一、强化图书馆在青少年素质教育中的社会功能（论文文献综述）
刘金玲[1]（2021）在《农村青少年社区教育问题与对策研究 ——以诸城市S镇为例》文中研究说明青少年时期是人一生成长的关键时期,我国社区教育是终身教育体系的重要组成部分,农村青少年的社区教育,是社区教育中的薄弱部分和亟需关注的部分。通过聚焦农村教育、青少年教育、社区教育的现状与问题,总结农村青少年社区教育的现状与问题,不难发现:农村青少年社区教育发展区域分化明显;社区青少年教育不断拓展自身发展空间;农村青少年社区教育类型总体上还算丰富,已具有艺术类、课程辅导类和读写实践类的办学实践。但在具体社区教育实践中,仍有许多问题值得探讨。理论需要联系实际,理论也只有在实践中才能检验,通过以诸城市S镇农村青少年社区教育的实例探索调查,发现诸城市S镇农村青少年社区教育具有较好的组织保障、具有较好的舆论氛围、具有完备的教育基地、具有较好的物质保障、具有强化的六大功能、取得显着成效等现状特征。进而通过S镇农村青少年社区教育调查和社区教育满意度调查,发现S镇农村青少年社区教育的普及和参与仍需提升、师资和需求仍需提升、社区教育的效果仍需改进。在发现问题之后,建构性地给出相应建议,通过继续开展社区教育调研、完善社区教育规章制度、加大社区教育的宣传力度、加强社区教育硬件建设,加强社区教育师资建设、丰富多样化活动、完善社区教育规章制度等措施,以期望进一步提升S镇农村青少年的社区教育,凸显学生的人文关怀和德育养成,进一步培植学生的道德和教养。
冯展君[2]（2019）在《公共图书馆儿童性教育服务现状及其优化研究》文中研究表明近年来,各类幼儿性暴力事件持续发酵,“儿童性侵”几度成为我国的社会热点,并给大众敲响了教育警钟。作为儿童大国,我国的儿童权益工作虽然受到法律法规、官方机构组织以及民间团体的支持,但发展缓慢、成效甚微,特别是儿童性教育,更处于落后阶段。如何打破谈“性”色变的困境,如何科学地普及性知识,如何提升国民的性教育水平等,成为当下迫切解决的社会问题。儿童性教育是指对受教育者进行有关性科学、性知识、性道德和性文明教育的培养,尤其帮助儿童认同自己的性别,依性别规定个体的性别角色行为和动情反应。它是一项系统的教育工程,需要家庭、学校、社会三方共同协作,以期进一步推动其良性发展。公共图书馆是社会民众获取知识、信息、文化的主要场所之一,承担着保存遗产、收集和开发资源、传递科学情报,以及开展社会教育等社会职能。作为社会科学知识储备的中坚力量,公共图书馆开展儿童性教育,提高儿童性教育的工作水平和施行力度,受相关理论的支持和现实根据的驱动——这将对儿童性教育以及图书馆本身的发展均具有重要的价值。本文基于我国儿童性教育现状,综合采用了多种研究方式,梳理了公共图书馆儿童性教育工作的现状及存在问题,并提出了加强图书馆儿童性教育服务的重要性和对策。本文的主要研究内容包括以下五个方面:一、为了了解我国儿童性教育的发展情况,以及学术界在该领域的相关研究,通过网上调查和文献检索两种方式,验证本项研究是否具有可行性和实践意义;二、通过理论分析和现实分析,阐释了公共图书馆开展儿童性教育服务的必要性和重要性,认为儿童性教育的特点、政府相关政策、图书馆的公益性和教育职能,以及图书馆的优势,能有效地引导和保障公共图书馆的儿童性教育服务;三、为了掌握我国公共图书馆儿童性教育的服务现状,通过网络搜索和实地采访,进行了全国性调查和地方性调查,并基于数据分析结果,发现公共图书馆的儿童性教育工作存在专业性较低、服务较单一、合作度较弱三大问题;四、通过梳理国外公共图书馆儿童性教育的服务特色,并推介相关优秀案例,为我国公共图书馆儿童性教育服务的优化提炼可供借鉴的经验;五、综合调查结果和案例分析结果,针对现存问题,提出我国公共图书馆可从服务的专项化、服务的多元化、服务的合作度着手,通过立项与服务制度的建立、馆员的职业发展、专题馆藏的筹建、服务方式的创新、“引进来”与“走出去”模式的运用等六大对策,提升公共图书馆儿童性教育服务的质量与水平。
黄善容[3]（2016）在《试论公共图书馆在青少年素质教育中的重要作用》文中进行了进一步梳理本文通过对公共图书馆在青少年素质教育中的重要作用的举证与论述,试图让世人、尤其是让广大家长感到,图书馆才是让青少年跳出应试教育怪圈,实施素质教育的摇篮圣地。通过多种服务方式和导航形式,让广大少年儿童读书求知成才交友,健全人格,真正实现素质教育,图书馆是青少年健康成长全面发展不可或缺的良师益友。
