李彦辉陕西省西安市长安区滦镇街办泉子头中学710100
我立足农村数学初中教育战线已数个春秋。随着改革开放的不断深入和国家对农村教育投资的不断加大，农村教育尤其是初中数学教育暴露出了许多新时期的问题。对此我进行了一番调研与思考。
首先，学生成绩两极化严重。面对百分制卷子，初一好学生的一百分轻而易举，因为很多检测题都以课本为主，甚至只是例题的简单变形；但差的学生可能只得到二三十分，两极化明显，初三更为严重。
其次，学生学习没有积极性与主动性。很多学生表现为老师让写什么就写什么，让背什么就背什么，不思考、不质疑，只是机械式地完成，没有效率。学生往往是背了定义，不知道什么意思，做了作业，却错了一大堆。一问，学生就说：“反正我给你背过了，写完了。”更不用说积累，分析与总结了。学生把学习看成给老师完成任务，学习缺乏积极性与主动性。
最后，学习缺少创造性思维。现代社会各行各业都强调要有创造性思维，不能守株待兔、固步自封。可是我们的学生却习惯于死记硬背，大搞题海战术，完全不符合现代社会对人才的要求。
为什么农村的初中数学教育会呈现出这样的状况呢？不由得引起了我的深思。通过长期的家访、调查与研究，我发现了问题的症结所在：
一、教材的提升与改变
随着新课改的不断深入推进，初中的教材内容与小学的教材内容相比，难度加大了，内容量加大了；相反，学生的课时量减少了，在校的辅导时间减少了。面对这些变化，有的学生就不能很好地适应了，表现出了听不懂、做不了、没有兴趣。在小学时，一道题，老师上课讲，学生做；下了课，在练习本上还要再做三遍、五遍。上了初中就不同了，课本上的例题不再是单一的问题了，而是有关生活中的实际问题该怎么解决，例如：甲乙两家商店以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商店累计购买1000元商品后，再购买的商品按原价的80%收费；在乙商店累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的85%收费。顾客怎样选择商店购物能获得更大优惠？学生就必须掌握解决这个问题的方法，否则，问题稍作变化就又不能解答了。初中教材更多的是培养学生分析问题和解决问题的能力，对于数学学习能力的培养不再依赖抄袭多少遍，而是能不能听懂，能不能分析与运用。
二、家庭教育的缺失
随着改革开放的不断深入，搞活经济成了百姓的头等大事。文化不足的大多数农村家长，都选择了外出打工来挣钱，学生基本成了留守儿童，由爷爷奶奶来照看。爷爷奶奶年老体衰，往往不能尽到监管的责任，最终孩子得到了“自由”，错过了最佳的学习机会。数学不同于文科，语文作业学生都能基本回答，只存在打得好不好，不存在会不会；而数学就不同，孩子从学校回到家里，面对数学作业中的难题，自己不能解答，家人也不能指导，孩子只能无奈选择放弃或抄袭。久而久之，小不会变成了大不会，数学成了大难题。当数学成为大难题时，兴趣、主动性也就无从谈起。
面对这样的现状，我尝试了一些方法，在数学教学方面也收到了较好的效果。
一、变灌输式课堂为研讨式课堂
以前的数学课堂上少不了我声嘶力竭的讲解，学生却事不关己，在听与不听之间游离，课堂效率大打折扣。现在，我钻研教材，站在学生学而老师引导的角度来备课，课前的准备虽然辛苦了许多，但课堂上学生参与的积极性高了很多，学生参与人数也多了许多。课堂上没有了我的声嘶力竭，却多了学生你争我抢的发言，还多了互不服输的辩驳。我虽然只是轻轻地在他们中间指点，但内心的喜悦却是难以形容。我高兴，因为他们成为了课堂的主人；我高兴，因为他们正在向数学地巅峰迈进。
二、走近学生，关爱学生
亲其师，才能信其道。这些学生中很大一部分得不到父母的关心与指导。我便把他们当成自己的孩子，经常去家访，了解他们的家庭生活与学习情况，并给予力所能及的帮助或指导。冬日里，我看见瑟瑟发抖的孩子，就把自己的衣服给她穿；碰到饿着肚子的孩子，就给他买饭吃。慢慢地，学生的心向我靠近了，愿意听我说的话了。我说：“你们每个人都有美好的明天，只要你努力。”孩子们就点点头，好像在我这里看到了他们美好幸福的明天。孩子们学习数学更努力了，不懂的问题能自觉地去钻研克服了。
我相信，面对复杂而艰巨的农村数学初中教育工作，只要我们这些农村的初中数学老师多想办法，不懈努力，现阶段存在的不良的状况一定会改变的。