导读:本文包含了中职加工制造类专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中职,加工制造类专业,顶岗实习,信息化管理
中职加工制造类专业论文文献综述
周伟娟[1]（2019）在《中职加工制造类专业顶岗实习信息化管理现状调研与分析》一文中研究指出当前需要加强中职加工制造类专业顶岗实习的信息化管理职能,使其能够为人才培养提供全方位的控制模式。本文从信息化管理实施主体、方式、效果等叁个方面进行了现状调研与分析。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
王英[2]（2019）在《基于信息化平台的中职加工制造类专业顶岗实习管理实践与研究》一文中研究指出当前需要重视信息化平台在对加工制造类专业顶岗实习管理中的作用。信息化平台的作用本质在于便利信息交互,并依托智能手机这一终端设备实现点对点信息交互、群内信息共享等功能。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
卢陈婵,郑显虎[3]（2019）在《中职加工制造类专业“创客空间”的构建研究》一文中研究指出智能化是未来产业发展的重要趋势之一,也是中职"新工科"教育的主要方向和增长点。"创客空间"以"做中学、研中创"为机制,构建一个相对独立的"微教育空间"。通过结合专业特点建设智能"创客空间"、融合多专业创建师生共同成长空间,搭建平台推进"学—研—创"一体化教育模式,着力于培养学生的创新意识和创新能力,提升学生的学习效能和核心素养。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2019年09期）
向安[4]（2019）在《智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究》一文中研究指出随着社会经济的发展与先进科学技术的出现,全球范围内兴起了一场以“智能制造”为主题的新一轮科技革命和产业变革。新型产业和生产技术的出现使得企业对技术技能型人才的需求发生改变,作为企业技术技能型人才主要输出方的中职学校必须及时调整相关专业人才培养目标和人才培养方案以实现与企业需求间的无缝对接。本项目调查研究了智能制造产业岗位需求和中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,为培养适应智能制造背景下制造业所需人才,构建了中职学校加工制造类专业基础课程群平台,为新时代下中职学校加工制造类专业人才培养方式改革提供了有效尝试。主要内容包括:(1)从岗位需求及职业能力定位两方面对智能制造背景下企业展开调研,获得智能制造背景下制造业的岗位需求情况及岗位能力要求。(2)结合智能制造企业对技术技能型人才提出的新要求,调查中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,以当前中职学校加工制造类专业人才培养目标和人才培养方式与企业需求不相适应之处为突破口,为中职学校加工制造类专业进行教学改革提供依据。(3)运用Authorware软件构建中职学校加工制造类专业基础课程群平台,优化中职学校加工制造类专业基础课程资源。平台相关课程按层次不同,分为入门课程:《机械原理》、进阶课程:《机械制图》、《CAD/CAM软件应用》和综合项目课程:《零部件测绘》。利用模块化设置各课程知识,以利于不同专业的灵活运用,拓展平台的使用宽度。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-12）
陈明新,刘文正[5]（2019）在《中职加工制造类专业对接“中国制造2025”的研究》一文中研究指出2015年,提出了"中国制造2025"的宏大计划。"中国制造2025"是在新的国际国内环境下,中国政府立足于国际产业变革大势,作出的全面提升中国制造业发展质量和水平的重大战略部署。其根本目标在于改变中国制造业"大而不强"的局面,通过10年的努力,使中国迈入制造强国行列,为到2045年将中国建成具有全球引领力和影响力的制造强国奠定坚实基础。主要从学校层面对中职加工制造类专业对接"中国制造2025"进行了探索与研究。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年03期）
王涛,胡东升[6]（2018）在《中职生工匠精神培育的校本实践研究——以江苏省灌云中等专业学校加工制造类专业为例》一文中研究指出中职生是中国制造的生力军,是建设工业强国的主要劳动力,使他们具有工匠精神已成为时代发展的迫切需求。江苏省灌云中等专业学校以加工制造类专业作为试点,开展校本实践研究,多途径、切实有效地培养学生的工匠精神。(本文来源于《职业》期刊2018年35期）
林思煌[7]（2017）在《调整专业结构 掌握核心技能——福建省中职学校加工制造类专业现状与建设策略研究》一文中研究指出近年来,我国制造业持续快速发展。但是,制造业人才队伍建设还存在一些突出问题:人才结构性过剩与短缺并存,传统产业人才素质提高和转岗转业任务艰巨,领军人才和大国工匠紧缺,基础制造、先进制造技术领域人才不足,支撑制造业转型升级能力不强。从企业用工情况分析,加工制造类企业的员工有叁分之二来源于中职毕业生。因此,通过分析统计福建省182所中等职业学校2013年~2016(本文来源于《福建教育》期刊2017年43期）