张帆[4]（2016）在《我国高水平体育后备人才人文素质培养研究》文中研究指明随着社会发展呈现出“新常态”,竞技体育试图通过自身“微调”来优化备受诟病传统人才培养模式的进程也逐渐遭遇瓶颈,尽管国家通过出台相应政策措施取得了一些成绩,但归根结底诸如对金牌和物质利益的一元化强烈追求,使运动员主体地位日趋下降,尤其是淡化主体精神、人生价值等人文素质的传统人才培养模式未有根本改变。鉴于此,对我国高水平体育后备人才人文素质培养的相关问题进行研究应是现代竞技体育发展的本质要求与未来趋势。本研究以理论与实证、量化与质化相结合,以“培养出来什么”、“什么影响培养”、“如何进行培养”三个核心关键词为指引,将高水平体育后备人才人文素质培养分为三个研究。研究一运用模糊德尔菲法、模糊层次分析法建构高水平体育后备人才人文素质指标体系,并采用决策试验与实验评估法、折衷排序法进行各指标的影响关系及达到理想绩效的优劣比较;研究二采取分层随机抽样方法,选取45所“高水平体育后备人才基地”约1000名后备人才作为研究样本,以建构高水平体育后备人才人文素质影响因素模型;研究三则在前述两个研究成果基础上,辅以实地调查及专家访谈等方法,建构高水平体育后备人才人文素质良性发展的教育路径。获致结论如下:1、高水平体育后备人才人文素质指标体系建构方面（1）指标体系结构上包含4个一级指标、21个二级指标、65个三级指标、111项观测点。4个一级指标为“人文知识”、“人文思想”、“人文方法”、及“人文精神”等。其中以“人文精神”指标权重比率（30%,30%）为最高;“人文精神”指标中心度（8.59）与原因度（0.09）为最高;“人文知识”指标绩效排序（7.85）最佳与差距值（0.21）最小。（2）各一级指标及各次指标之间亦具有中度以上的相关性,但评定委员、竞技体校成员及兼具两者身份的人员对整体指标及“人文知识”、“人文思想”、“人文方法”、“人文精神”等一级指标的评价有显着性差异存在。2、高水平体育后备人才人文素质影响模型建构方面（1）“家庭因素”、“社会因素”会直接对人文素质产生效果,而且也会间接通过“人际因素”因素的中介作用,同时对人文素质产生效果。（2）“学校因素”、“人际因素”会直接对人文素质产生效果,但不会通过其他影响因素的作用,对人文素质产生间接效果。（3）“学训因素”不会直接对人文素质产生效果,而是通过“人际因素”的作用后,才会对人文素质产生效果。（4）“表现因素”不会对“人文素质”产生效果,也不会通过其他影响因素的作用,对人文素质产生间接效果。（5）“家庭动力学理论”、“差别接触理论”与“需求-压力理论”于本研究中可获得验证,至于“一般紧张理论”仅获得结果的部分支持。3、高水平体育后备人才人文素质教育路径方面（1）部分青少年运动员存在竞技理想模糊、人生价值取向扭曲、奥林匹克精神薄弱、运动协作精神不强、竞赛心理素质欠佳、道德人格不够高尚、自我调控能力较差、文明行为修养缺失、社会责任意识淡薄、艰苦奋斗精神匮乏等消极现象。（2）在高水平体育后备人才培养过程中,实施人文素质教育是青少年运动员夺标育人的助推器、人性回归的指南针、专业素质的耦合剂、体育发展的矫正器。（3）实施人文素质教育应把握好人文素质教育与专业素质教育的关系、人文素质教育与金牌主义教育的关系、人文性与职业性教育的关系。（4）实施高水平体育后备人才人文素质教育,要树立“先成人再成才”、“先育人再夺标”竞技能力与人文素质并重的人才培养理念;要激活文化教学与专项训练、文化教师与专项教练之间的2种联动;要重塑人文素质教育的目标体系、内容体系实施体系等3类体系;要处理好师资队伍、校本课程、校园环境、评价体系等4项建设。
齐军[5]（2015）在《浅析少年儿童图书馆与青少年素质教育》文中进行了进一步梳理少儿图书馆作为学校之外的教育机构,在青少年素质教育中扮演着重要的角色。本文根据青少年的特点,重点研究了怎样把少儿图书馆的素质教育有效地开展起来,使之成为青少年素质教育不可或缺的重要组成部分,并提出了一系列行之有效的措施。
