导读:本文包含了实验和理论研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:变异理论,初中物理,解题教学,实验探究
实验和理论研究论文文献综述
祝钱[1]（2019）在《基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例》一文中研究指出对"变异理论"视角下的"学习观""四种学习范式""一般学习步骤"做了简要论述.同时以实验探究题为例,结合"变异理论"中相关范式策略和学习步骤,刍议了四大思想(分离、类合、对比、融合)下的解题策略,以此来实现学生物理思维水平的提高、学科核心素养的养成.最后针对教师发展、学生学习谈了两点反思,即"教师加强理论联系实际水平是学生综合素养提高的基础""学生思维水平的提高是物理课堂教学的最终归宿".(本文来源于《中学物理》期刊2019年24期）
杨冬琴[2]（2019）在《基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计》一文中研究指出生物是高中的重要课程,生物实验是研究生物及生命本质的基本方法,在生物研究及教学中都有重要地位。在各种类型的生物试验中,综合性实验的难度都很大,要求学生具有扎实的专业知识和基础实验操作能力、创造性的实验设计能力以及良好的方案改进能力,对学生思维和技能的要求都较高。因此,高中教师在开展综合性生物实验时需要遵照科学的教育教学原则,依据认知负荷理论,合理设计教学方案,综合考虑多方面的因素,以减轻学生的内在认知负荷和外在认知负荷,提高相关认知负荷,尽可能减轻学生的认知负担,让学生更轻松、快乐、科学地进行综合性生物实验,提升学生的学习效果和对生物学科的兴趣。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年12期）
陈录赐[3]（2019）在《基于学习型组织理论的医学院校实验动物学科团队构建探讨》一文中研究指出学习型医学实验动物学科团队的构建为生命科学研究和生物医药科技的创新及人才培养提供了良好的资源共享平台与智力支撑体系。文章基于学习型组织理论的内涵特征,从医学实验动物学科团队的现状及问题入手,深入剖析构建学习型医学实验动物学科团队的紧迫性、关键因素及要求,并提出构建的策略及保障措施等。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
胡笑羽,胡竹菁[4]（2019）在《中外两种推理理论的实验比较研究》一文中研究指出通过两个实验对中国学者提出的"推理题与推理者的推理知识双重结构模型"和Evans提出的"双重加工理论"进行了实验比较研究。实验一通过两种评定方法对相应性质命题进行评定后所得实验结果表明Evans等(1983)有关"信念效应"研究中的"结论可信性"变量可以视为与胡竹菁等(1996)实验中的"内容正确性"变量是同一性质的变量;实验二根据"形式正确性"和"内容正确性"两个自变量设计的推理实验结果与Evans等(1983)的研究结果基本一致;但增加"内容熟悉性"这一自变量设计的推理实验结果表明"推理题与推理者的推理知识双重结构模型"比Evans提出的"双重加工理论"能更好地解释推理者对性质叁段论的推理结果。(本文来源于《心理学探新》期刊2019年06期）
杨晨[5]（2019）在《基于线极化的原子测磁系统的实验与理论研究》一文中研究指出磁场精密测量在矿产勘探、地质检测、生物医学、航天航空等方面均有广泛的应用。在过去的近半个世纪里,随着人们对光场及原子性质的了解不断深入,以光与原子相互作用为基本原理的磁力仪得以实现并不断发展。目前原子磁力仪的灵敏度可达到fT/(?)乃至0.1fT/(?)量级,且可以实现对近零磁场、非零磁场以及地磁、标量与矢量磁场的测量,具有广阔的应用前景。人们在实验上开展了大量原子测磁的相关工作,这些工作可以帮助我们认识原子与磁场及原子与光场之间的相互作用,了解原子测磁系统中影响磁测量的因素,进而可以通过优化系统提高磁场测量灵敏度。本论文的主要研究内容是线极化的原子测磁系统的相关理论和实验。我们在了解了如何利用原子对磁场进行测量的基础之上,进一步掌握了灵敏度的测量办法。并结合理论搭建了原子测磁系统,进而对影响磁测量的因素进行了分析和解释。本文工作主要分为以下几个部分:1)回顾并介绍了磁测量的发展及原子测磁系统的研究现状。2)介绍了如何利用密度矩阵描述光场的偏振以及原子的极化,并结合原子极化的可视化模型,理解光极化原子的指向性及原子极化在磁场中的演化;3)设计并搭建了一套泵浦光和探测光均为线偏光的原子测磁系统。在系统搭建的过程中,对气室内的自旋弛豫进行了分析,研究了磁场不均匀对磁测量的影响,并对无磁电加热的器件和电路进行了初步设计;4)在探测光频率对应铯原子D2线跃迁62S1/2F=4-62P3/2F=5,且泵浦光频率分别对应铯原子D1线跃迁6281/2F=4-62P1/2F=3的条件下,对磁共振线宽与泵浦光光强的关系进行测量。在理论上通过建立简化的原子能级模型对实验结果进行解释和说明。5)在泵浦光光强分别对应铯原子D1线跃迁6281/2F=4-62P1/2F=3(直接泵浦)和62S1/2F=3-62P1/2F=4(间接泵浦)的条件下,获得了磁共振线宽、磁共振频率处的信噪比和磁场测量灵敏度随泵浦光光强的变化规律。在理论上,通过推导含自旋弛豫的速率方程对实验结果进行了分析。6)在间接泵浦的情况下,分析了探测光的光强对磁测量的影响,实验结果和理论分析均表明若泵浦光与探测光对应的基态不同,采用双洛伦兹线型对磁共振谱线进行拟合更加合适;在直接泵浦的情况下,通过测量两个气室对磁场的响应,简要分析了气室内缓冲气体的量对磁测量的影响;7)结合已经完成的实验和理论模型,以及目前实验室已有的研究基础,提出了下一步对磁测量系统的优化方案。(本文来源于《山西大学》期刊2019-12-01）
