徐俊霞山东省淄博市临淄区永流中学255400
几年来，我校大力推行“小组合作学习”模式，取得了较好的效果，尤其自去年开始，学校研究确立了“自主互助”课堂模式，对课堂教学中进行了科学细致地规范，引领我们一线教师积极实践并在实践中更加完善这一方法，在亲身实践中我感触很多且获益匪浅。
一、转变观念，引领教学新思路
“自主互助”蕴含的教学理念是“不愤不启，不悱不发”，“教师的责任不在教，而在教学生学”,着眼于激发学生的自主发展意识，唤醒传统课堂中思维沉睡的雄狮，使他们充分自学、质疑、展示交流，使他们的语言表述、板书、求助助人、团结合作等各种能力得到提升。
我们教师对这一观念充分认同和把握，开启了“自主互助”课堂教学新景象。
二、使用“导学案”成为教学常态，关注学生如何学成为必备能力
在不断深入地实践中，我根据各自的学科特点和不同课型需要，设计高效实用的导学案，已成为一项常态工作。其中包括学习内容及其具体要求、学法提示等，以规范和帮助学生达成学习目标，培养独立自学意识和能力，也培养他们独立处事的习惯。
为了设计出高效科学的导学案，我深入研究教材，明确知识点，构建知识体系，同时，由注重教师如何教，扩展为既注重老师如何教，更关注学生如何学，并预设学生自学中会遇到的困难以及如何帮其解决，也就促使我的备课更全面更充分，为更好地把控课堂做足准备。
例如，学习《故乡》一课之前，我首先细致地研读教材，全面把握教材内容，分析重点难点，并参阅大量关于小说文体、鲁迅的相关资料，再结合学生现有知识与能力水平，进行综合与筛选，设计了如下导学内容：
1.关于小说和作者
（1）结合学过课文，复习小说这一文体的常识。
（2）了解鲁迅及其作品，回忆我们学过了他的文章有哪些？选自哪部作品？本课《故乡》的写作背景是怎样的？
2.关于课文
（1）读熟课文，至少3遍。牢记生字词。
（2）用三五句话概括本文内容。（培养概括能力）
（3）你印象最深刻的人物是谁？他是一个什么样的人？（前后有变化呀）你认为文中写得最好的一处景物或环境描写是哪一处？有什么好？
设计前置作业的过程就是老师自己理解——分析——概括——总结的思维活动过程，这样自己对所学课文整体把握，对其相关知识融会贯通，从而有针对性地引领学生的自主学习。在此基础上，课堂上再与学生共同研究，并深入文本，细致到具体文段进行解析，能取得不错的效果。
实践证明，导学案的使用，使学生思维发生了很大变化，由“老师牵着走”变为“自己摸索着走”，动手动脑习惯与勇于面对敢于解决问题的胆量得以形成。
三、自我充电，提高自身知识水平和业务能力
因为原先老师讲的在学生自学、互学中已部分得到了解决，而更需要的是老师有广度有深度有高度的点拨和拓展，因此，老师的课前准备内容应更详实更丰富，才能满足现代中学生更开阔的视野。我们必须在读书与实践中注重提高自身知识水平和业务能力，更有效地引导学生学习。
比如，初中阶段学习苏东坡的诗词文章比较多，像《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》、《记承天寺夜游》……学生结合资料基本能理解诗词文意，课堂上老师的点拨就应该更有广度和深度，才能不在学生自学基础上原地踏步，而引领学生视野向更广阔处伸展，思维向更精深处延伸。为了实现这个目标，我细致地阅读林语堂的《苏东坡传》，二十六万字，收起来是一本书，伸展开便是东坡跌宕多变的一生。林语堂在本书中对东坡诗词文章的引用丰富，解读深刻，立足详尽地史实资料分析，将苏东坡的作品还原于其生命轨迹，我们可以与诗人的人生同行，体会诗人内心的情感，对其诗词文章的理解便水到渠成，对学生的引导点拨便更有价值。
“自主互助”学习模式，使我们的课堂成为学生主动探究的课堂，成为师生和谐共建的课堂，让师生的学习生活充满蓬勃生机，让师生的生命充满乐趣与色彩。