白洁[6]（2015）在《少儿图书馆在青少年素质教育中的作用》文中指出青少年的素质教育是社会发展、国家繁荣的重要保证。因此,素质教育已经列入国家教育改革计划中。少儿图书馆（室）这一文化机构,在素质教育浪潮中,应该发挥什么样的教育功能,这是图书馆工作人员应探讨和研究的问题。
高芳[7]（2014）在《公共图书馆应为青少年素质教育服务》文中研究表明文章论述了公共图书馆作为社会文化场所,担负着青少年学生第二课堂的教育责任,面对青少年学生素质教育的实施,公共图书馆应研究并掌握学生读者的阅读倾向和特点,抓好读者服务工作,服务于素质教育。
郭丽娜[8]（2013）在《少儿图书馆在“阅读素质”教育中的特殊作用》文中认为文章就本地区所有中小学学校及少儿图书馆在培养中小学生"阅读素质"中存在的问题进行了剖析,对少儿图书馆在中小学素质教育中存在的优势进行了论述,并提出了具体解决这一问题的方法与途径。
高鹏[9]（2011）在《探析少儿图书馆在青少年素质教育中的作用》文中提出21世纪是各国科学技术、经济实力激烈竞争的时代。少儿图书馆有责任也有能力承担起青少年素质教育的重任。本文论述了素质教育的热潮对图书队伍素质的影响方面的问题。
傅军民[10]（2011）在《浅谈公共图书馆如何开展青少年素质教育》文中提出本文阐述了公共图书馆在青少年素质教育中发挥的作用,提出公共图书馆推进素质教育的具体方式,并对图书馆工作人员提出相应的要求。
二、强化图书馆在青少年素质教育中的社会功能（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、强化图书馆在青少年素质教育中的社会功能（论文提纲范文）
（1）农村青少年社区教育问题与对策研究 ——以诸城市S镇为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.青少年教育亟需重视 |
| 2.社区教育正发展起步 |
| 3.结合自身实际,便于开展研究 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.现有研究评价 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究目标 |
| 2.研究重点与难点 |
| 3.研究方法 |
| 一、社区教育的概念与历史溯源 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.青少年 |
| 2.社区教育 |
| 3.青少年社区教育 |
| 4.社会教育 |
| 5.农村青少年社区教育与农村社区青少年教育 |
| (二)社区教育历史溯源 |
| 1.美国社区教育发展历程 |
| 2.我国社区教育发展历程 |
| (三)社区教育理论基础 |
| 二、我国农村青少年社区教育:现状与问题 |
| (一)我国农村教育的现状与问题 |
| 1.我国农村教育现状 |
| 2.我国农村教育问题 |
| (二)我国青少年教育的现状与问题 |
| 1.我国青少年教育现状 |
| 2.我国青少年教育问题 |
| (三)我国社区教育的现状与问题 |
| 1.我国社区教育现状 |
| 2.我国社区教育问题 |
| (四)我国农村青少年社区教育的现状与问题 |
| 1.我国农村青少年社区教育现状 |
| 2.我国农村青少年社区教育问题 |
| 三、诸城市农村青少年社区教育:现状、问题与归因——以S镇为例 |
| (一)S镇农村青少年社区教育现状 |
| 1.农村社区教育具有较好的组织保障 |
| 2.农村社区教育具有较好的舆论氛围 |
| 3.农村社区教育具有完备的教育基地 |
| 4.农村社区教育具有较好的物质保障 |
| 5.农村社区教育具有强化的六大功能 |
| 6.农村社区教育取得显着成效 |
| (二)S镇农村青少年社区教育调查 |
| 1.青少年对社区教育状况的认识 |
| 2.农村青少年对社区教育基础建设了解情况 |
| 3.农村青少年对社区教育活动的了解 |
| 4.青少年对社区教育的未来期望 |
| (三)S镇农村青少年社区教育调查发现的问题 |
| 1.社区教育的普及和参与仍需提升 |
| 2.社区教育的师资和需求仍需提升 |
| 3.社区教育的效果仍需改进 |
| 4.社区教育的形式仍需多样化 |
