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摘要：文章主要阐述创新型人力资源人才的培养模式，分别从师资和培养模式两个方面进行分析，对创新型人力资源人才培训现状进行研究，并提出相应的策略，希望可以推动人力资源管理水平的有效提升。
关键词：创新型人才；人力资源管理；人才培养
引言：创新技能是现在各行各业发展中非常重要的内容之一，21世纪是人才竞争的时代，如何在行业中脱颖而出，成为现在相关人员需要关注的问题。人力资源在具体工作中要从经济学的角度促进企业发展，所以它也被看做是一门经济学，针对这样的情况，一些高校在人资资源专业上就要时刻体现“创新”一词，把这个作为培养人才的重点内容。
1培养高职创新型人力资源管理人才的可行性与重要性
就目前市场需求情况来看，社会对人力资源管理专业人才的学历要求并不高。根据现在社会的发展情况来看创新、创业人才的培养是社会经济发展的需要，也是学生实现自我价值、完成自己梦想的需要。李克强总理在2015年政府工作报告中也提出了：“大众创业，万众创新”的指导意见。但是现实情况是绝大多数学生的创业都是失败的。加强创新思维的培养，鼓励引导高职学生用创新的思维去创业。一方面表现了当今社会对高职学生的高标准、高要求；另一方面也给刚出学校的学生一个可以展现自我，发展自我最终实现自我的良性指导。对高职院校学生加强创新创业教育符合当代学生的成长需要，让学生有新的就业思路、就业理念。同时还树立了创新精神、强化了创业意识。增加了实战经验和实践能力，全方位的充实了自己。而人力资源管理人才的培养正是需要理论的充实，实践与实战的磨练，然后将实践与实战的经验用于自己的创业梦想中。这与创业创新型人才培养的需求不谋而合。所以创新型人力资源管理人才的培养是国家社会经济转型的需求，也是学生自我实现、自我发展、自我创新的必然需要。
2创新型人力资源管理专业人才培养存在的问题
2.1对口教师缺乏经验
现在的教学环境下，教师通常都是规规矩矩的进行教学，缺少创新的意识，影响了创新型人才培养的成果。此外，大多数高校引进的教师都是高学历且年龄较轻，缺少工作经验，没有办法根据自身的经验为学生解决问题，所以就是参考之前的传统教学模式，这些思想就会影响到创新型人才的培养工作上。
2.2培养方式落后
通过调查发现，现在大多数的高校在培养人才上都是下足了功夫，采取订单培养和入职实习等培养方式，另外还会根据需要，定期举办讲座、讨论报告等这些活动，虽然这些是高校培养人才的基本手段，同时也能满足人才的需求，但是对于创新方面的培养是不够，所以说在整个创新能力培养过程中，模式比较落后缺少科学性[1]。例如，人才培养的方式有很多种，培训方式也要所有不同；针对现在人力资源管理专业，多数学校建立了相应的实训基地，但是建设之后的使用率不高；人力资源管理专业突出实践性，但是对应的教学方式，教师还是以理论为主，再加上现阶段实习只停留表面，没有具体实践经验，这样就使得人才培养出现滞后的情况。
3创新型人力资源专业人才培养方式
3.1整理编写适用的教材
一本适用的教材对于学生而言是十分重要的，当前教学所使用的教材未进行严格的分类，填鸭式的教学让人力资源管理专业的学生对自己以后的定义与方向不明确。对于学习的内容也囫囵吞枣。本身实践经验相当不足然后对于理论的学习又模棱两可[2]。什么都懂点什么都不专精，学的都不“精”又怎么培养自己敏锐的创新嗅觉，老的专业技术都没有掌握出现新的运营模式和新的技术那就更加无从下手了，所要想培养人力资源管理专业创新型人才首先从专业课本下手，对专业内发展方向分门别类让学生自己选定发展方向，然后充实自己的理论知识。
3.2充实师资力量
学习都离不开专业老师的指导，但是指导学生的老师本身就不专业，那就会起到反效果，因为学习阶段一旦固定了某种错误认知那以后要改正过来将十分困难。人力资源管理确实是计算机网络技术、市场营销、经济管理等专业综合运用的专业科目，但是不能直接使用计算机、市场营销、经济管理的科任老师来对人力资源管理专业学生进行代课，这是误人子弟。应当从人力资源管理行业引进专业的、理论与实践经验都丰富的同时表达能力较强的职场老手进行教学，这样不仅能对专业知识进行生动的讲授还能对学生专业方向选择中根据不同学生的不同情况作出合理的建议，让学生少走弯路，加快人才培养速度[3]。
3.3增加实践机会
目前人力资源管理学生的实践经验大多是在学校用软件进行模拟操作积累起来的一点经验。其实学校可以建立校企合作平台，让学生在长假期间进入企业实践学习，积累人力资源管理方面实操经验。表现良好毕业后可以优先录取进入公司工作等福利。这样企业增加了劳动力，学生积累了经验和就业机会，学校增加了就业率一举多得。人力资源管理专业的学生也应该增加实习期同时增加实习专项练习作业。以三月为周期回校汇报实习成果等都能有效地增强学生的实操经验，同时学校内部设施也要完善[4]。建立校内人力资源管理专业实验室。校内的人力资源管理实验室至少要具备两大功能：第一个是以人力资源管理为主的商务流程演示功能使学生掌握理论知识的同时能对专业课程的操作流程有个直接客观的了解。第二个是模拟商务流程功能，学生通过模拟软件来进行学习事半功倍。
3.4采取措施约束学生
不管是哪个阶段的学生，都有部分学生是缺乏自制力的[5]。他们很容易受到其他因素影响然后影响学业。这是学校应当用一定的手段给其约束力，比如“双证毕业”。所谓“双证毕业”就是学生要想毕业，除了在学校所有理论知识考试全部合格能拿到毕业证之外，还应该考取一个相关的职业技能上岗证书才能予以毕业。这样既能对学生产生约束力使其专心学习考证，又提高了学生自身的能力进入岗位后对学校的声誉也起到了一个积极的作用。同时还应该增加实习期“工作老师”评论制度并纳入学分增减项。高职院校学生要想毕业一般都是主科文化成绩合格、学分达到要求才行[6]。可以增加实习期学分所占比重，同时让实习期的老师对学生表现进行评价予以加减分，以这种措施来约束学生的实操学习。对人才的培养负责到底。
结束语
高校要根据新课改的要求，加强学生的创新能力，所以高校应该改变自己的教学模式，采用与传统模式不同的教学方法，激发学生学习兴趣，使得教学内容与实践活动紧密结合起来，重点为学生在校园内创造一个创新的环境。同时在此基础上，要健全教学内容，重新制定一个全新的教学内容，这样才会为社会培养出来更加专业创新型人力资源管理人才。
参考文献：
[1]王晓燕，李博文.校企协同培养高校创新型人才模式研究[J].中国高等教育评估，2017，28（03）：41-45.
[2]张文强.中原经济区建设背景下创新型人才培养模式研究[J].创新科技，2015（02）：48-49.
[3]鲁垠涛，姚宏.环境工程专业创新型人才一体化培养模式探索[J].中国现代教育装备，2016（01）：85-87.
[4]宋祺，李军卫，孟利.国内外产学研用合作培养创新型人才模式比较分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（05）：13-14.
[5]杨晓明.校企协同培养药物质量控制创新型人才模式的探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，41（06）：213-215.
[6]闫德明.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[J].中国建材科技，2017，26（02）：153-154.