导读:本文包含了奥苏贝尔学习理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:奥苏贝尔,学习动机,有意义学习,住院医师培训
奥苏贝尔学习理论论文文献综述
王禅,张波,杨越涵,焦庆仕,顾文浩[1]（2019）在《奥苏贝尔学习理论下的住院医师规范化培训课程设计》一文中研究指出分析当前住院医师培训中存在的课程设计问题和产生原因,运用奥苏贝尔学习动机理论和有意义学习理论,结合受训方学习动机、学习内容、能力水平,培训方培训内容、培训模式、课程安排等特点,对住院医师规范化培训课程设计提出相应建议,以期为提升住院医师培训质量和效率提供参考。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2019年06期）
袁琳[2]（2019）在《奥苏贝尔的意义学习理论在高中历史教学中的应用》一文中研究指出奥苏贝尔是美国着名的教育心理学家,他的学习理论中最核心的部分就是他对意义学习的阐述。奥苏贝尔认为,真正有意义的学习是学习者用已有的认知结构同化新知识的过程,影响意义学习最重要的因素就是学生已有的知识。高中生经过初中叁年的学习,历史知识储备有了一定的增加,对历史概念也有了基本的认识,认知水平有所提高,在教学时可以充分利用学生已有的认知结构,因此,意义学习理论更加适用于高中历史教学。本文在对奥苏贝尔的意义学习理论进行整体论述的基础上,提出了一些针对高中历史教学的策略,即教学要善于激发学生的内在学习动机,以学生原有的认知结构为基础进行历史教学,引导学生主动学习,同时本文还结合高中历史教材的特点,提出了几条建议。最后,本文以岳麓版高中历史必修一《鸦片战争》的教学设计为例,阐明了意义学习理论在教学设计中的具体应用。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-01）
杨萍[3]（2018）在《奥苏贝尔学习动机理论对小学数学教学的启示》一文中研究指出学习动机对于学生虽然是非智力因素,但它却是影响学生学习的重要因素之一,直接关联着课堂教学效果,因此学习动机一直都是教育心理学和教育工作者所关心的重点问题。美国心理学家奥苏贝尔认为学习动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力叁部分组成。本文旨在通过对奥苏贝尔学习动机理论的分析和理解,进而结合小学数学教学中存在的问题提出关于小学数学教学的若干建议。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2018年10期）
申倩琳,曾彬[4]（2018）在《辨析奥苏贝尔与罗杰斯的有意义学习理论及其启示》一文中研究指出美国着名心理学家奥苏贝尔与罗杰斯在学习理论上都提出了"有意义学习"观点,但二者对该学习理论的诠释却各有千秋,引发了笔者对当代教育相关问题的思考。该文将从"有意义学习"理论的实质、产生条件、学习方式对二者进行比较,期望得出一定的教育启示,从而对我国教育改革和教育质量的提高产生了积极的推动作用。(本文来源于《集宁师范学院学报》期刊2018年05期）
张超[5]（2018）在《关于内驱力对小提琴学习作用的思考——基于奥苏贝尔成就动机理论》一文中研究指出当前社会出现"乐器学习热"这一现象,而促成这一现象的原因有很多。本文从内驱力的角度出发,以奥苏贝尔成就动机理论为基础,通过思考内驱力对于小提琴学习的价值及认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力在一定程度上对小提琴的学习的作用。并提出在小提琴的教学中应当注重"引导性"的教学、"展现性"的平台及"鼓励性"的评价。(本文来源于《当代音乐》期刊2018年05期）
刘端[6]（2018）在《奥苏贝尔有意义学习理论对数学教学的启示》一文中研究指出新课程提倡发现学习和合作学习,Ausubel的有意义学习理论,特别是他的"同化"理论为课堂教学提供了心理依据,基于此对数学教学产生了一些启示。(本文来源于《中华少年》期刊2018年13期）
原慧敏[7]（2018）在《浅谈激发和培养初中生英语学习动机的策略——基于奥苏贝尔成就动机理论》一文中研究指出文章概述了奥苏贝尔的成就动机理论,介绍了奥苏贝尔把学校情景中的成就动机分为叁个组成部分,分别是:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在奥苏贝尔成就动机理论的基础上提出了激发和培养初中生英语学习动机的策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年05期）