| (四)S镇农村青少年社区教育问题归因 |
| 1.个人原因 |
| 2.学校教育原因 |
| 3.社区教育原因 |
| 4.社会制度与风尚原因 |
| 四、诸城市农村青少年社区教育:对策与建议 |
| (一)明确目的,制定方案 |
| 1.继续开展社区教育调研 |
| 2.继续完善社区教育规章制度 |
| (二)抓住重点,突出特征 |
| 1.继续加大社区教育的宣传力度 |
| 2.加强社区教育硬件建设,进一步充实社区教育培训内容 |
| 3.加强社区教育师资建设 |
| (三)丰富活动,凸显教养 |
| 1.继续丰富多样化活动 |
| 2.充分发挥社区分院教育功能 |
| 结语 |
| 附录 |
| (一)附录1:已有的“社区教育满意度调查” |
| (二)附录2:针对S镇青少年进行的社区教育调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）公共图书馆儿童性教育服务现状及其优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 |
| 1.3 主要概念界定 |
| 1.3.1 公共图书馆 |
| 1.3.2 儿童性教育 |
| 1.3.3 儿童性教育服务 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第2章 公共图书馆开展儿童性教育的理论依据和现实依据 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 儿童性教育的特点 |
| 2.1.2 公共图书馆的公益性 |
| 2.1.3 公共图书馆的社会教育职能 |
| 2.2 现实依据 |
| 2.2.1 国家相关政策的导向和保障 |
| 2.2.2 性教育在家庭和学校的缺失和障碍 |
| 2.2.3 公共图书馆开展儿童性教育的动机与优势 |
| 第3章 国内公共图书馆儿童性教育服务的现状调研及问题探析 |
| 3.1 现状调研 |
| 3.1.1 全国性调查 |
| 3.1.2 地方性调查 |
| 3.1.3 调查结果 |
| 3.2 问题探析 |
| 3.2.1 专业性较低 |
| 3.2.2 服务较单一 |
| 3.2.3 合作度较弱 |
| 第4章 国外公共图书馆儿童性教育服务实例及基本借鉴 |
| 4.1 国外公共图书馆儿童性教育服务实例 |
| 4.1.1 玛丽·斯泰肯·卡尔德隆图书馆 |
| 4.1.2 穆鲁玛郡图书馆 |
| 4.1.3 SHQ图书馆和SHINE图书馆 |
| 4.1.4 威康图书馆 |
| 4.2 国外公共图书馆儿童性教育服务对我国的基本借鉴 |
| 第5章 公共图书馆儿童性教育服务的优化对策 |
| 5.1 实现服务的专项化 |
| 5.1.1 立项并制定服务准则 |
| 5.1.2 关注图书馆馆员的职业发展 |
| 5.2 打造多元化服务 |
| 5.2.1 建立儿童性教育专题馆藏 |
| 5.2.2 创新服务方式 |
| 5.3 增加与社会力量的粘合度 |
| 5.3.1 “引进来”模式 |
| 5.3.2 “走出去”模式 |
| 第6章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 美国图书馆协会的“图书馆性教育资源”声明(原文) |
| 附录2 南京15家一级公共图书馆名录及其网络平台地址 |
| 附录3 南京10家一级公共图书馆的儿童性教育读物 |
| 附录4 采访南京市家长所用的调查问卷 |
| 附录5 SIECUS推出的“性学领域中最具影响力的35本书”书目信息 |
| 附录6 国内较高知名度的儿童性教育社会机构、组织、团体 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（3）试论公共图书馆在青少年素质教育中的重要作用（论文提纲范文）
| 1、应试教育使青少年成为人格不健全的考试机器 |
| 1.1什么是应试教育 |
| 1.2应试教育使青少年成为人格不健全的考试机器 |
| 2、公共图书馆是青少年实施素质教育的基地和摇篮 |
| 2.1什么叫素质教育 |
| 2.2、公共图书馆在素质教育中的作用 |
