导读:本文包含了负动机影响因素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:网络环境,自主性学习动机,影响因素
负动机影响因素论文文献综述
高洁,刘梦,白继芳,杜依铭,曹春艳[1]（2019）在《网络环境下大学生自主性学习动机影响因素研究》一文中研究指出网络环境下大学生自主性学习动机是学习者出于自己的意愿和选择而进行网络在线学习的内在动力。在对网络环境下大学生自主性学习动机的影响因素现有研究的基础上,构建个体、同伴、教师、环境四个层面的网络环境下大学生自主性学习动机影响因素的理论模型,并分析模型中各因素对大学生自主性学习动机的影响,提出大学生要提高自身学习主动性,寻找适当的学习方式。旨在加强同伴之间的交流与协作,引导学生相互之间良性竞争,加强教师的自主支持和及时辅导,为提高网络环境下大学生自主性学习动机创设一个良好的学习环境等对策,激发和维持大学生的自主性学习动机,提高大学生的学习积极性与学习主动性。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年10期）
谭姗燕,冯春,崔巍[2]（2019）在《英语口语教学中非英语专业大学生学习负动机影响因素研究》一文中研究指出影响大学生英语口语能力的因素既有内部因素,也有外部因素。内部因素是起决定性的因素。外部因素受内部因素影响,与内部因素相辅相成。内部动机缺失主要表现为学习原因不明确、学习愿望不强烈、对该语言学习环境的持否定态度、付出的努力不够。外部因素包括教师因素、环境因素、课堂教学条件、学习资料、考试成绩。学生学习英语口语动机缺失,负动机影响因子是内外因素共同作用的结果。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年25期）
黄远翠[3]（2019）在《“搭便车”行为：动机、影响因素与规避措施浅析》一文中研究指出"搭便车"行为影响了资源配置最优效率的实现,是社会学、管理学等领域长期讨论的重要话题。"搭便车"行为受到人的特征、行动特征、集体特征等的影响。本文全面系统了解"搭便车"的行为动机,探讨了其影响因素,寻找规避措施,对于优化资源配置和公共物品供给具有十分重要的意义。(本文来源于《管理观察》期刊2019年21期）
何聚厚,黄秀莉,韩广新,梁玉帅,何秀青[4]（2019）在《VR教育游戏学习动机影响因素实证研究》一文中研究指出虚拟现实(Virtual Reality,简称VR)技术的快速发展与便携设备的普及,使VR教育游戏应用于课堂教学活动成为可能。如何将学科内容与学习过程融入VR游戏情节,为学习者提供沉浸式、交互式的学习体验,同时,有效激发学习者的学习兴趣和动机,是VR教育游戏设计开发和教师教学实践关注的重点。研究选择小学四年级英语课本的部分知识点,基于HTC VIVE设备,设计开发了全沉浸式VR英语学习游戏,并在某小学进行了应用实践。实证研究结果表明,VR教育游戏应用于教学活动,学习者的学习动机受评价反馈、技术可用性、交互性、沉浸感、构象性等多重因素的影响;评价反馈和技术可用性是影响学习动机的根本因素;沉浸感和构想性直接影响学习动机,并在研究模型中具有重要的中介效应;交互性通过影响沉浸感受,间接影响学习动机。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年08期）
李文燕[5]（2019）在《中职学校护理专业学生实习前后学业成就动机影响因素研究——基于广东省广州市叁所卫生学校的现状调查》一文中研究指出本文采用调查法对广东省广州市叁所中等职业学校的699名护理专业实习生实习前后学业动机的影响因素进行了研究。结果发现,中职护理专业实习生实习10个月前后学业成就动机发生了显着变化。社会支持、自我效能感可以正向预测学业成就动机。学业成就动机与自我效能感、社会支持之间的关系显着相关,且社会支持通过自我效能感的中介作用影响学业成就动机。研究者据此提出了相关建议:加强沟通和交流,给予中职学生护理专业学生正面的言语鼓励;增加成功体验,提高护理专业学生的自我效能感水平。(本文来源于《职教通讯》期刊2019年14期）
