导读:本文包含了教育技术教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师信息技术应用能力,ISTE,教育信息化2.0,信息技术与教育融合创新
教育技术教师论文文献综述
王永军[1]（2019）在《中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE 2017版《教育者标准》》一文中研究指出教师信息技术创新应用能力建设,是以"创新"为引领的教育信息化2.0建设的重点;构建教师信息技术创新应用能力框架,是教师信息技术创新应用能力建设的先决条件。2017年,美国国际教育技术协会(ISTE)以技术创新教学为主导思想,发布了新版《教育者标准》。在详细解读新标准的能力维度及指标、分析信息技术创新应用特色的基础上,借鉴该新标准的创新灵魂和框架结构,提出了我国中小学教师信息技术创新应用能力框架,应以学生核心素养发展为诉求,以给学生学习赋权为出发点,以教师创新型角色为依托,以教学法创新为具体内容,从而构建包含创新设计者、学习促进者、建设性评价者、主动学习者、积极合作者、模范示范者等能力维度的中小学教师信息技术创新应用能力框架。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
赵永乐,何莹,蒋宇,尚俊杰[2]（2019）在《教师对教育游戏的接受度与技术接受路径模型研究——基于509份调查数据的因子和路径分析》一文中研究指出作为一项新兴且有前景的教育技术,教育游戏在未来教育环境下具有广泛的使用价值。一线教师是普及和实施教育游戏的关键群体,然而,他们对该技术的接受度和接受路径尚不明确。为了解决这一问题,采用因子分析和路径分析的方法,通过分析来自509位教师的调查数据,编制了针对中小学教师教育游戏接受度的标准问卷,并尝试构建了教师对这一技术的接受路径模型。研究结果显示:决定教育游戏使用倾向的主要因素是"教师是否认为教育游戏能提升学生成绩和教学管理"。在此过程中,教师对教育游戏的主观态度起到部分中介的效果,主观态度同时还影响教师对客观障碍的感知。该模型与经典的技术接受模型(TAM)总体吻合但又存在一些区别,主要表现为易用性感知因子不能作为使用倾向的预测因子。这些发现,对教育游戏在教师中的推广、应用,对于教育游戏的研发和制作,以及确定未来研究方向,均有指导价值。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
张晓梅[3]（2019）在《“互联网+”背景下中小学教师教育技术能力研究》一文中研究指出在信息化时代,教育技术能力已经成为人们较为重要的基础素养,在世界范围内已经广泛地被各个国家关注并进行研究。目前,中国教育已提出优先发展教育信息化的政策措施。为了落实教育信息化,教师应该首当其冲,加强自身教育技术能力的培养。本文通过对固原市部分中学教师教育技术能力现状进行调查和分析,找出存在的问题,提出针对性的培养对策。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2019年11期）
占正奎[4]（2019）在《信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当》一文中研究指出中小学创客教育是狭义的创客教育,强调使用数字化工具进行造物并分享。信息技术教师在创客教育中扮演着重要角色,要发挥学科优势,通过主动学习创客教育理念与相关技能,成为创客教育的引领者,在课程开发、课程融合、组织创客活动中作出贡献,促进中小学创客教育真正落地落实。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年22期）
潘妹,蔡萍[5]（2019）在《黔东南城乡幼儿教师教育技术能力的调查研究》一文中研究指出现代教育技术已日益成为信息时代教师职业必备的专业和能力。就此,本研究运用问卷法、访谈法、观察法和比较法,选取了黔东南城乡四所幼儿园的幼儿教师作为研究对象,对其教育技术能力进行调查与研究。调查发现了黔东南城乡幼儿教师的教育技术能力差异及存在的问题,针对幼儿教师教育技术能力所存在的问题,分别从政府、幼儿园、幼儿教师层面提出了相应的对策与建议。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年11期）
赵雪[6]（2019）在《信息化背景下的高职教师教育技术能力提升策略》一文中研究指出"互联网+"背景下,教师的信息化教学能力对于高职院校人才培养质量的提高具有深远影响,教师的信息技术应用能力是衡量教师教学能力的关键指标。本文提出通过构建完善的信息化教学应用环境、加强教师信息化队伍建设、优化教师信息化教学能力培训内容等叁条策略来提升高职院校教师信息化教学能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年45期）
孙华[7]（2019）在《中小学生安全教育弊端以及发展方向探索——以信息技术教师视角为例》一文中研究指出当代青少年已经成为网络中最为活跃的群体,无论是网上交友、网络游戏,还是网络购物,或者是网络视频,都有青少年的足迹。但形形色色、参差不齐、充满诱惑的网络资源也可能成为导致校园安全事故的罪魁祸首。这意味着在探讨学校安全教育工作中,我们应该改变方向了,而不再是停止于传统的安全教育范畴之中,网络安全已经成为新的校园安全隐患因子。本文从一名信息技术教师的视角下探讨中小学生安全教育的弊端和发展方向。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
