杨宁陕西省西安中学
一指导思想与理论依据
第一，以英语新课程标准作为指导思想和理论依据，针对高中英语新教材难度大、分量重的特点，坚持从学情出发，进行“教材分析”和“教材重组”。充分利用网络与多媒体教学资源，充分发挥学生的创造性与积极性。知识与高考联系，能力与生活实践联系。本堂课侧重培养学生听、说、写的基本技能。
第二，本课设计以美国语言学家克拉申的“i＋1”为考量学生学习能力的理论依据，充分考虑到不同学生的实际情况，构建英语分层教学实验的课堂教学策略，调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，以期达到每个同学均有所得的良好效果（i＋1理论是指科学的可理解性二外输入）。
二教学背景分析
1．学情分析
本班为高二年级理科平行班，学生求知欲强，接受能力较强。
第一，经过高一一年任务型课堂的熏陶，对课堂上的英语活动已经习惯，要求参与课堂活动的热情很高。
第二，基本上能接受高密度的语言输入与语言输出课堂授课模式，课堂上，也能够进行多人合作学习。
第三，存在问题。高二年级学生具备了成年人的思维能力、很强的学习能力、对事物有自己独到的见解和看法，但是就英语学科而言，学生缺乏的是英语语言的表达能力。即：成熟的智商，不成熟的情商；良好的汉语理解能力，差劲的英语表达能力。
2．教材分析
本单元以poems为话题，使学生了解何为诗歌；诗歌的基本类型及区别；诗歌对社会、对人民生活的影响等，专业性很强，难度很大。因而如何使学生产生对诗歌特别是英语诗歌的兴趣，能否使学生能够自己进行英文诗歌的创作成为本课的重点。
纵观本单元教材，就课本提供的材料看，热身部分仅设置了与诗歌有关的三个简单问题。阅读部分是专业性非常强、关于诗歌的构成分类等，艰涩难懂。《高中英语新课程标准》中强调，教师在具体的教学过程中要做教材的主人，可以根据具体的教学实际安排授课内容。所以我将本单元的开篇之作定位为“扫诗盲，体会诗歌美”，希望通过这一课时的引导，使孩子产生对中英文诗歌的兴趣。
3．教学思路分析
引导学生从熟悉的“小诗”开始，逐步过渡到阳春白雪的“大诗”；从地缘性最近的中国诗开始，逐步过渡到陌生的英文诗；从读诗品诗开始，逐步过渡到小试牛刀翻译诗、写诗；从“小”、“俗”开始，逐步过渡到“信、达、雅”。总之，通过整合教材，集热身、听力、写作于一体，听说读写全方位、立体式培养学生英语综合能力。
通过课堂上教师设计的一系列活动，启发引导学生勇于表达自己的观点。同时，补充丰富多彩的趣味性强的课外阅读材料，进一步激发学生的学习兴趣，促使他们在课后也能积极进行英文诗歌的创作。
三学习目标
1．语言能力目标
第一，学生能熟练谈论自己对诗歌的看法。
第二，能够对经典的英文诗歌背诵，如《再别康桥》、《西风颂》、《世界上最远的距离》等。
第三，能够分析中英诗歌的差异，体会译诗的优劣。
2．情感目标
第一，体会“诗言志，诗言情，诗歌合为事而作”，感受诗歌的美、韵律感、画面感。
第二，感性地发现美、体验美；理性地认识美、分析美。
第三，培养学生主动参与语言实践活动的能力，培养学生乐于表达、勇于展示自我的能力，从而树立学习英语的信心，获取成功的喜悦。
四教学环节设计
课题：人教版Module6Unit2Poemswarming、listeningandwriting
1．教学重点
（1）HelpSsunderstandwhatapoemis,thetypesofpoemsandthefunctionsofpoems.
（2）HelpSsunderstandsomekeywordsandphrases.
2．教学难点
HowtoaroseSs’interestinpoems?
3．教学方法
问题引导、任务型教学、合作学习、小组竞赛等。
4．教具、实验情况
多媒体辅助（音频、PPT）；板书。
Step1Leadingin
教师活动：ShowstudentssixeasyChineseandEnglishpoemsthroughthemedia.
学生活动：Watchandtalkaboutthepoemsfamiliartothem.
设计意图：通过熟悉的中英文诗歌（含老师和学生的诗作），拉近学生与诗歌间的距离，激发学生的学习兴趣，体会诗歌的情感诉求功能，以及了解不同种类的诗歌。
Step2Analyzing
教师活动：Askstudentstodothemultiplechoiceexerciseandunderstandthecharacteristicsofapoem.
学生活动：Choosethesuitablewordsforeachblank.Readandthensingthispoem.
设计意图：理性分析诗歌的特点。
Step3Listening
教师活动：MaterialchosenfromXuZhimo’spoems.Listentothetapeanddotheblankfilling.Relisten,readandrecite.
学生活动：（1）Sslistentothetapecarefullyandthenanswerthequestionsonthescreen.（2）Dotheblankfillingexercises,enjoytherhymeofthepoem.（3）Ssreadandmakeasummaryoftheemotioninthispoem.
设计意图：（1）将诗歌的选择逐步过渡到真正意义上的“美诗”。（2）品诗方式的多样化，可以避免单调乏味，提高学生的阅读兴趣。（3）《再别康桥》是一首脍炙人口的中文现代诗，并且作者徐志摩本人同时创作了该诗的英文版。中文诗的意象、意境配合英文诗的语言，达到了美的极致。
Step4Appreciation
教师活动：DifferenttranslationsoftheclassicalChinesepoemsandEnglishpoems.
学生活动：E—Cfamouspoems；C—Efamouspoems.
设计意图：（1）英文诗对中国文化特别是中国诗歌的影响。许多著名的英文诗名句已经内化为我们自己文化的一部分。（2）原作与译文中“美”的缺失。引导学生以“信、达、雅”为标准，客观判断译文的优劣。通过比赛的形式，在一节课的后半阶段继续搭造一个学生积极参与教学活动的平台，使所谓的“疲倦期”变成“黄金时段”。
Step5Writing
教师活动：EncourageSstotranslatesomefamousChinesemodernpoems（4Ssinonegroup）.
学生活动：Continuethetopicabove,deepentheimpressionofidea—howtowriteasuperbtranslation.
Let’stry!Soeasy!
设计意图：（1）考量学生的学习能力，让学生一下写出一首合格的英文诗难度较大，所以从译诗开始较为符合教学实际。（2）《春暖花开》诗的情感表达较为明了，语言难度中等，诗歌意象并不复杂，适合为高二学生所用。易使学生产生成就感。
Step6Revision
教师活动：Theteachermakesasummaryofwhatislearntinthisclass.
（1）Whydopeoplewritepoems?
（2）Whatarethecharacteristicsofpoems?
学生活动：Listentotheteacherandmakeactiveresponse.
设计意图：让学生对本节课所学内容思路更清晰，让重点更突出。
Step7Homework
教师活动：WriteanEnglishpoemofyourown.
学生活动：Create
设计意图：将学生的自主性学习延伸到课外，使学生更好地体会诗歌的美、诗歌的魅力！
〔责任编辑：陈晨〕