冉飞鹏,邓富亮,袁莹,黄于同[6]（2019）在《志愿者分享地理信息动机影响因素分析》一文中研究指出从心理学角度研究志愿者参与自发地理信息活动的动机结构,并提出动机结构模型,通过验证性因子分析方法对提出的假设实施论证,分析志愿者分享地理信息动机的影响因素。研究结果表明:自我效能、虚拟社区感、感知有用性、感知易用性以及众包规程对贡献者参与行为产生正面影响,而外部奖励、沉浸感、感知易用性、活动属性对贡献者的参与动机影响较小。(本文来源于《厦门理工学院学报》期刊2019年03期）
宋娟,陈亚,伍希源[7]（2019）在《中医药院校非英语专业学生英语口语学习负动机影响因素研究》一文中研究指出作为第二习得性语言,英语在其学习过程中存在客观的负动机影响因素,因而导致学习者学习兴趣和效果受到负面影响。调查研究中医药院校非英语专业学生英语口语学习负动机影响因素,可明确其形成原因及影响机制,进而通过改善教学方法、教学环境,结合中西文化和中西医知识,为学生提供英语口语学习的合理建议,从而消除负动机影响,强化英语口语学习效果。(本文来源于《湖南大众传媒职业技术学院学报》期刊2019年02期）
张冬梅,王辛刚,高雪芬[8]（2019）在《大学生学习动机影响因素分析》一文中研究指出本文针对浙江工业大学72名不同专业学生设计调查问卷,研究大学生学习动机不足现象并进行统计分析。利用主成分分析法确定因子个数,方法更具有科学性。通过对载荷阵进行因子旋转,建立因子模型,得到四个动机影响因素公因子:综合性动机因子、工作及环境动机因子、监督管理因子、成绩因子。参考弗洛伊德理论得出动机缺乏的主要原因是内在动机不足的结论。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年22期）
王子婷,安建强[9]（2019）在《大学生在线学习动机影响因素量化研究》一文中研究指出在线学习作为一种学习者建构性且自主的学习,其中学习动机是指引与驱动学习者学习的动力,也是影响在线学习效果的关键因素。在已有研究基础上,对93名学习者的在线学习动机及其影响因素进行调查研究,从学习者、教学者、课程和平台4个维度及其隶属的13个因素分析其对在线学习动机的影响。研究结果显示,学习需求、自我效能感、教师个人魅力、授课水平、课程内容、课程考核、技术支持、学习交互及奖励措施对在线学习动机可发挥显着正向影响作用。因此,依据数据分析结果,提出激发在线学习者学习动机的建议。(本文来源于《软件导刊》期刊2019年05期）
鲍秀秀[10]（2019）在《教师指导本科生研究项目的动机影响因素研究》一文中研究指出具备创新素养和科研能力是学生全面发展的关键,也是高等教育的本质与核心任务。在高等教育中,本科生是规模最大的群体,是“高教大计”的“根本”,其科研能力水平及培养引发国际社会的广泛关注。追根溯源,1961年美国科学基金会(United States Science Foundation,USSF)就发布了“本科生科研经验计划”(Research Experiences for Undergraduates,REU),并通过资助来鼓励本科生参与科研,最先开始关注本科生研究能力。而我国的高等教育在经历了1999年的扩招后,才真正意识到本科生参与研究对于提升高等教育质量的重要意义。经历近二十年的发展,研究者基本证明了在中国国情下,本科生的研究活动具有举足轻重的地位;初步探索了本科生科研教育和项目管理的机制,简要呈现了当前本科生科研活动的现状。与此相反,本科生科研活动中的高校教师的指导行为仍存在疑问:第一,当前高校针对教师指导行为是否有较为完善的管理体制与嘉奖制度,其支持力度如何?第二,现有指导经验对教师产生哪些积极与消极影响?第叁,考虑已有经验的基础上,教师未来的参与类型与行为受哪些特定因素(或称因子)的影响,及其影响的程度如何;第四,如何基于多维度因子影响,找到适切的方式提高未来指导行为发生的可能性和有效性。针对以上困惑,本研究以大学生创新训练计划(以下简称“大创”)为例,以教师指导动机的影响因素为核心立足点,从内、外部入手对影响因素进行分类研究。其中内部影响因素来源于内部需要动机理论,结合本研究特点,选取除生存以外的需要为内部因素;外部影响因素则基于现有学者研究,选取规章制度、学生表现为一级维度,支持激励、工作考核、荣誉奖项、经济奖励、工作负荷、研究动力、科研质量、能力准备、完成度等形成9个二级维度;另有含内外因素的“参与类型”一级维度直指参与意愿。