【摘要】：近年来，大学生轻视生命、漠视生命现象频繁发生，这凸显我国高校生命教育的缺失。文章从生命教育的内涵入手，探讨高校开展生命教育的必要性，提出农林院校生命教育的途径。
【关键字】：高校；生命教育；生命价值
意大利教育家蒙台梭利曾言：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”显然教育是一项直观生命并以提高生命价值为目的的神圣事业，应予生命以独特的关照。然而，由于科技、经济的迅猛发展、社会竞争激烈，现代教育逐渐发展成为一种功利主义的倾向，这种教育漠视生命，缺乏生命关怀[1]。近年来，随着中学大学校园中漠视生命、残害生命现象的不断涌现，教育界已经开始关注生命教育，逐渐开展生命教育、生命意识教育的讨论[2-4]。但主要针对中小学生开展生命教育，对于高校中针对大学生的生命教育研究还很少，而针对农林院校大学生的生命教育的研究就更少了。在竞争激烈、就业形势严峻的今天，尤其是2008年5.12汶川地震之后，媒体报道的特大灾难带给人们的震撼,让更多人意识到对学生开展生命教育的重要性。因此本文从生命教育的内涵入手，分析高校特别是农林院校开展生命教育的必要性，提出农林院校开展生命教育的有效途径。
1、生命教育的内涵
美国学者杰唐纳华特士首先提出，生命教育就是以生命关怀为中心，在个体生命、生理的基础上，遵循生命的规律和原则，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值[5]。随后，其他学者相继从不同角度对生命教育的内涵进行了界定并促进了生命教育内涵的发展。综合各家所述，生命教育即以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命价值和尊严为前提，以人的生命的整体性与和谐发展为目的，对个体生命进行完整性、人文性的生命知识传授，生命意识培养、生命精神涵育、生存能力锻炼的教育[1]。
2、农林院校开展生命教育的必要性
2.1开展生命教育，是大学生全面发展的重要基础。我国的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。大学生的全面发展，需要以健康的生命为基础，才能促进各方面的完善和提升，成为社会主义事业真正的接班人。
2.2开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。我国这处于社会转型期，社会价值取向多元化。大学生在生理发育方面虽然已处于成熟阶段，但是心理发展却相对滞后。面对日益激烈的社会竞争，生活节奏逐渐加快，加之学业期望、感情困扰、经济就业压力等现实问题的存在，大学生心理压力较大，社会经验不足，容易产生迷茫、无助感及受挫感，稍有不顺，容易走极端。如果对其缺乏必要的心理健康教育、社会化辅导及生命关怀，大学生迷茫、无助、受挫感没能及时疏导，很有可能产生漠视生命、残害生命现象。
2.3开展生命教育是教育本质的集中体现。当前我国教育偏重于知识的传授和技能的培养，使学生形成这样一种价值观念，即认为掌握知识技能最终找到一份好的工作就是生活的意义和生命的价值，扭曲了学生对生命意义的理解，忽略了教育学生对生命的尊重和肯定，缺乏对学生生命意义探索的积极引导。从根本上看，教育的本质在于培养真正的“人”，高校不仅要注重科研能力的培养，更应重视对人才的培养。高校生命教育的开展，不仅有助于大学生更加关注生命、珍惜生命，而且有利于健全大学生的人格，提高大学生心理素质等。
3、高校开展生命教育的途径
3.1转变教育观念，以人为本，树立生命教育的思想。更新教育观念，提高对生命教育重要性的认识，确立“以人为本”的教育理念是高校开展生命教育的前提。学校要改变过去偏重知识的传授，忽视学生情感的错误价值取向，建立“以人为本”的教育理念，不仅是顺应社会发展的要求，也体现了教育的本质。总之，学校应利用一切教育资源，拓展生命教育的途径，树立生命教育的教师观、生命教育的教学观、生命教育的课程观、生命教育的学习观，在尊重和理解生命的基础上，重视教育对学生的人文关怀，把关注学生的生存与生命的发展作为教育的重点，确立生命教育的人文理念，引导学生学会珍惜生命、热爱生活，提升对生命价值的追求。
3.2加强任课教师的生命教育意识，加强大学生的生命教育是教师应尽的职责，要求任课教师必须提高生命教育意识,树立以人为本的观念,加强与学生的沟通和交流,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,让学生理解和明白人生的真正意义，时刻让学生感受到周围的亲切,并在潜意识中懂得珍惜生命的价值。
3.3健全生命教育体制。
3.3.1生命教育机制化。完善宿舍、班级、院系、学校四级预防机制。以舍长负责制为基点，以班级为单位，以院系预防为核心，以校级统筹管理为支撑，有效预防、控制和解决大学生心理危机事件。成立专门的生命教育机构，作为实施生命教育的组织保障，如建立“大学生生命教育中心”、“大学生心理咨询中心”等，并定期研讨、培训，实施机构独立、经费专项制，以便开展研究活动。
3.3.2生命教育师资队伍专业化。结合各高校自身学科建设的优势和特点对教师进行培训，培训对象可包括心理咨询老师、辅导员、班主任、任课老师等，使其透彻了解和把握大学生心理状况，适时采取有效措施进行预防性干预，将危机问题解决在萌芽中。生命教育理念下教师除了具备专业素质外，还要培养生命意识，激发教师的关爱情怀，以积极向上的人格魅力感染和影响学生，唤醒学生的生命意识，促进学生对生命价值的追求。
4、结语
在当今世界范围内，由于经济科技的发展，生态环境破坏严重、资源日益枯竭、贫困与疾病等都威胁着生命的存在。21世纪是生命意识凸显的世纪，在这样的时代背景下，农林院校的生命教育工作的开展刻不容缓。农林院校生命教育的开展必然能够增强大学生的生命意识，必然能够引导大学生珍爱生命、尊重生命、完善生命，最终必然能够使大学生的个体生命走向真、善、美的和谐，为推动社会的可持续发展做出应有贡献。
参考文献
[1]张玉梅.高校生命教育内容及路径研究[D].北京：首都师范大学，2008：4~10.
[2]冯宁.高校生命教育刻不容缓.首届农林院校教育管理类研究生学术论坛论文集[C].2009：156~160.
（福建农林大学福建福州）