四川省阆中中学校初三（8）班637400指导教师：丁永霞
摘要：初中语文的学习不仅仅是要培养我们的语言组织能力和写作能力，更重要的是培养我们要有一个良好的思维发展。接触说明文时，我们使用思维导图，可以更有效地扑捉关键信息和剖析文本，这种图文并茂的视觉体验使我们更容易识记作品的逻辑结构以及主要内容。
关键词：初中语文思维导图策略
语文是一门感性知识较强的学科，对于一篇文章而言，我们除了理解基础知识外，还需要对文章背后的精神美、语言美进行研究。在课堂教学中，运用思维导图进行教学能够帮助我们理清知识脉络，开拓思维。它利用图像、色彩、空间等要素，并且与文字结合起来，刺激大脑，把零散、繁多的知识结构化，激发大脑的联想和创造力，使思维主次分明，逻辑清晰。
一、思维导图的基本概念
思维导图起初是英国教育学家托尼·巴赞所提出的，在这位教育家的大学时代，每次遇到信息吸收、记忆等方面的困难时，都会去图书馆查询相应的资料，但是都没能找出解决问题的方式，于是他自己摸索寻找新的方法。托尼·巴赞开始致力于心理学、神经生理学等科学的研究，慢慢的他发现人类大脑在理论上可以同时思考不同的问题，并且可以通过相应的技巧让彼此分开工作，很容易激发思维创造力和想象力，能让人在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁，让我们的学习、工作以及逻辑思维能力都可以得到良好的改善。
二、思维导图在初中语文教学中的运用措施
1.用思维导图分析课文，提升能力。分析课文是语文学习中不可缺少的一项任务，我们通过对课文的分析，可以培养自身的语言理解能力，同时学会如何正确地对文章结构进行分析，从而促进自身语文学习能力的不断提高。例如，在学习《背影》时，教师就可通过思维导图的方式来引导我们正确分析文章的结构。教师可以将我们分成不同的小组，然后让我们在小组内自行分配任务，如A同学负责文章线索的整理，B同学负责文章描写顺序的整理，C同学则负责文章表达情感的整理，然后再由组长将这些内容进行归纳汇总，形成自己小组的思维导图，完整清晰地将文章的结构的描绘出来。这样就将课堂的主动权交给了我们，使我们真正成为学习的主人，这不仅有助于激发我们的学习兴趣，同时还能有效培养我们的自主学习能力。另外，我们通过小组合作的形式来完成课堂学习的任务，能够有效培养其团队协作能力，促使我们逐渐树立良好的合作意识，这对于我们未来的长远发展是十分有益的。我们掌握了这样的学习方式后，还可以将这种学习方法沿用到其他学科，使思维导图的方式贯穿于学习活动的始终，最终促进了我们学习效果的整体提升。
2.用思维导图归纳要点，温故知新。归纳要点是思维导图的运用方式之一，对于我们的复习很有帮助。因此，教师可以在教学结束后，尤其是阶段性的复习中采用归纳要点的方式，帮助我们“温故而知新”，促使我们不仅在基础知识的学习中得到有效巩固，同时还能帮助我们启发思维，在复习过程中有新的收获。例如，教师在结束了一个章节的教学之后，可以利用一节课的时间带领我们进行知识点的归纳整理，并通过思维导图的方式帮助我们进行有效的复习。例如，在学习完《最后一课》，教师可以用不同的线条和色彩将各个知识点在图画中呈现出来，对于重难点知识，比如在课文中主人公心理状态的改变以及课文中的重点词语、句子等，都可以用醒目的颜色和特定的记号进行标注，以此来引起我们的重视。当我们通过对思维导图的阅读和理解后，可以清晰地看到哪些是必须掌握的基础知识，哪些是需要花费精力去攻克的重难点知识，从而在自主复习中做到“心中有数”，更加合理地安排自己的学习计划，进而提高学习效率和效果。除此之外，教师也可以让我们根据自己的学习情况绘制思维导图，例如在学习完《孙权劝学》之后，请一位同学在黑板上进行演示，让他将自己的学习进程和复习方式通过图画展示出来，包括本文中的重点词句的翻译、全文的翻译、全文的脉络和本篇文章的写法等知识点进行梳理，其他同学则在下面绘制。此时同学之间、师生之间可以积极地进行交流讨论，对自身绘制中不足的地方进行改善，这样不仅培养了我们的学习能力，同时也增进了课堂学习中的交流，营造了良好的学氛围，有利于我们学习积极性的不断提升。