| 2.3丰富的馆藏资源是培养青少年素质教育的基础 |
| 3、少儿图书馆开展的读者活动是培养青少年健全人格的乐土圣地 |
| 3.1培养少儿利用图书馆的良好习惯 |
| 3.2“少儿抓活动”是实施青少年素质教育的有效载体 |
| 3.3公共图书馆是培养健全人格的基础圣地 |
（4）我国高水平体育后备人才人文素质培养研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 人文素质相关研究 |
| 1.2.2高水平体育后备人才培养 |
| 1.2.3 高水平体育后备人才人文素质教育 |
| 1.3 研究应用价值 |
| 1.3.1 为相关职能部门提供决策参考 |
| 1.3.2 为培养主体学校提供借鉴素材 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 人文素质 |
| 2.1.2 人文素质教育 |
| 2.1.3 指标体系 |
| 2.1.4 高水平体育后备人才 |
| 2.1.5 高水平体育后备人才基地 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 高水平体育后备人才人文素质指标体系的方法论 |
| 2.2.2 高水平体育后备人才人文素质发展偏差影响因素的理论观点 |
| 2.2.3 高水平体育后备人才人文素质教育路径的理论观点 |
| 3 研究思路与技术路线 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.1.1 掣肘的根源 |
| 3.1.2 转轨的捩点 |
| 3.1.3 困境的消弭 |
| 3.2 技术路线 |
| 3.2.1 准备阶段 |
| 3.2.2 执行阶段 |
| 3.2.3 完成阶段 |
| 4 研究一：高水平体育后备人才人文素质指标体系建构 |
| 4.1 研究目标与内容 |
| 4.1.1 研究目标 |
| 4.1.2 研究内容 |
| 4.2 研究对象与方法 |
| 4.2.1 研究对象 |
| 4.2.2 研究方法 |
| 4.3 研究架构 |
| 4.3.1 建构指标体系 |
| 4.3.2 指标体系调查 |
| 4.4 研究工具 |
| 4.4.1 高水平体育后备人才人文素质指标体系初步建构 |
| 4.4.2 高水平体育后备人才人文素质指标体系问卷初稿审查与修改 |
| 4.4.3 高水平体育后备人才人文素质指标体系问卷实施程序 |
| 4.5 资料处理 |
| 4.5.1 数据处理 |
| 4.5.2 数据分析 |
| 4.6 结果与分析 |
| 4.6.1 高水平体育后备人才人文素质指标体系专家意见整合分析 |
| 4.6.2 高水平体育后备人才人文素质指标体系权重分配分析 |
| 4.6.3 高水平体育后备人才人文素质指标体系影响关系分析 |
| 4.6.4 高水平体育后备人才人文素质指标体系绩效排序分析 |
| 4.6.5 高水平体育后备人才人文素质指标体系实证调查分析 |
| 4.7 讨论 |
| 4.7.1 高水平体育后备人才人文素质指标体系建构结果 |
| 4.7.2 高水平体育后备人才人文素质指标体系相对权重关系结果 |
| 4.7.3 高水平体育后备人才人文素质指标体系的指标绩效及影响关系 |
| 4.7.4 高水平体育后备人才人文素质指标体系实证研究结果 |
| 5 研究二：高水平体育后备人才人文素质影响模型建构 |
| 5.1 研究目标与内容 |
| 5.1.1 研究目标 |
| 5.1.2 研究内容 |
| 5.2 研究对象与方法 |
| 5.2.1 研究对象 |
| 5.2.2 研究方法 |
| 5.3 研究架构 |
| 5.3.1 自变量 |
| 5.3.2 中介变量 |
| 5.3.3 因变量 |
| 5.4 研究假设 |
| 5.5 研究工具 |
| 5.5.1 研究工具撰拟说明 |
| 5.5.2 研究工具内容说明 |
| 5.5.3 研究工具检验 |
| 5.6 资料处理 |
| 5.6.1 描述性统计分析 |
| 5.6.2 卡方检验 |
| 5.6.3 t检验 |
| 5.6.4 单因子方差分析 |
| 5.6.5 探索性因子分析 |
