曹广力朱越雄苏州大学基础医学与生物科学学院
【摘要】归纳了2010年江苏省生物高考中图表题的题型、数量、所涉及的生物门类及它们之间的联系，并对图表题和图表教学的特点和作用进行了分析。
【关键词】江苏生物高考图表
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）11－0126－02
图表展示教学法由于可以使抽象的教学内容具体化、形象化，通过对其分析，可以找出相关的内在联系，使知识的表述化繁为简、化难为易。同时也能使学生对知识点印象清晰、明朗、深刻，有利于对题目的理解与解读。而以图表表征形式出题，可以同时考察学生形象思维与逻辑思维的综合能力。
在今年江苏省生物高考题中，附图表的题目共有十二题，其中包括十六幅图和五个表。
第一大部分的“单项选择题”中，就包含有两个图两个表，
共四题：
1．有关果酒和果醋制作过程中的物质变化过程图
2．反射弧结构示意图
3．城市发展中某荒地改造前后的植物种类、植被覆盖率、群落中的植物优势种变化表
4．包括洋葱表皮细胞质壁分离、豆腐中毛霉生长、土壤腐殖质与小动物丰富度、植物激素与月季扦插四个小实验的实验操作与预期结果合理性分析表
第二大部分“多项选择题”中，包含两题共四个图：
1．呈现处理茎段的生长素浓度与离体植物茎段生长量关系的柱形图
2．植物茎中激素含量随时间变化的线形图
3．制备固定化酵母细胞的有关操作图
4．利用固定化酵母细胞进行酒精发酵的示意图。
第三大部分“非选择题”中，包含：
1．酵母菌细胞结构图
2．几种限制酶识别序列及其切割位点表
3．质粒分子的限制酶切位点环状质粒图与局部图
4．动物肠上皮细胞的细胞周期图
5．甲、乙两种单基因遗传病的家系图
6．人体血糖浓度与运动时间关系图
7．用不同植物进行DNA提取探究活动中材料保存温度与DNA检测结果色泽度关系表
8．银杏叶片采样日期与光合速率关系图
9．A、B两地银杏叶片中叶绿素含量测定结果表
10．不同季节银杏叶片叶绿体亚显微照片比较图
11．铁调节蛋白翻译示意图
归类考题所涉图表，各知识点分布如表1、表2所示。
表1按生物类型进行归类，包含的生物类型有植物学、微生物学、细胞生物学、生化与分子生物学、遗传学、人体解剖学、动植微生物学综合等共七种类型，从表1中可以看出，在今年高考的生物学试题中，和生化与分子相关的图表型考题总共有四题，分值共25分，有关植物学的考题为三题，共13分；位于第三的是微生物学相关考题，共两题，占10分；其他从分数次序依此为人体解剖学、遗传学、细胞生物学，另外尚有一个动植微生物综合题，为2分。所有图表题共十四题，占71分。从中可以看出有关生化与分子、植物、微生物的图表题占了前三位。
表2按题目类型进行归类，包含单项选择题、多项选择题和非选择题共三个类型，其中非选择题类涉及图表最多，共八题，57分；其次是单项选择题，为四题，8分；而多项选择题中只有两题，6分。
图表题对题目内容的阐述既形象生动、易于理解，又减少了文字叙述，在生物类题目中是一种很好的题目表征形式。因为许多生物学相关知识都可以用图表的形式来体现，比如一些结构描述类题目，如果仅仅用文字叙述则显然没有直接用结构图来得方便、清晰，如本试卷选择题第十三题的反射弧结构示意图，让考生指出能引起屈肌收缩的刺激施加点，题意通过图示非常明确地传递出来了。这个题目如果不用图示出题是难以想象的。第二个与结构有关的图示题是在多项选择题一栏中有关酵母菌细胞的，题目给出了一个酵母菌结构图，让考生将其与波菜叶肉细胞和兰藻细胞比较，指出酵母菌没有叶绿体，但具有核膜包被的细胞核，并标明图中含有RNA的结构及不能直接分解葡萄糖但能释放CO2的结构等。第三个结构图是在非选择题中的有关地银杏叶绿体亚显微结构照片两幅，比较7月1日和10月1日的叶绿体结构，从结构中推测出哪幅图片是10月1日的。用图来表现，不但可以减少文字描述，还便于推导。
除结构题用图示外，另外尚有实验结果分析题也运用了图示题的方式出题，如有关生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，题目给出了两幅实验结果数据图：其中一幅是以处理茎段的生长素浓度为横坐标，以离体的植物茎段生长量（mm）为纵坐标的柱形图，另一幅是以时间为横坐标，以植物茎中激素含量为纵坐标，并在四个给定答案中选择正确者。另一个与实验相关的图示题给出两个图，其一表示制备固定化酵母菌细胞的关键操作，其二是利用固定化酵母细胞进行酒精发酵的示意图，然后从多选题中选择出答案。在整份试卷中实验题含量较高，说明在中学阶段的教学中对实验教学的重视程度越来越高，实验分析题也有用表示的方式出题的。如在多项选择题中，有一题是提供相关实验操作表，要求考生从中选择一组合理实验组合。
综合来看，今年江苏省生物高考试卷中有关图表的题目多以结构辨识以及实验分析为主，从中也折射出在中学教学阶段用图表的方式对知识进行归纳是非常重要的，对图表的解读方式和能力的培养也成为生物学教学中不可缺少的一个重要方面。另外从实验分析题中也可看出中学阶段加强生物学实验教学也成为今后中学生物学教学的一个共识。
参考文献
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〔责任编辑：李锦雯〕