教学目标都有了很大的变化。特别是高中英语学科,要求教师应当重视培养高中生的英语综合能力,以及关注高中生的听、说、读、写、译等英语能力全面发展,从而使高中生的英语素养获得有效的提升。高中生的英语词汇量是提高英语学科各方面能力的基础,因此教师需要采取有效的方法提高高中生的英语词汇记忆能力,以促成学生英语词汇量的提高,帮助学生提升英语综合能力。本文主要分析高中教师培养高中生英语词汇记忆能力的养成策略。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年15期）
田国兴[2]（2019）在《加强方法指导,提高英语词汇记忆能力》一文中研究指出词汇是语言的叁要素之一,是语言的基本材料,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。因此,英语课堂教学中词汇教学和学生熟练掌握运用词汇,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一,随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多学生对大量词汇感到力不从心,束手无策,由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年07期）
王蕊[3]（2019）在《提高农村中学生记忆英语词汇能力的方法与途径探析》一文中研究指出英语词汇是学好英语的基础,在英语逐渐成为世界通用语言的当今社会,为了让学生能够走在时代前沿,农村教师应当采用科学合理的教学手段,努力提高中学生记忆英语词汇的能力。主要阐述农村中学英语教师提高学生记忆英语词汇能力的方法,希望帮助英语教师提高教学质量和英语词汇教学效率。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年02期）
张熊利,王松槐[4]（2019）在《以词根词缀记忆法的行动研究——非英语专业大学生词汇记忆能力的培养》一文中研究指出本文通过开展有效的词根词缀记忆法来培养非英语专业专科类大学生的词汇记忆能力。笔者通过两轮行动研究,即从2018年3月至2018年7月,历时4个月,运用访谈,测试等手段开展实际的实践。研究旨在了解非英语专业专科类大学生单词记忆的方法,英语学习的困惑并就了解到的情况提出相应的解决方案。研究结果表明,非英语专业专科类大学生对英语学习的兴趣不高,主要问题是单词不认识,所以文章看不懂。笔者通过系统的词根词缀的记忆方法使学生的单词记忆方法有所改进并且单词记忆能力也有了一定的提高,同时学生对英语学习的兴趣也得到了改善。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年01期）
黄向红[5]（2018）在《加强高中英语词汇记忆能力之门径》一文中研究指出美国着名教育家Ron Hubbar倡导的教育学理论认为,英语词汇是直接影响学习者理解和应用的最重要因素,从某种角度而言,词汇与语音、语法构成了"叁足鼎立"的局面,尤其是词汇在英语教学中处于首要地位,正如高中英语新课标准强调:高中生通过叁年的学习应基本达到八级英语水准,并初步掌握学3300个左右的单词的使用方法以及学会500个习惯用语的固定搭配。而目前使用的译林版牛津高中英语新教材对词(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年27期）
闵珺[6]（2018）在《“单词连连看”对提高高职学生汽车英语词汇记忆能力的策略探究》一文中研究指出将游戏软件与学科知识有效结合起来,可以有效提高高职大二学生的汽车专业英语水平,把学生培养成为一专多能的复合型人才。在高职汽车英语教学中应用"单词连连看"可以寓教于乐,这是提升高职学生汽车英语词汇记忆能力的有效手段。通过介绍高职汽车英语教学现状,提出了提高高职学生汽车英语词汇记忆能力的策略,以供相关从业人员参考。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年17期）
倪锦诚[7]（2018）在《二语词汇能力与词汇工作记忆容量及其保持量关系研究》一文中研究指出本研究检测词汇工作记忆容量及其保持量,并探讨它们与二语词汇能力的关系。工作记忆容量及其保持量借助词汇阅读广度测试衡量,二语词汇能力则通过词汇能力测试从词汇阅读正确率和加工时效两个方面加以评估。研究发现:词汇工作记忆容量为4±1个单词量;词汇字母数和/或音节数增加时,词汇工作记忆容量呈下降趋势;记忆和回忆时距增大时,词汇工作记忆保持量也呈下降趋势;词汇工作记忆容量及其保持量与二语词汇能力相关,但相关性不显着。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2018年03期）
王方园[8]（2017）在《大学英语专业学生词汇记忆与运用能力提高对专业四级过级的影响研究》一文中研究指出在英语学习过程中,词汇是最基础、最难也是最为重要的部分,鉴于这一点,对于英语词汇的记忆和运用也成为制约英语学习效果的重要因素,如若单词这一关没有打牢根基,那么英语学习的效果可想而知。尤其是在英语专业四级考试中,词汇的重要性表现得尤为明显。针对这一点,本文立足于大学英语专业词汇教学现状,对英语词汇记忆与运用能力在专业四级考试中的作用进行了分析,最终给出了提高词汇记忆与运用能力的策略,以期对英语专业学生有所助益。(本文来源于《现代交际》期刊2017年21期）
张秀秀[9]（2017）在《对小学生英语词汇记忆能力的培养》一文中研究指出英语词汇是英语语言的基础,英语词汇对小学生的英语能力有着直接的影响,随着新课改的发展,英语词汇已经成为小学英语中重要的组成部分,本文以对小学生英语词汇记忆能力的培养为题,对小学生英语词汇学习现状以及小学生英语词汇记忆能力的培养策略展开详细分析。(本文来源于《校园英语》期刊2017年34期）
高亚萍[10]（2017）在《创新学习方法 提升英语词汇记忆能力》一文中研究指出"词汇是语言的叁大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。"可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。然而在实际教学中我们不难发现:有相当一部分学生学习和掌握词汇很困难,渐渐地就失去了学习英语的兴趣和信心。因此,能否巧妙地记忆英语单词是学生能否学好英语的关键。笔者在多年的教学工作中,通过不断实践,发现以下几种方法对提高学生英语词汇的记忆能力是行之有效的。(本文来源于《创新时代》期刊2017年06期）
词汇记忆能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇是语言的叁要素之一,是语言的基本材料,没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。因此,英语课堂教学中词汇教学和学生熟练掌握运用词汇,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一,随着学习内容的深入和词汇量的不断增加,许多学生对大量词汇感到力不从心,束手无策,由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇记忆能力论文参考文献
[1].林美.高中生英语词汇记忆能力的养成策略[J].基础教育研究.2019
[2].田国兴.加强方法指导,提高英语词汇记忆能力[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[3].王蕊.提高农村中学生记忆英语词汇能力的方法与途径探析[J].新课程(中).2019
[4].张熊利,王松槐.以词根词缀记忆法的行动研究——非英语专业大学生词汇记忆能力的培养[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[5].黄向红.加强高中英语词汇记忆能力之门径[J].英语画刊(高级版).2018
[6].闵珺.“单词连连看”对提高高职学生汽车英语词汇记忆能力的策略探究[J].现代职业教育.2018
[7].倪锦诚.二语词汇能力与词汇工作记忆容量及其保持量关系研究[J].解放军外国语学院学报.2018
[8].王方园.大学英语专业学生词汇记忆与运用能力提高对专业四级过级的影响研究[J].现代交际.2017
[9].张秀秀.对小学生英语词汇记忆能力的培养[J].校园英语.2017
[10].高亚萍.创新学习方法提升英语词汇记忆能力[J].创新时代.2017