龙涛[6]（2019）在《交互式教学模式下大学物理理论与实验改革的实践探索》一文中研究指出大学物理理论与实验是高等院校理工科各专业学生大学阶段的一门重要必修基础课,在培养学生科学思维能力、探索精神、参与科学实验的能力及掌握科学方法等方面具有重要的基础支撑作用。文章提出了一种交互式的课程教学模式,着重从优化理论与实验课程体系、教学内容的相互融合、传统与现代教学方式的相互渗透开展改革实践,努力探索大学物理理论与实验教学新模式。(本文来源于《科技风》期刊2019年33期）
黄爱武[7]（2019）在《图式理论在高叁英语阅读教学中的应用实验研究》一文中研究指出本文主要通过对阅读教学在高中英语教学中的重点地位进行分析,针对性地提出图式理论在高中英语阅读教学中的实际应用能力和应用效果的体现,以此来促进学生阅读能力的发展,为即将到来的高考奠定坚实的基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王大刚,程志红,李艾民,杨金勇,闫海峰[8]（2019）在《《机械原理》理论课程-实验课程-上机实践课程一体化教学模式探究》一文中研究指出为实现"新工科"背景下大学生创新创业能力培养,开展《机械原理》理论课程—实验课程—上机实践课程一体化教学模式探究。以典型实例——牛头刨床机构分析为主线,通过理论课程建立机构的位移、速度、加速度、力等参数的理论解析公式;结合理论解析公式,通过上机实践课程制作机构运动简图动画以揭示机构的位移、速度、加速度、力等参数的理论动态演化曲线;结合理论课程知识,通过实验课程运用零件、组件搭建出机械可动的牛头刨床机构,以及通过传感器和计算机辅助测试系统测试上述参数的实际动态演化曲线;对比分析理论和实际动态演化曲线差异,分析误差原因。通过一体化教学实现创新实践、综合分析和解决问题及现代测试等综合能力培养。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年48期）
陈雯雯[9]（2019）在《理论与实践贯通的专题模式深化有机化学实验教学改革》一文中研究指出有机化学实验作为有机化学理论课的有效辅助和补充,是培养学生创新意识和养成良好科学素养的有效途径。传统有机化学实验教学中存在许多不足。采用理论与实践贯通的专题模式对有机化学实验进行改革,充分调动学生的积极性和动手能力,提高学生的创新和实践能力,为社会培养更多专业的高技术人才提供有效的途径。(本文来源于《云南化工》期刊2019年10期）
徐菊成,陈光[10]（2019）在《终身学习理论指导下的大学英语第二课堂教学实验》一文中研究指出目前,大学英语课堂学时和输入量均不够。学生毕业后,甚至在校时,英语"磨蚀"得严重。本文分析提出,指导学生进行第二课堂活动,大一阶段学生把50%的学习英语时间投入第二课堂,大二阶段把70%投入第二课堂,以此减缓语言磨蚀,养成终身学习和应用英语的习惯。(本文来源于《职业》期刊2019年33期）
实验和理论研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生物是高中的重要课程,生物实验是研究生物及生命本质的基本方法,在生物研究及教学中都有重要地位。在各种类型的生物试验中,综合性实验的难度都很大,要求学生具有扎实的专业知识和基础实验操作能力、创造性的实验设计能力以及良好的方案改进能力,对学生思维和技能的要求都较高。因此,高中教师在开展综合性生物实验时需要遵照科学的教育教学原则,依据认知负荷理论,合理设计教学方案,综合考虑多方面的因素,以减轻学生的内在认知负荷和外在认知负荷,提高相关认知负荷,尽可能减轻学生的认知负担,让学生更轻松、快乐、科学地进行综合性生物实验,提升学生的学习效果和对生物学科的兴趣。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实验和理论研究论文参考文献
[1].祝钱.基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例[J].中学物理.2019
[2].杨冬琴.基于认知负荷理论的高中生物综合性实验教学设计[J].文理导航(中旬).2019
[3].陈录赐.基于学习型组织理论的医学院校实验动物学科团队构建探讨[J].医学教育研究与实践.2019
[4].胡笑羽,胡竹菁.中外两种推理理论的实验比较研究[J].心理学探新.2019
[5].杨晨.基于线极化的原子测磁系统的实验与理论研究[D].山西大学.2019
[6].龙涛.交互式教学模式下大学物理理论与实验改革的实践探索[J].科技风.2019
[7].黄爱武.图式理论在高叁英语阅读教学中的应用实验研究[J].校园英语.2019
[8].王大刚,程志红,李艾民,杨金勇,闫海峰.《机械原理》理论课程-实验课程-上机实践课程一体化教学模式探究[J].教育教学论坛.2019
[9].陈雯雯.理论与实践贯通的专题模式深化有机化学实验教学改革[J].云南化工.2019
[10].徐菊成,陈光.终身学习理论指导下的大学英语第二课堂教学实验[J].职业.2019