| 5.6.6 信度分析 |
| 5.6.7 线性结构方程模型 |
| 5.7 结果与分析 |
| 5.7.1 研究样本暨人文素质现状分析 |
| 5.7.2 影响因素模型分析 |
| 5.8 讨论 |
| 5.8.1 高水平体育后备人才人文素质影响因素 |
| 5.8.2 高水平体育后备人才人文素质影响模型 |
| 5.8.3 相关理论支持结果 |
| 6 研究三：高水平体育后备人才人文素质教育路径建构 |
| 6.1 研究目标与内容 |
| 6.1.1 研究目标 |
| 6.1.2 研究内容 |
| 6.2 研究对象与方法 |
| 6.2.1 研究对象 |
| 6.2.2 研究方法 |
| 6.3 高水平体育后备人才人文素质教育路径建构应把握的关系 |
| 6.3.1 人文素质教育与专业素质教育的关系 |
| 6.3.2 人文素质教育与金牌主义教育的关系 |
| 6.3.3 人文性教育与职业性教育的关系 |
| 6.4 高水平体育后备人才人文素质教育路径建构应做出的选择 |
| 6.4.1 从根本上转变竞技运动功利主义的偏颇价值观 |
| 6.4.2 竞技体育后备人才培养阶段呼唤人文素质的教育 |
| 6.4.3 建构科学的人文素质教育路径 |
| 6.5 高水平体育后备人才人文素质“1234”教育路径 |
| 6.5.1 一个理念 |
| 6.5.2 二种联动 |
| 6.5.3 三类体系 |
| 6.5.4 四项建设 |
| 7 综合讨论 |
| 7.1 高水平体育后备人才人文素质指标体系的价值判断 |
| 7.1.1 掌握初步的文化知识(人文知识) |
| 7.1.2 掌握为人的基本道理(人文思想) |
| 7.1.3 学会必要的处事能力(人文方法) |
| 7.1.4 形成稳定的体育精神(人文精神) |
| 7.2 高水平体育后备人才人文素质影响模型的理性认识 |
| 7.2.1 人文素质发展存在的主要问题 |
| 7.2.2 人文素质发展偏差的主要成因 |
| 7.3 高水平体育后备人才人文素质教育路径的现实选择 |
| 7.3.1 加强人文素质教育是夺标育人的助推器 |
| 7.3.2 加强人文素质教育是人性回归的指南针 |
| 7.3.3 加强人文素质教育是专业素质的耦合剂 |
| 7.3.4 加强人文素质教育是体育发展的矫正器 |
| 7.4 本研究的局限与未来研究方向 |
| 7.4.1 在高水平体育后备人才人文素质指标体系方面 |
| 7.4.2 在高水平体育后备人才人文素质影响模型方面 |
| 7.4.3 在高水平体育后备人才人文素质教育路径方面 |
| 8 研究结论 |
| 8.1 本研究指标体系可概括后备人才人文素质发展的指标要素 |
| 8.2本研究影响模型可勘查后备人才人文素质发展的影响机制 |
| 8.3 本研究教育路径可提供后备人才人文素质发展的教育策略 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）浅析少年儿童图书馆与青少年素质教育（论文提纲范文）
| 1青少年素质教育的重要性 |
| 1.1 青少年素质教育是我国教育的根本目标 |
| 1.2 青少年素质教育是社会发展的需要 |
| 1.3 青少年素质教育决定个人未来的成长及全面发展 |
| 2我国素质教育的发展状况 |
| 3少年儿童图书馆素质教育战略 |
| 3.1 少儿图书馆实施素质教育战略的首要内容是创造良好学习环境 |
| 3.2 提高专业队伍自身的专业素质与道德品质 |
| 3.3 丰富完善的图书资源,为实施素质教育战略提供物质基础 |
| 3.4 开展多样的图书活动,提高青少年整体能力 |
| 3.5 在实施素质教育战略实施过程中,应注意的问题 |
| (1)加强与家长的沟通与交流 |
| (2)加强与学校的交流合作 |
| 4结语 |
（6）少儿图书馆在青少年素质教育中的作用（论文提纲范文）
| 1 青少年开展素质教育的必要性 |
| 1.1 青少年的素质教育是社会发展的需要 |
| 1.2 青少年的素质教育是个人未来发展的需要 |
| 2 少儿图书馆开展青少年素质教育的优势 |
| 2.1 种类齐全、内容丰富的馆藏提供了青少年健康成长的必需养料 |
| 2.2丰富多彩的活动形式可吸引青少年的热情参与 |