本研究采用质性与量化方法结合,逻辑思辨与实证研究结合的混合研究,以SPSS、Stata和结构方程模型(Structural Equation Modeling)为主要分析工具,选取F大学教师作为样本,得出基本结论与发现如下:其一,本研究主要基于美国德州大学艾尔帕索分校Morales教授的相关研究问卷,经沟通授权后,结合教师指导动机的影响因素框架、文献研究、我国国情,通过德尔菲法对其进行本土化修订,形成了教师指导动机的影响因素调查问卷(社会学人口因素、4个一级维度,62个题项),并应用于F大学指导教师样本。其二,本研究经由抽样调查发现,现实中,教师指导动机的各类影响因素对指导动机的激活功能都不强,教师指导行为缺乏动力。分维度看,“教师需要”的推动力最强,处于尚可水平;“规章制度”、“学生表现”两个维度皆略高于一般水平;“参与类型”的影响力最低。总体而言,四个维度的影响因素的推动力不足,值得各方引起重视。其叁,本研究采用混合研究方法,发现教师的指导动机受多元因素影响,外部因素(支持激励、工作考核、荣誉奖项、经济奖励;学生研究动力、科研质量、科研准备、科研完成度、控制参与)和内部因素(安全需求、情感与归属、尊重需求、自我实现、认同参与、整合参与)都对教师的指导动机存在不同程度的影响。根据影响程度,本研究认为,学校的奖励措施首先有待明确,工作考核需重视指导付出,实际支持制度与活动有待统一与完善;学生科研质量尚可接受、学生研究能力有待提高;教师指导的受益有所差异,指导的自愿性导致动机不足,师生情感因素成为指导的主要动力来源。因此尽管教师认同本科生研究的意义,但现实情况削弱/限制了指导动机。此外,教师的教龄、学科、婚姻状况、受教育程度、班导师经验、职称对指导动机的激发具有一定影响;规章制度、学生表现可激发教师内部需要,从而促使教师参与指导,其中规章制度也可直接引发参与行为。其四,本研究认为,教师未来指导意愿的激发需从系统化角度考虑。顶层设计把控整个学校的发展方向,需加强组织建设与制度完善、重视人才队伍与经费安排、完善资源共享来提供学习途径。学生研究能力培养方面,需变革学生培养方式,更强调灵活性;将研究融入课程设置,强调科研能力培养。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
负动机影响因素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
影响大学生英语口语能力的因素既有内部因素,也有外部因素。内部因素是起决定性的因素。外部因素受内部因素影响,与内部因素相辅相成。内部动机缺失主要表现为学习原因不明确、学习愿望不强烈、对该语言学习环境的持否定态度、付出的努力不够。外部因素包括教师因素、环境因素、课堂教学条件、学习资料、考试成绩。学生学习英语口语动机缺失,负动机影响因子是内外因素共同作用的结果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
负动机影响因素论文参考文献
[1].高洁,刘梦,白继芳,杜依铭,曹春艳.网络环境下大学生自主性学习动机影响因素研究[J].软件导刊(教育技术).2019
[2].谭姗燕,冯春,崔巍.英语口语教学中非英语专业大学生学习负动机影响因素研究[J].中外企业家.2019
[3].黄远翠.“搭便车”行为：动机、影响因素与规避措施浅析[J].管理观察.2019
[4].何聚厚,黄秀莉,韩广新,梁玉帅,何秀青.VR教育游戏学习动机影响因素实证研究[J].电化教育研究.2019
[5].李文燕.中职学校护理专业学生实习前后学业成就动机影响因素研究——基于广东省广州市叁所卫生学校的现状调查[J].职教通讯.2019
[6].冉飞鹏,邓富亮,袁莹,黄于同.志愿者分享地理信息动机影响因素分析[J].厦门理工学院学报.2019
[7].宋娟,陈亚,伍希源.中医药院校非英语专业学生英语口语学习负动机影响因素研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2019
[8].张冬梅,王辛刚,高雪芬.大学生学习动机影响因素分析[J].教育教学论坛.2019
[9].王子婷,安建强.大学生在线学习动机影响因素量化研究[J].软件导刊.2019
[10].鲍秀秀.教师指导本科生研究项目的动机影响因素研究[D].上海师范大学.2019