刘宝丰[8]（2011）在《中职学校加工制造类专业模块化课程体系改革》一文中研究指出在多年实践探索的基础上,推出模块化课程体系教学框架及实施职业素养模块、文化基础模块、专业基础和基本技能模块、综合技能模块教学方案,学生的综合职业能力得到了加强,并提出了相关的政策和建议。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2011年12期）
朱志宏[9]（2009）在《中职加工制造类专业语文教学现状及对策研究》一文中研究指出中职加工制造类专业的教育目标是培养在加工制造行业一线工作的中初级实用技术人才。语文课是中职学校加工制造各类专业学生必修的主要文化基础课,语文学习对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质和人文素质,对于学生学好专业知识,形成综合职业能力、创业能力、继续学习和发展,都具有重要作用。但在教学实践中,语文教学和学生学习状况都不容乐观,语文教育改革力度不大,效果不甚明显,尤其在语文教育与专业教学的整合方面,仍然未有较为深入、具体的研究。本文试图从中职加工制造类专业语文教学现状的分析入手,探寻中职加工制造类专业语文教学中存在的病因,并提出相应对策,希望为中职加工制造类专业语文教学和改革提供一点有益的参考。论文由五部分组成:前言部分。全面阐述了本论文选题的源起、目的和意义,以及本文研究的内容、方法和文献综述。第一章主要研究加工制造类专业语文教育的地位和作用。分别从专业学习、人文素质、未来就业与发展几个方面的进行了分析。第二章是中职加工制造类专业语文教学现状研究。结合问卷调查,中职加工制造类专业的语文教师应正视语文教学的现状,诸如学生学习语文状况不容乐观、语文教学地位堪忧、语文教学缺乏职业特色等等。并探因寻果,深入思考现状问题的成因,分别从学校、学生、教师、教材几个方面深入分析现状出现的原因。第叁章是对策研究。针对问题产生的原因,根据学生特点、学科特点以及职业特点,在现代职业教育观的审视下,科学提出应在中职加工制造类专业的语文教学中实施素质教育。语文教育要以培养符合时代需要的能力为重点,以全面提高素质为目标。针对教学中存在的问题和原因,分别从教师的综合素质,创新教学方法,教学的职业特色,教育评价模式,语文课程资源开发,完善教学手段等方面提出了一些改进教学的策略。结语部分。通过对中职学校加工制造类专业语文教学现状的调查分析,可以看出语文教学在中职加工制造类专业中占据着重要的地位,对该类专业的学生具有提高就业能力和提升综合素质的作用。笔者希望提出的改进策略为进一步深化中职加工制造类专业的语文教学改革提供参考,推动中职学校语文教学改革和素质教育的实施,以促进中职学校职业教育的进一步发展。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2009-11-01）
[10]（2007）在《2006年加工制造类专业中职毕业生就业情况最好》一文中研究指出2006年全国中等职业学校就业率(技工学校统计暂缺)为95.6%。在13大类专业中,加工制造类专业就业情况最好,就业率为97.55%。目前我国中等职业学校专业分为农林、资源与环境、能源、土木水利工程、加工制造、交通运输、信息技术、医药卫生、商贸旅游、财经、文化艺术体育、社会公共事物、其他等13大(本文来源于《职业技术》期刊2007年11期）
中职加工制造类专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前需要重视信息化平台在对加工制造类专业顶岗实习管理中的作用。信息化平台的作用本质在于便利信息交互,并依托智能手机这一终端设备实现点对点信息交互、群内信息共享等功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中职加工制造类专业论文参考文献
[1].周伟娟.中职加工制造类专业顶岗实习信息化管理现状调研与分析[J].才智.2019
[2].王英.基于信息化平台的中职加工制造类专业顶岗实习管理实践与研究[J].才智.2019
[3].卢陈婵,郑显虎.中职加工制造类专业“创客空间”的构建研究[J].职业教育(中旬刊).2019
[4].向安.智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究[D].广东技术师范大学.2019
[5].陈明新,刘文正.中职加工制造类专业对接“中国制造2025”的研究[J].现代职业教育.2019
[6].王涛,胡东升.中职生工匠精神培育的校本实践研究——以江苏省灌云中等专业学校加工制造类专业为例[J].职业.2018
[7].林思煌.调整专业结构掌握核心技能——福建省中职学校加工制造类专业现状与建设策略研究[J].福建教育.2017
[8].刘宝丰.中职学校加工制造类专业模块化课程体系改革[J].天津职业院校联合学报.2011
[9].朱志宏.中职加工制造类专业语文教学现状及对策研究[D].湖南师范大学.2009
[10]..2006年加工制造类专业中职毕业生就业情况最好[J].职业技术.2007