导读:本文包含了语用环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂参与度,移动学习,应用类APP,语用环境
语用环境论文文献综述
祁晶[1]（2019）在《基于英语类APP语用环境下的高校学生课堂参与度的实证研究》一文中研究指出英语类APP为高校英语教学改革带来了全新的机遇和挑战。借助APP来辅助英语学习,不仅能够为学生带来方便、快捷、实用的体验,而且有助于提升学习兴趣,获得预期的教学目标和质量。本文调研了英语类APP的分类、作用和特征,分析了大学生英语课堂参与度、参与现状及产生的原因,对英语类APP语用环境下学生课堂参与度做了相关实证研究,并提出优化英语移动APP使用效率的举措与建议。(本文来源于《长春大学学报》期刊2019年04期）
谌茂枝[2]（2019）在《会话场景中“ちょっと”语用环境以及话语功能的考綦》一文中研究指出众所周知,近年来全民学习外语的势头很猛。伴随着学习外语的热潮以及中日关系的友好发展,学习日语的人数也逐年增加。在中国学习日语的人数已经仅次于英语,一跃成为第一大小语种,因此掌握一门地道的日语也愈发重要了。但是大部分的日语学习者都是在国内的学校学习日语,国内的语言环境目前并不成熟,所以在语言的运用上日语学习者很容易出错。并且仅仅只通过老师课堂上的传授来学习日语是十分困难,特别是副词的使用是一大难题,让很多的日语学习者十分伤脑筋。本文聚焦「ちよつと」这一副词,学习和「ちよつと「相类似的其他词语的用法时也可以采用本文的方法。提到「ちよつと」,首先最容易想到的是它是表示数量少、程度低、时间短的程度副词。「ちよつと」一般情况下会当做“一点”、“稍微”、“很少”、“少许”的副词来处理,但是在现实的交谈中「ちよつと」除了程度副词之外还有很多其他的用法。比如说有表示程度高、向对方搭话、和否定表达一起连用、命令、请求、邀请、拒绝等用法。因此关于「ちよつと」的研究如果只停留在字面意思上对于日语学习者而言极其困惑,将「ちよつと」放在具体的日常会话中研究它所带来的话语功能,毫无疑问本文在日语学习上是具有重大意义的。以前的研究一般都是分析教材上给出的例句,本文从全新的角度出发研究「ちよつと」使得「ちよつと」的用法更为清晰。以电视剧中与「ちよつと」相关的场景和台词为研究对象,分析会话场景并总结出「ちよつと」的各种话语功能。不会局限于单个的句子,而是在真实的会话中进行研究。在先行研究涉及到程度、请求、命令、邀请、引起注意、拒绝对方、请求许可、表达不满等话语功能的基础上补充其他的话语功能。同时会话场景又细分为工作场景和生活场景,在不同的场景下「ちよつと」的话语功能有什么差异呢?结合具体会话进一步进行详细的解释。在本文最后给国内教材的编纂以及日语教学些许建议,希望关于「ちよつと」的教授法与习得法能给日语学习和教材的编纂提供一定的参考,如能对日语学习者起到一定帮助感到万分荣幸。(本文来源于《辽宁大学》期刊2019-03-01）
陈汉珍[3]（2017）在《试论英语“语用”环境教学方法》一文中研究指出当前的中学英语教育模式存在许多弊端,已经不适应时代的要求。在经济全球化不断发展的当今社会,真正有利于中学生学习英语的方法是创造英语"语用"环境的方法。本文将从当前英语教学模式的弊端入手分析创造英语"语用"环境对中学生学习英语的必要性,并将以笔者教学实践中为学生创造英语"语用"环境的成功事例,进一步论述如何在教学中为学生创造一个良好的英语"语用"环境。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2017年04期）
曹忠华[4]（2016）在《“语用”环境下对古诗词教学再思考》一文中研究指出当下,在语用环境下,一些古诗教学忽视了"诗"体,所进行的"语用"训练是机械的,将原本情趣盎然、鲜活灵动的古诗肢解得支离破碎。古诗教学要坚持本色,圆融"语用"之美。在教学实践中,要引导学生感受古诗的音乐之美、意境之美、语言之美,让学生走进古诗,感受诗意,传承民族的优秀文化。(本文来源于《小学教学参考》期刊2016年25期）
邹永霞[5]（2015）在《优化语用环境落实教学重点的探讨》一文中研究指出以《画风》第一课时教学设计为例,探讨如何围绕"语言文字运用",引导学生感知课文、认读生字、熟读课文、积累语言、想象说话、书写练习,最终落实教学重点,凸显低段阅读教学的特点。(本文来源于《成才之路》期刊2015年25期）
曹忠华[6]（2014）在《在此岸与彼岸之间往返——在“语用”环境下对神话文本教学的再思考》一文中研究指出神话是契合儿童心理特征的文化母体,是满足儿童审美情感的文学样式,是发展儿童言语能力的语文文本。在教学中,师生应该驶向彼岸——遨游神奇的想象世界,回到此岸——融入自我的语文生活,在往返之间——打开神话的"生命气口",从而彰显神话的独特魅力。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2014年04期）
