苏州工业园区青剑湖学校罗美娇
【摘要】
语言是人类进步的标志，是人们传达信息、交流情感的主要工具。曾有人概括语言表达的重要性：语言不是蜜,但能粘住一切。教师，尤其是语文教师的语言在课堂教学中的作用极为重要,教师是通过语言向学生“传道、授业、解惑”的,因此,教师的语言表达,成为教学艺术的重要组成部分,直接影响着教学的效果。我们要不断提升教师的专业语言素质，实现语文教师的语言艺术美。
关键词：
初中语文、课堂语言、艺术
中国论文前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言，是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，它在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”捷克教育夸美纽斯也有类似的观点：“一个能动听地、清晰地教学的教师，他的声音便应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”由此可见，优秀的课堂语言，是教学取得成功的先决条件。然而目前有些语文教学课堂，只重视教学方法与教学手段的改进，片面强调课堂教学的组织过程，对课堂语言的设计与组织却漠不关心。这就导致了语文课堂教学的环节设计过于紧密，课堂气氛压抑，学生的积极性无法被调动起来。再加上教师苍白无力的语言，甚至离题万里、长篇大论等，学生味同爵蜡，这在很大程度上影响了教学效果。因此，作为一线教师既要有较高的道德修养，还要有优秀的语言艺术，从而提高初中语文课堂教学质量，发展学生的语文能力。那么语文课堂教学的语言艺术有哪些呢？
一、课堂语言要讲究规范性
初中语文教师的课堂语言规范性主要表现在：首先，在课堂教学过程中教师必须采用规范化的普通话。既要熟练掌握普通话在语音、词汇以及语法等方面的理论知识，更要注重普通话在语文教学中的实际运用。特别是要避免在课堂上使用家乡话、地方话等方言，力求自己的语言标准而流畅，从而为学生树立良好的学习榜样。其次，教师还要注意遣词造句等的规范性。教师语言的规范性还在于用语的规范性与正确性，避免出现用词不准确、语句不通、颠三倒四等情况出现。比如某教师曾经遇到这种情况：一位女学生在课堂上不时地与学生小声谈话。于是教师批评道：妇女们应该注意自己在课堂上的言行举止，在课堂上不要随便讲话。没想到引来了女生们的强烈反抗：“我们是初中女学生，不是妇女；这位女生的做法，不代表我们全体女同学的做法，为什么要‘门’？我们没有错，为什么要注意自己的言行举止呢？”教师出于好意却因为用语的不规范，引起了矛盾与冲突。因此教师应该格外注重自身课堂教学语言的规范性。
二、课堂语言要讲究情感性
教学过程是师生双边活动的过程，师生互动的过程也是情感交流的过程。“感人心者莫先乎情。”教师在课堂教学中，要讲究语言的情感性。学会用心说话，以发自肺腑之言打动学生，以情动人。比如朱自清晶莹泪光中的背影，无名战士党政上的七根火柴、蔡芸芝先生石板边上的教鞭……教师在讲到这些关键的地方，要注意拨动学生的心弦，引起与读者的共鸣。以《背影》为例，在上到这一课之前，要用富有情感性的导语，创设情感氛围。“在我们成长的过程中，母亲像一轮太阳，无微不至地温暖着我们；父亲像一棵大树，为我们遮风避雨。他们的一个眼神，一个微笑，一个皱眉，都能给我们巨大的信心与鼓舞。这种爱深沉而执着……今天我们要学的《背影》，朱自清父亲的背影就凝聚着深沉的父爱。”通过这段话，学生进入到父爱的情境中，有助于激发学生的情感活动，陶冶学生的性情。
三、课堂语言要讲究趣味性
受应试教育的影响，初中语文教师往往采用“填鸭式”、“灌输式”等传统的教学模式。教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输。这种教学模式忽视了学生的主体地位，学生上课注意力不集中，久而久之，学生逐渐丧失了语文学习兴趣，也会加剧师生之间的矛盾。为了改善这一教学现状，初中语文教师要摒弃传统的教学模式，运用趣味性的课堂语言，活跃课堂教学气氛。比如采用与教材相关的故事、笑话、游戏、成语、警句、歇后语、顺口溜等，这有助于学生理解课文知识，让学生乐于听讲，使得课堂好玩、有趣、新奇。总之，教师无论是纠正学生的错误，还是点评学生的回答，语气都不能太过生硬。而应该让学生处于一种愉快的状态，达到“乐学”的学习境界。
四、课堂语言要讲究激励性
初中生处于身心发展的关键时期，他们十分渴望外界的鼓励与肯定。教师是学生在校期间接触最频繁的人。言语的激励性可以促进学生学习的进步与语文能力的发展。特别是语文学习的“学困生”，他们学习基础较差，对于课堂回答缺乏勇气。因此，即使他们的回答与教师的期望有一定的出入，也不能批评或者是指责。而应该用一些激励性的语言，调整学生的学习状态与心理状态。“你的思考方式与众不同，看来你经过了深思熟虑。但是与答案还有一定的差距，能不能尝试换其他的思维来思考呢？”这样就鼓励了“学困生”的信心与勇气，在一定程度上缓解了他们的心理压力。
夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语文教师的教学语言在整个教学过程中占有举足轻重的地位，它直接影响到学生个性发展和学习风格的形成，关系着学生对知识的掌握和理解，关系到课堂教学的成败。从某种意义上说，初中语文课堂教学艺术首先就是教学语言艺术。因此，初中语文教师要努力形成富有个性的课堂教学语言，让学生因为美妙的语言而更加喜欢语文这门课程。
总之，随着素质教育的拓展，对中学语文教师的语言艺术要求会更高。加强语文教师的语言艺术成为必然要求，首先要加强思想修养，培养良好的心理素质。做到沉着镇静，宽容大度，处变不惊，把握中学生的心理状态。要掌握语文学科的专业知识及相关专业的知识，博览群书，提高语言发音用声技能和修辞技能。总之，语言艺术的提高会在不断的实践-总结-实践的循环往复过程中得到飞跃。
参考文献
[1]吕琴.妙用“金钥匙”，巧开高效门：浅析初中语文课堂教学的语言艺术[J].课外语文，2013（11）.
[2]沃恒才.初中语文教学的语言艺术[J].新课程学习，2012.
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