（1.山西省临汾市汾西县第一中学校，031500；2.山西省临汾市汾西县佃坪中学，031500）
摘要：在当今多元的社会中各方面的诱惑层出不穷。传统价值观正迎来了从没有过的挑战。并且也没有新的价值观念形成。德育教育在当前的中学教育来说尤为重要。现如今学生都比较独特有自己的想法，由于这些学生的独特性，和一系列的特殊问题，使得老师在中学的德育工作变得十分困难。本文根据当前教师德育工作中存在的困惑进行了分析，着重阐明学生在当前社会的特殊人格和独特的道德观与价值观。
关键词：多元社会；教师德育工作；困惑
前言：
一个人接受教育的主要地方就是在学校，学校也是一个人在不久的将来发展的重要基础。教师是处于教育工作第一线的工作者，对学生的教育有着最丰富的经验：如今学生教学的难度越来越大。我作为一名中学教师无疑压力是最大的，然而最大的压力就是对学生的道德教育工作。这不仅是每一个学生的问题，也不只是每所学校存在的问题，而是整个社会都存在的问题。同时这也不仅是我们普通教师的感觉和困惑，也是重点中学老师的感受和困惑。毕竟我们是在同一个社会背景下面对同年龄段的不同的学生，虽然他们有差异（个人素质与学习能力不同），但却有一样的生活背景！因此，他们在如今多元的社会背景下也有相同的一面。针对这一问题与其他老师共同寻找如何提高学校对学生的德育教育工作，使社会的道德教育更进一步。
身为一位中学的老师，高考仍是我们的评价标准，然而这其中我最大的困惑却不是教学，作为人民教师对学生的道德教育才是我工作中最大的困惑。在教育中我认为中学的学生都具有很强的可塑性。在教学中忽视或减少道德教育活动都会很大程度上影响他们的身心健康。因此，作为老师我们所面临的最大的问题就是对学生的道德教育的问题，也是我们职业生涯中最大责任。因为我们德育工作的好坏，将直接影响到我们社会和祖国的未来，同时我们民族的素质也会受到一定程度上的影响。
在我教学的这些学生来说，他们的品德和价值观，可以反映出在他们年龄上一系列的问题，也可以反应出他们所生活的社会时代和他所处的家庭的相关背景有关。首先，这些学生都是处于16~18岁的年龄，这个年龄段正是从幼稚走向成熟的时候。这个时候他们对自己的定位也不清楚，有着成熟的身体和不成熟的心理，二者构成了矛盾。让他们就在成熟与幼稚之间游荡，对他人比较叛逆。他们在面对社会规范的要求和教师对他们的教育时，很多时候会表现出明显的叛逆和不喜欢的一面。他们认为自己可以独立思考是个成熟的人了，不希望身边人把自己当成小孩子对待。打心底想要逃离社会的约束、家庭和学校的规章制度，这就导致了每位老师在进行道德教育工作时变得异常困难。其实他们是想得到老师和父母对自己的认可和尊重，这些我们也可以理解，但当我们尊重他们的意见的时候，我们也不能只看到他们不成熟的一面，他们个性的另一面我们应该也需要看的到。他们自己如果真的认为自己足够的成熟，我们就可以放手，把事情留给他们让他们独立完成，我们不去过问，然而他们的能力还是不够的独立完成事情肯定会出现错误，他们却希望我们在他们错了的时候我们把他们当孩子看待。而不是去批评和苛求像个大人一样。然而这样是不对的，在这一点上，会证明他们是不够成熟的。在是非观面前，许多事情他们做的还不够成熟，这个阶段的孩子表现出来的就是这种生理特征。老师是他们在这一阶段接触最多的人，无疑教师就成了他们叛逆心理的直接对象。作为一名人民教师，我们该把更多的精力放在孩子教育和行为指导上。