3.建构文学常识链条，巩固记忆效果。学习语文必须要记忆一些文学常识。面对林林总总的文学常识，如果我们逐条去记忆，总是会感觉到费时费力。事实上，这些文学常识之间有着千丝万缕的联系，我们只要能够找准文学常识之间的联系，就能够牢固地记忆这些文学常识。比如，为了让我们记住与鲁迅相关的文学常识，教师可以引领我们绘制思维导图。首先，我们可以将“鲁迅”作为思维导图的核心关键词；然后将“生平”和“作品”作为一级关键词；紧接着，在“作品”下面又可以发散出二级关键词，即“短篇小说、散文、杂文”等；最后在“短篇小说”下面又可以发散出《呐喊》、《彷徨》，在“散文”下面又可以发散出《朝花夕拾》，在杂文下面又可以发散出《而已集》、《二心集》、《三闲集》等。在教师的指引下，我们利用思维导图将林林总总的文学常识巧妙地贯穿了起来，我们记忆的效果就会得到明显提升。
4.用思维导图构思作文，放飞思想。作文一直是我们在语文学习中的难点，我们常常对于作文结构的建立以及素材的选择感到头疼。针对这一问题，教师可以积极采用思维导图的方式帮助我们不断提高作文写作的能力，促进我们写作信心的逐渐树立。例如，在作文课上，教师先给出写作的题目或主题，然后让我们列出写作的提纲，并通过绘制思维导图的方式，将自己的写作思路和纳入选择范围的写作素材绘制出来，然后我们之间再相互交换自己的图画，并对对方的图示提出意见和建议。这样一来，我们的思维就能得到有效的发展，在思维导图的主干线上能够生出许多支线，写作的范围得到有效扩展，从而促使我们的思想得到放飞，推动我们在学习中不断创新。同时，我们在课后自己的写作练习中也可以运用这样的方式，进而帮助我们养成良好的学习习惯。我们还可以通过相互帮助，共同取得进步，营造和谐融洽的班级氛围，无论是对于我们健康心理的形成，还是对我们综合能力的提升，都能起到积极的影响。
5.通过思维导图培养自主学习能力。语文这门学科对于我们的自主学习能力的要求比较高，因而在教学过程中，需要通过改变教学方法来提高我们的自主能力，让我们在探索中学习知识，并且让我们从此形成一种学习思维习惯，在遇到新知识时，随着第一反应去探索学习。例如在《龟虽寿》这一诗文的学习过程中，教师在讲述前，首先让我们自己理解诗文的意思，并且让我们找出诗文的中心句。由于思维方式的差异，我们所找出的关键性语句肯定也有着差异。如有的认为“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”这句诗是全文的中心。神龟虽然长寿，仍然会有死的那一天，表达诗人看淡了世俗光阴，无意追求长生之法；“腾蛇乘雾，终为土灰”表达了诗人看淡了对权力的欲望，只求在有生之年活得有价值；而有的则认为“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”是诗文的中心句，表达了诗人虽然已年近古稀，仍然有着宏图伟志。然后教师再告诉我们全文的中心点，让我们形成这种首先自我理解的习惯，培养我们的自主思维能力。在学习完成后，教师需要试着让我们学会按照思维导图的方式进行学习。最后则是结合作者诗文的意义激励我们，比如曹操暮年尚有鸿鹄之志，而我们正值青春更应当有自己的理想和抱负。
参考文献
[1]张润柳思维导图在语文课堂教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2016，（21）。
[2]张洪榜基于多媒体技术的思维导图在语文教学中的应用[J].文学教育，2016，（01）。
[3]瞿文亮思维导图在初中语文预习中的运用浅说[J].作文成功之路，2016，（11）。