温春霞[8]（2019）在《高职院校金融类专业教师继续教育路径探析——以广安职业技术学院为例》一文中研究指出高职院校偏重于培养高等技术应用型人才,作为给学生传授知识和技术技能的专业教师,其专业能力也需要不断提升,以适应现代技术、经济的不断发展。"互联网+"时代的到来,给金融行业带来巨大的机遇和挑战,也给处在学校温室里的金融类专业教师敲响警钟,金融类专业教师需要持续不断进行继续教育,才能培养出与社会接轨的学生,才能做出更好的职业教育研究。本文以广安职业技术学院为例,探索高职院校金融类专业教师继续教育的路径。(本文来源于《广西质量监督导报》期刊2019年10期）
陆健[9]（2019）在《教师现代教育技术素质和能力的分析与研究》一文中研究指出随着知识经济的到来和信息技术的飞速发展,原有的教学方法和模式已不能与时俱进,传统的教育模式正在向现代教育技术方式转化,为了更好地为教育教学服务,迫切需要提高教师的现代教育技术的素质和能力,这对教师提出了新的、更高的要求。教师不仅要有良好的思想道德素质,而且要有较强的专业素质和创新能力。本文从现代教育技术对教师的要求出发,分析和探讨了提高教师现代教育技术的素质与能力的途径和方法。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年28期）
王芳,陈继祥[10]（2019）在《教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升策略研究——以亳州职业技术学院为例》一文中研究指出信息素养是教育信息化2.0时代教师必备的素质,教师信息素养的水平,直接影响到人才培养的质量。以问卷的方式,对亳州职业技术学院教师信息素养现状进行调研,从信息素养意识、信息素养知识、信息技术应用、信息素养道德四个维度对教师信息素养进行了差异化分析。研究表明,高职院校教师大多具备信息素养意识,但信息素养理论知识有限,信息技术应用能力不高,信息素养道德意识不强。因此,高职院校应该加强政策引导和环境建设,创新培训模式,以提高教师的信息素养以及信息技术的应用能力。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年09期）
教育技术教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为一项新兴且有前景的教育技术,教育游戏在未来教育环境下具有广泛的使用价值。一线教师是普及和实施教育游戏的关键群体,然而,他们对该技术的接受度和接受路径尚不明确。为了解决这一问题,采用因子分析和路径分析的方法,通过分析来自509位教师的调查数据,编制了针对中小学教师教育游戏接受度的标准问卷,并尝试构建了教师对这一技术的接受路径模型。研究结果显示:决定教育游戏使用倾向的主要因素是"教师是否认为教育游戏能提升学生成绩和教学管理"。在此过程中,教师对教育游戏的主观态度起到部分中介的效果,主观态度同时还影响教师对客观障碍的感知。该模型与经典的技术接受模型(TAM)总体吻合但又存在一些区别,主要表现为易用性感知因子不能作为使用倾向的预测因子。这些发现,对教育游戏在教师中的推广、应用,对于教育游戏的研发和制作,以及确定未来研究方向,均有指导价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育技术教师论文参考文献
[1].王永军.中小学教师信息技术创新应用能力框架构建研究——基于ISTE2017版《教育者标准》[J].远程教育杂志.2019
[2].赵永乐,何莹,蒋宇,尚俊杰.教师对教育游戏的接受度与技术接受路径模型研究——基于509份调查数据的因子和路径分析[J].远程教育杂志.2019
[3].张晓梅.“互联网+”背景下中小学教师教育技术能力研究[J].宁夏师范学院学报.2019
[4].占正奎.信息技术教师在中小学创客教育中的责任担当[J].基础教育参考.2019
[5].潘妹,蔡萍.黔东南城乡幼儿教师教育技术能力的调查研究[J].科教文汇(上旬刊).2019
[6].赵雪.信息化背景下的高职教师教育技术能力提升策略[J].智库时代.2019
[7].孙华.中小学生安全教育弊端以及发展方向探索——以信息技术教师视角为例[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[8].温春霞.高职院校金融类专业教师继续教育路径探析——以广安职业技术学院为例[J].广西质量监督导报.2019
[9].陆健.教师现代教育技术素质和能力的分析与研究[J].长江丛刊.2019
[10].王芳,陈继祥.教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升策略研究——以亳州职业技术学院为例[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2019
标签：教师信息技术应用能力; ISTE; 教育信息化2.0; 信息技术与教育融合创新;