王妍[8]（2017）在《奥苏贝尔有意义学习理论对中学语文教学的启示》一文中研究指出文章结合当前中学语文教学的实践,结合奥苏贝尔有意义学习理论,进一步阐释有意义学习理论对中学语文教学的启示,即:学情分析,科学设计教学;创设情境,激发兴趣;选择合理的学习方法,提高学习效率。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2017年07期）
赵文静[9]（2017）在《奥苏贝尔学习动机理论对初中思想政治课教学的启示》一文中研究指出学习动机是影响学生课堂学习效果的因素之一,美国心理学家奥苏贝尔提出了学习动机理论,他认为学习动机主要由认知内驱力,自我提高内驱力以及附属内驱力这叁方面组成。当今的初中思想政治课存在着枯燥乏味、教学效果不好等问题,而学习动机理论对初中思想政治课的有效开展有着重要的意义。本选题旨在探索激发学生思想政治课学习动机的方法,以此来提高初中思想政治课的教学效果。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2017年05期）
冯霞[10]（2016）在《奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论对国内成人教育的启示》一文中研究指出奥苏贝尔的"有意义接受学习"理论是指受教育者将新的学习内容与自身头脑中原有的知识内容相结合,建构其关联性的重要学习理论之一。研究认为,激活头脑中已有的知识储备,建立知识之间的意义联系,实现知识间的意义转化,是"有意义接受学习"理论的核心内容。在成人教育过程中,可以通过调节课堂教学方式促进学生激活知识储备,注意对于学生的新旧知识建立有效连接,创建相关教学模式实现所学知识的有效转化等方法,从而实现对受教育者意在新旧知识间联系建立积极性调动,提高成人教育的实践性。(本文来源于《中国成人教育》期刊2016年23期）
奥苏贝尔学习理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
奥苏贝尔是美国着名的教育心理学家,他的学习理论中最核心的部分就是他对意义学习的阐述。奥苏贝尔认为,真正有意义的学习是学习者用已有的认知结构同化新知识的过程,影响意义学习最重要的因素就是学生已有的知识。高中生经过初中叁年的学习,历史知识储备有了一定的增加,对历史概念也有了基本的认识,认知水平有所提高,在教学时可以充分利用学生已有的认知结构,因此,意义学习理论更加适用于高中历史教学。本文在对奥苏贝尔的意义学习理论进行整体论述的基础上,提出了一些针对高中历史教学的策略,即教学要善于激发学生的内在学习动机,以学生原有的认知结构为基础进行历史教学,引导学生主动学习,同时本文还结合高中历史教材的特点,提出了几条建议。最后,本文以岳麓版高中历史必修一《鸦片战争》的教学设计为例,阐明了意义学习理论在教学设计中的具体应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
奥苏贝尔学习理论论文参考文献
[1].王禅,张波,杨越涵,焦庆仕,顾文浩.奥苏贝尔学习理论下的住院医师规范化培训课程设计[J].中国医学教育技术.2019
[2].袁琳.奥苏贝尔的意义学习理论在高中历史教学中的应用[D].山东师范大学.2019
[3].杨萍.奥苏贝尔学习动机理论对小学数学教学的启示[J].科教文汇(中旬刊).2018
[4].申倩琳,曾彬.辨析奥苏贝尔与罗杰斯的有意义学习理论及其启示[J].集宁师范学院学报.2018
[5].张超.关于内驱力对小提琴学习作用的思考——基于奥苏贝尔成就动机理论[J].当代音乐.2018
[6].刘端.奥苏贝尔有意义学习理论对数学教学的启示[J].中华少年.2018
[7].原慧敏.浅谈激发和培养初中生英语学习动机的策略——基于奥苏贝尔成就动机理论[J].校园英语.2018
[8].王妍.奥苏贝尔有意义学习理论对中学语文教学的启示[J].新课程研究(下旬刊).2017
[9].赵文静.奥苏贝尔学习动机理论对初中思想政治课教学的启示[J].当代教育实践与教学研究.2017
[10].冯霞.奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论对国内成人教育的启示[J].中国成人教育.2016