导读:本文包含了数列的教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数列,数学建模,基因型频率,遗传规律
数列的教学论文文献综述
王玉龙,马晋闽[1]（2019）在《数列思想在生物学教学中的应用》一文中研究指出本文以遗传学中基因型频率问题为例,介绍了教学中引导学生运用数列知识建构数学模型,进行严谨的推导和论证,进而深化对遗传规律的认识。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
王义霞[2]（2019）在《数列教学研究》一文中研究指出数学是一门抽象、严谨、逻辑性强、隐藏着丰富思想的科学,它具有高冷的美丽,在学生心目中的"名声"并不佳。以数列教学为例,从数列概念、计算、应用叁个方面探讨传统文化的渗透,有利于提高数列教学的有效性。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
王志南[3]（2019）在《数史·挑战·探索——“奇妙的斐波那契数列”教学设计与思考》一文中研究指出【课程内容】奇妙的斐波那契数列1.数史呈现意大利的数学家列昂那多·斐波那契(约1175—1250)在《计算之书》中提出了一个有趣的兔子问题:假设一对小兔子要一个月成熟,一对成熟兔子每月会生一对小兔子。那么,由一对小兔子开始,12个月后会有多少对兔子?让我们来推算一下在第6个月结束时兔子的总数。第1个月:只有1对小兔子;第2个月:1对小兔子长成1对大兔子;第3个月:这对兔子生了1对小兔子,这时共有(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年11期）
杨鹤云[4]（2019）在《“等差数列求和及其应用”教学实录与反思》一文中研究指出1 基本情况1.1 授课对象授课学生是高叁重点班学生.学生学习基础较好,有一定的分析问题、解决问题的能力,有一定的推理能力、运算能力以及知识运用的迁移能力.1.2 内容分析等差数列是高中数学重要内容之一.在高考试卷中以基础题、中档题直至压轴题的形式出现,更是显示了数列的特殊地位.在高考复习中大家都非常重视,相关命题层出不穷.学生学习本部分知识几乎感到恐惧,造成过重的学习心理负担.如何正确对待这种问题,本人认为应从基础知识(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
李玲,汪晓勤[5]（2019）在《基于数学史的等比数列前n项和公式教学》一文中研究指出作为沪教版《数学5》(必修)第2章"数列"第5节的内容,"等比数列的前n项和公式"是本章的收官之作,笔者在其第1课时的教学中融入了数学史.除了今天为大家所熟悉的"错位相减法"外,历史上其实还记载了多种其他推导等比数列求和公式的方法.本文精心选取合适的方法与素材,开拓学生的视野,为他们在学习和解题的过程中提供一些思想源泉.至于历史素材,教材中用"棋盘上的麦粒"作为开篇引入,笔者舍弃了这一素材,而是直奔主题,进行公式的推导.对于这节课,我们(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
万若星,刘云,康霞[6]（2019）在《彝族数学文化融入“等比数列”课堂的教学设计》一文中研究指出在彝族人民的天文历法及宗教活动中蕴含着丰富的数学文化.挖掘彝族数学文化并将其融入数学课堂教学,将能够使数学课堂更贴近彝族学生的数学现实.本文将与数列相关的彝族数学文化融入"等比数列"课题的教学设计,使"等比数列"的教学充满彝族人民的生活气息和智慧品格.(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
吴浚含[7]（2019）在《探究式教学在高中数列应用课堂中的实践探索》一文中研究指出在讲解高中数列应用内容时,教师要充分利用数列的独特性,引导学生发现规律,用规律来解决问题。高中数列求和内容比较灵活,更讲究活学活用,同一题目可能会有不同的解题方法,因此教师要善于挖掘,需要运用例题、语言、文字或教具等手段,不断地进行启发,激发学生独立思考,促使学生形成自己的逻辑和思维,由此激发学习兴趣和求知欲望,调动学习积极性。更重要的是通过思考与探索出的结果以及解题思路和方法,使学生容易理解和消化,进而掌握得更加扎实,促使变成学生自己的知识,由此学生不再是单纯的"听懂",而是真正的"学会",最终收获更好成效。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年11期）
武世起[8]（2019）在《多元表征,让学习深度发生——高中数学等差数列教学实践探究》一文中研究指出高中数学是高中课程中的重点科目,也是高中课程的难点科目,其中等差数列方面的知识是许多学生数学学习的难点,高中生在等差数列的题型上往往会失去很多得分,并且受到挫败感,丧失对于数学学习的兴趣。本文结合等差数列授课教学的效果进行了讨论,探讨了等差数列教学的方法,解决学生在解答等差数列题型中遇到的思路问题,以供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
周桂群[9]（2019）在《数列教学中学生学习障碍分析与对策研究》一文中研究指出数列是一类特殊的函数,它的特殊性在于定义域发生了变化,于是,它的图像与性质也发生了相应的变化.然而,在数列教学中,我们发现学生往往看不透这些变化,出现了一些障碍.本文就这个问题展开讨论并提出对策.障碍一、对数列的有关概念认识不到位对数列的有关概念认识不到位,主要表现在对等差、等比数列的概念及等差中项或等比中项的定义的理(本文来源于《中学数学》期刊2019年21期）
王怀学,殷长征[10]（2019）在《核心素养下科学预设与精准教学策略的实践研究——以求两个数列的公共项为例》一文中研究指出例题教学要想做到精准有效,就要从学生立场出发,站在学生的困惑点上探求解题的突破口,从学生已有的知识经验现状出发展开探究活动,从学生理解能力发展变化的不同阶段出发,循序渐进组织推进变式探究,提高数学核心素养.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年11期）
数列的教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是一门抽象、严谨、逻辑性强、隐藏着丰富思想的科学,它具有高冷的美丽,在学生心目中的"名声"并不佳。以数列教学为例,从数列概念、计算、应用叁个方面探讨传统文化的渗透,有利于提高数列教学的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数列的教学论文参考文献
[1].王玉龙,马晋闽.数列思想在生物学教学中的应用[J].生物学教学.2019
[2].王义霞.数列教学研究[J].中学课程资源.2019
[3].王志南.数史·挑战·探索——“奇妙的斐波那契数列”教学设计与思考[J].教学月刊小学版(数学).2019
[4].杨鹤云.“等差数列求和及其应用”教学实录与反思[J].中学数学月刊.2019
[5].李玲,汪晓勤.基于数学史的等比数列前n项和公式教学[J].中学数学月刊.2019
[6].万若星,刘云,康霞.彝族数学文化融入“等比数列”课堂的教学设计[J].中学数学月刊.2019
[7].吴浚含.探究式教学在高中数列应用课堂中的实践探索[J].中小学校长.2019
[8].武世起.多元表征,让学习深度发生——高中数学等差数列教学实践探究[J].课程教育研究.2019
[9].周桂群.数列教学中学生学习障碍分析与对策研究[J].中学数学.2019
[10].王怀学,殷长征.核心素养下科学预设与精准教学策略的实践研究——以求两个数列的公共项为例[J].中学数学杂志.2019