张佩
贵州省安顺职业技术学院561000
【摘要】四大临床医学指的就是“内外妇儿”，即内科学、外科学、妇科学、儿科学，妇产科就是其中之一。作为临床医学的妇产科，主要研究女性生殖器官疾病的病因、病理、诊断及防治，妊娠、分娩的生理和病理变化，高危妊娠及难产的预防和诊治，女性生殖内分分泌，计划生育及妇女保健等。作为临床主干学科的妇产科，其实践性很强，很多医学知识只能直观感受和动手操作才能掌握。因此，要为国家培养出高素质的妇产科医学人才，教学观念必须转变，教学方法亟待创新，教学结果考核必须精细。
【关键词】妇产科教学方法讨论
妇产科学是一门实践性很强的学科,其教学成败的关键就是充分认识妇产科教学的特点和面临的困难。欲提高妇产科学员的临床思维,培养妇产科学员的临床实践能力与创新能力,是目前需要解决的问题。妇产科学大部分的理论知识需要实践才能使理解更加深入。因此，活学方能活用，从教学到实践必须体现两者的相互结合。[1]
1关于教学观念转变的讨论。
目前，大部分医科院校、医疗机构在妇产科的教学上，观念仍旧比较老套。因而导致教学方法缺乏创新，教学手段简单落后，师生交流不足，教学效果不够理想。观念是行动的灵魂，教学观念对教学行为起着指导和统领的作用。
1.1主次定位需调整
在妇产科学的传统教学中，教学者是课堂的中心，学员则是被动接受。医学知识内容繁多，病理表现、临床表现等知识抽象，不易理解，每堂课听完，学生总会有种疲惫感，课堂吸收率很低。[2]俗话说：“授人以鱼,不如授之以渔”。转变教学观念就需要将课堂上的主次定位适当调整，教师应该由传统的知识传授者逐步转变为引导学生发展的促进者，真正落实学生的主体地位,促进学生主体性的发展和提高。调动学生学习的积极性,培养学生主动参与、大胆竞争等自我表现能力，从而加强学生分析和解决问题的能力。
1.2知识沉淀需提升
实施医学教育创新，势必对教学者提出了更高的要求。既要有扎扎实实的医学领域的专业知识，同时又具有教育专业、信息技术及人文社会科学等方面的知识。不仅具有一定知识结构，而且还必须具有快速吸收、转化知识的能力。因此，教师要不断学习，不断充实、提高。通过定期培训、进修、学术会议、自学及函授等多种途径，接受继续教育和强化培训。争取拥有大量丰富、多层面、多侧面的知识，为医学创新教育打下坚实的基础。[3]
1.3科研能力需提高
科研能力决定着教学内容的深度。在妇产科教学中，教师不仅要将现代教育理论同自己的教学经验密切联系，而且要树立科学研究意识，不断提高自身科研能力，形成教学和科研相互促。在课堂上，授课教师要形成自己独特的教学风格，充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用自己的言行去感染和引导学员。丰富的妇产科学知识，培养他们良好的心理素质。
2关于教学方法创新的讨论。
对于妇产科教学来说，创新教育就是要引导学员在批判地继承前人留下的医学理论和实践经验的基础上，敢于发现问题、提出问题，勇于探索新知、累积经验，做到有所发现，有所发明，有所创新。
2.1让教学与实践有机结合。
为学员提供必要的观摩学习的场地和时间，这一点十分重要。例如：正常分娩的见习，学员全程观看一次分娩过程，对他们掌握分娩的相关知识大有裨益。但是，由于分娩本身时间不固定，见习课时不能保证100%完成，这就需利用节假日和夜间正常分娩的病人较多时补充完成。课后学员可以与产房保持密切联系，尽量让每位学员都提供一次见习分娩的机会，使课本内容更生动直观，提升学习效果。[4]
2.2巩固加深理论知识。
在教学中，随堂测试必不可少，这便于巩固和加深了学员的理论知识。试题的内容必须与理论授课同步，讲授一章理论，便进行一次测试。利用一堂课的时间，随堂测试，随堂分析，随堂讲解，随堂评分。这样一来，既能提高学员分析和解决问题的能力，又能提高他们的应试能力，同时考试成绩又可作为平时成绩，一举三得。
2.3开展多媒体教学。
采用多媒体教学，可以使教学成为集声像、图文为一体的模式，使许多枯燥内容变得生动、形象、直观，提高了学生的学习兴趣，丰富了教学环境。这种形式可以提高妇产科教学质量。例如：妇产科教材中“正常分娩”这一章内容，教师讲起来悱恻难懂，学员听起来云蒸雾绕。为了把抽象的内容直观化、具象化，可以结合多媒体技术将分娩机制用动画效果展示，使整个过程连贯而且生动。学员在课后，可以拿骨盆、胎儿模型互相示范，一目了然，印象更加深刻。[5]
3关于教学结果考核的讨论。
由于妇产科是实践性很强的临床医学，因此授课宜采用多种形式教学法，那么在教学结果考核上同样也有自身特色。首先，重实践能力轻死记硬背。妇产科专业的学员，必须在临床中活学活用理论知识，在科研中进行开创性工作。那么在考核之中必须安排临床实践模拟训练。其次，学员除了具备了一定的妇产科理论知识应用能力，还需要拥有医患沟通能力和医疗专业素养。这就需要测试学员的应变能力和沟通技巧。[6]第三，随着法制建设的进一步完善，临床带教和患者隐私保护意识之间的矛盾日益突出。采用模拟临床技能训练，架通教学管理与学生之间的桥梁，可以有效避免这些矛盾。模拟临床考核是繁琐的、复杂的，最需要设置的考核内容就是学员在实践中各项操作是否规范、合理。
4结束语
随着医学教学模式的不断转变，迫切要求人才培养从“知识型“向“实践型”方向转变。妇产科教学要培养出适应新世纪需要的妇产科人才。目前，妇产科教学需要加强师资队伍建设是提高教学质量。精选教学内容，创新教学方法。
参考文献
[1]王雪飞.体验式教育在大学生素质教育中的作用研究[J].北京电力高等专科学校学报，2010(20):14--16.
[2]林少健，李东海.整合教学方法提高教学质量［J］.中医药管理杂志，2008,（2）：123-124.
[3]于跃利，高学军，闫斌，等.我校外科学教学改革方面的自我见解［J］.包头医学院学报，2007，（教学与管理研究）：14-16.
[4]刘亚玲.中国学生应用PBL学习方法可行性论证［J］.中国医学高等教育，2007（1）：3-4.
[5]黄清.PowerPoint在妇产科护理教学中的应用［J］.医学文选，2004，23（6）：788-789.
[6]徐旭眷.妇产科护理学教学改革初探［J］.护理学杂志，2005，20（24）：54－55.