| 3 少儿图书馆开展青少年素质教育的设想 |
| 3.1 良好的阅读环境是基础 |
| 3.2 为素质教育提供物质保障 |
| 3.3 开展丰富多彩的活动, 提高青少年的素质教育 |
| 3.4 注重与家长沟通, 共同加强素质教育 |
| 3.5 经常与学校交流素质教育 |
| 3.6 提高馆内从业人员的素质 |
| 4 结语 |
（7）公共图书馆应为青少年素质教育服务（论文提纲范文）
| 一、公共图书馆服务于青少年素质教育的必要性 |
| 二、公共图书馆在青少年素质教育中的作用 |
| 三、青少年的阅读倾向及特点 |
| (一) 青睐文学名着作品 |
| (二) 易受社会思潮的影响 |
| (三) 青少年学生阅读时间固定 |
| 四、公共图书馆服务于素质教育的方法 |
| (一) 丰富的馆藏是服务的坚实基础 |
| (二) 向青少年学生推荐书目。 |
| (三) 加强阅读方法的指导 |
| (四) 灵活办证, 满足青少年学生素质教育的要求 |
| (五) 加强公共图书馆馆员的素质和爱岗敬业精神 |
（9）探析少儿图书馆在青少年素质教育中的作用（论文提纲范文）
| 1 少儿图书馆在素质教育中的作用责无旁贷 |
| 1.1 找准少年儿童图书馆在实施素质教育中的位置。 |
| 1.2 少儿图书馆应该是实施素质教育的重要基地。 |
| 1.3 配合学校开展素质教育是少儿图书馆的职责。 |
| 2 少儿图书馆在学校素质教育中所具有的优势 |
| 2.1 少儿图书馆在丰富少年儿童的科学文化知识和进行社会教育中具有优势。 |
| 2.2 少儿图书馆在培养少年儿童技能方面具有优势。 |
| 2.3 少儿图书馆在为少年儿童接受科学技术知识, 丰富想象力方面具有优势。 |
| 3 少儿图书馆应采取相应措施支持学校素质教育的开展 |
| 3.1 要合理地调整馆藏结构。 |
| 3.2 加强阅读指导。 |
| 3.3 组织开展内容丰富形式多样的读书活动。 |
| 4 少儿图书馆应不断深化服务工作 |
| 4.1 更新观念。 |
| 4.2 提高馆员的敬业精神。 |
| 4.3 不断提高馆员的工作能力。 |
| 4.3.1 鼓励自学。 |
| 4.3.2 参加培训。 |
（10）浅谈公共图书馆如何开展青少年素质教育（论文提纲范文）
| 1 公共图书馆在青少年素质教育中发挥的作用 |
| 1.1 丰富青少年的精神生活, 促进其身心健康发展。 |
| 1.2 有利于青少年开阔视野, 提高青少年的素质和能力。 |
| 1.3 提供为青少年因材施教、发展个性特长的氛围。 |
| 2 公共图书馆在青少年素质教育中采取的具体方式 |
| 2.1 引导青少年走进图书馆, 辅导他们学会利用图书馆。 |
| 2.2 加强阅读指导, 在潜移默化中提高青少年的素质。 |
| 3 开展青少年素质教育对图书馆工作人员的要求 |
四、强化图书馆在青少年素质教育中的社会功能（论文参考文献）
- [1]农村青少年社区教育问题与对策研究 ——以诸城市S镇为例[D]. 刘金玲. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]公共图书馆儿童性教育服务现状及其优化研究[D]. 冯展君. 南京大学, 2019(05)
- [3]试论公共图书馆在青少年素质教育中的重要作用[A]. 黄善容. 全国中小型公共图书馆联合会2016年研讨会论文集, 2016
- [4]我国高水平体育后备人才人文素质培养研究[D]. 张帆. 华中师范大学, 2016(06)
- [5]浅析少年儿童图书馆与青少年素质教育[J]. 齐军. 图书馆工作与研究, 2015(S1)
- [6]少儿图书馆在青少年素质教育中的作用[J]. 白洁. 河南图书馆学刊, 2015(09)
- [7]公共图书馆应为青少年素质教育服务[J]. 高芳. 中国集体经济, 2014(28)
- [8]少儿图书馆在“阅读素质”教育中的特殊作用[J]. 郭丽娜. 河南图书馆学刊, 2013(02)
- [9]探析少儿图书馆在青少年素质教育中的作用[J]. 高鹏. 黑龙江科技信息, 2011(33)
- [10]浅谈公共图书馆如何开展青少年素质教育[J]. 傅军民. 黑龙江科技信息, 2011(25)