郭英[7]（2014）在《修辞范畴“风”:语用环境中的语义分析》一文中研究指出"风",是一个再寻常不过的汉字,但它在不同的语用环境中所包含的意思却是不尽相同的,其语义特征同样也会相应地发生转变。现将"风"字界定在修辞范畴,结合"风"字的不同语用环境,从它的语义研究现状、语义系统及美学关联、在聚合关系中的语义特征做出了相应阐述。(本文来源于《佳木斯教育学院学报》期刊2014年03期）
谭学纯[8]（2014）在《语用环境中的语义变异:解释框架及模式提取》一文中研究指出梳理一组关联度较高的学术命名,考察同类相聚的术语及其指向的"语用环境中的语义变异",可以观察到一些可能导致术语使用和理解麻烦的现象,尝试减少此类麻烦的本文研究思路是:采取以义位为固定参照、以义位变体为变动项的流动视点,构拟"义位—义位变体"解释框架;依据设定的参数条件,提取"义位—义位变体"四种模式:义位A→义位B、义位→亚义位、义位→自设义位、义位→空义位。该解释框架及提取的相应模式,希望尽可能多地覆盖语义变异事实,解释的重点和难点侧重同类研究较少关注的领域,以减少重复性研究。(本文来源于《语言文字应用》期刊2014年01期）
杨晖[9]（2013）在《试论大学校园汉语语用环境的构建》一文中研究指出中经常出现的句式让学生在课堂上进行口头造句或者要求学生将一个中文句子用类似的英文句式表述,让学生来讲,使他们有一个轻松的学习情境,往往同一个中文意思在英文中有不同的表述,引导学生尽可能多地写出几种表达,举一反叁,利用多媒体的教学手段进行投影归纳总结,到下一次课对基本的知识进行默写等方式进行温习。(本文来源于《劳动保障世界(理论版)》期刊2013年11期）
杨振秋[10]（2013）在《秦皇岛沿海强市建设与英语语用环境研究》一文中研究指出沿海强市——秦皇岛一个新的发展目标,即变"旅游立市"为"产业立市"的开放型建设,这种开放型建设要求我们在发挥原有英语语言交流模式的基础上,充分创设适应各产业的英语语用环境,为全力打造一个安定、民主、安康的沿海强市贡献力量。(本文来源于《才智》期刊2013年27期）
语用环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
众所周知,近年来全民学习外语的势头很猛。伴随着学习外语的热潮以及中日关系的友好发展,学习日语的人数也逐年增加。在中国学习日语的人数已经仅次于英语,一跃成为第一大小语种,因此掌握一门地道的日语也愈发重要了。但是大部分的日语学习者都是在国内的学校学习日语,国内的语言环境目前并不成熟,所以在语言的运用上日语学习者很容易出错。并且仅仅只通过老师课堂上的传授来学习日语是十分困难,特别是副词的使用是一大难题,让很多的日语学习者十分伤脑筋。本文聚焦「ちよつと」这一副词,学习和「ちよつと「相类似的其他词语的用法时也可以采用本文的方法。提到「ちよつと」,首先最容易想到的是它是表示数量少、程度低、时间短的程度副词。「ちよつと」一般情况下会当做“一点”、“稍微”、“很少”、“少许”的副词来处理,但是在现实的交谈中「ちよつと」除了程度副词之外还有很多其他的用法。比如说有表示程度高、向对方搭话、和否定表达一起连用、命令、请求、邀请、拒绝等用法。因此关于「ちよつと」的研究如果只停留在字面意思上对于日语学习者而言极其困惑,将「ちよつと」放在具体的日常会话中研究它所带来的话语功能,毫无疑问本文在日语学习上是具有重大意义的。以前的研究一般都是分析教材上给出的例句,本文从全新的角度出发研究「ちよつと」使得「ちよつと」的用法更为清晰。以电视剧中与「ちよつと」相关的场景和台词为研究对象,分析会话场景并总结出「ちよつと」的各种话语功能。不会局限于单个的句子,而是在真实的会话中进行研究。在先行研究涉及到程度、请求、命令、邀请、引起注意、拒绝对方、请求许可、表达不满等话语功能的基础上补充其他的话语功能。同时会话场景又细分为工作场景和生活场景,在不同的场景下「ちよつと」的话语功能有什么差异呢?结合具体会话进一步进行详细的解释。在本文最后给国内教材的编纂以及日语教学些许建议,希望关于「ちよつと」的教授法与习得法能给日语学习和教材的编纂提供一定的参考,如能对日语学习者起到一定帮助感到万分荣幸。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语用环境论文参考文献
[1].祁晶.基于英语类APP语用环境下的高校学生课堂参与度的实证研究[J].长春大学学报.2019
[2].谌茂枝.会话场景中“ちょっと”语用环境以及话语功能的考綦[D].辽宁大学.2019
[3].陈汉珍.试论英语“语用”环境教学方法[J].科教导刊(下旬).2017
[4].曹忠华.“语用”环境下对古诗词教学再思考[J].小学教学参考.2016
[5].邹永霞.优化语用环境落实教学重点的探讨[J].成才之路.2015
[6].曹忠华.在此岸与彼岸之间往返——在“语用”环境下对神话文本教学的再思考[J].教育科学论坛.2014
[7].郭英.修辞范畴“风”:语用环境中的语义分析[J].佳木斯教育学院学报.2014
[8].谭学纯.语用环境中的语义变异:解释框架及模式提取[J].语言文字应用.2014
[9].杨晖.试论大学校园汉语语用环境的构建[J].劳动保障世界(理论版).2013
[10].杨振秋.秦皇岛沿海强市建设与英语语用环境研究[J].才智.2013