其次，造成教师群体道德教育困难的重要因素还有家庭的环境。当然，每个学生面对的家庭环境不同，导致他们有差异性，但他们中的大多数也都有相同的背景，那就是独生子女家庭。独生子女家庭都把孩子放在的重要的地方，家长对他们过于溺爱。导致了他们都有很强的自我意识，以自我为中心。从来不在乎周围人的感受和对他人造成的影响；第二，不会关心、帮助，理解他人，团队精神和集体正义精神也比较弱；第三，没有感恩的心，他们认为别人对自己的关心和帮助是应该的。我们不用感激和回报，也不知道该怎么回报。第四，有比较差的劳动观念。父母在家庭中帮他们安排好了一切，他们也根本形成不了主动劳动的意识。如今独生子女家庭中儿童的共同特点就是这些，我们教师今天需要面对的学生群体大部分也是这些，身为一名人民教师，我们需要对社会的未来负责。尤其是对这群孩子的道德行为负责，老师的对学生的道德教育工作的压力就可想而知了。
再次，在大多数情况下，父母对自己的孩子也不太了解，他们往往不是根据子女的实际情况及其才能、能力、兴趣和愿望，而是根据自己的主观愿望，为子女建立一个理想的世界。从一开始就创造这样一种无情地剥夺的方式是错误的，因为它无情地剥夺了儿童创造自己理想世界的权利，并将自己的理想世界强加给他们。作为教育工作者，教职人员也处于不稳定状态。由于“应试教育”的影响，担任教师职务的教师也淡化了道德教育，在升学率上加强了理想教育。追求升学率已成为教师理想世界的核心理念。这样，老师和家长之间就有了共同的目标。因此，无数的教辅资料，做不完的模拟试题……。它们成为学生的日常生活。最后，热心的社会会根据学校的升学率对学校进行排名，将升学率高的学校放在首位，作为重点中学，从而不断加强教师对升学率的追求，通过各种方式，不拒绝提拔那些学习顶尖学生并进入精英学校的学生，从而进一步使学生成为升学率的奴隶。学生远离他们自己的世界，沉迷于“应试教育”的理想世界。只要这个理想世界的现象继续存在，学生就不可能建立自己的个性、品味和创造力。现如今的素质教育就只是空谈。，
除此之外，我们今天所处的多元社会与教师在进行道德教育工作时的困惑也有一定联系，因为多元社会环境对这群学生性格的影响息息相关。今天，物质文明社会的快速发展时期，来自各方面的诱惑对学生来说实在太多了，旧的传统价值观念在多元社会背景下也受到了一定程度的威胁，没有形成新的价值观观念。这就使得许多中学生不容易形成具有说服力的价值导向趋势。尤其是，我国如今的教育制度的改革与我国现行教育评价机制的改革不相适应。这是造成当前新教育理念和新社会环境下中学教师德育工作混乱的最根本原因。
学生在这个年龄段的特点是无法克服的，这是儿童成长过程中必经的阶段性的反映。教师在这个方面能做的就是尊重学生的人格和尊严，对他们充分的信任。同时是非观念上指导也要进行。然而，多元社会背景下，社会对学生会有影响，家庭对学生也会有影响，所以对学生的道德教育只靠教师的力量是远远不够的。他们成长中遇到的问题就是我们整个社会的问题。我们社会应该引起关注和反思。
结束语：
总而言之，我认为今天在多元社会的背景下，我们要利用多元化带来的便利，帮助学生进行道德教育，让中学生初步形成正确的世界观，人生观，价值观，认同正确的价值标准，进而改善中学教师德育工作中的困惑，这不仅是一个教师的问题，也不是一个学校的问题，更不是那个家庭的问题，这是一个社会的问题。也是一个影响我们社会发展的问题，应该引起我们社会的关注和重视。
参考文献
[1]郑金洲.多元文化教育[M].天津教育出版社,2004.
[2]庄锡昌.多元社会的文化理论[M].杭州:浙江人民出版社,1987(9).