导读:本文包含了理解科学探究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:绿茶,糖尿病,基因表达,胰岛素基因,微胶囊,人工设计,非人灵长类动物,代谢物,血糖,原儿茶酸
理解科学探究论文文献综述
张佳星[1]（2019）在《喝绿茶治糖尿病？理解科学研究不能想当然》一文中研究指出10月24日，我国科学家“以茶为令”启动人工设计的基因调控系统，进而治疗糖尿病的研究在国际学术期刊《科学·转化医学》作为封面文章在线发表。这项在小鼠和非人灵长类动物中得到验证的研究随后却被误解为证明了喝绿茶能治糖尿病。有网友对相关报道评论道：按老(本文来源于《科技日报》期刊2019-10-31）
刘国升[2]（2019）在《深入理解物理核心素养 充分实现科学探究》一文中研究指出新课改推动了教育理念与方法的变革。当前高中物理新课程的方向已由"探究学习"转变为"核心素养"的培养,促使教师进一步深入理解物理核心素养,对探究教学的本质进行更加深入地研究,从而充分实现科学探究,真正培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2019年12期）
宋歌[3]（2019）在《理解科学学习过程中的话语认同——基于课堂论证的互动分析》一文中研究指出论证是科学社区重要的话语实践形式,将论证引入课堂需要学生使用符合学科规范的话语体系,形成对科学话语的认同感。本研究基于社会文化和社会语言学理论,以上海市某初级中学六年级学生科学课堂的论证活动为背景,探究教师如何帮助学生建立科学话语认同感,促进学生平等、有效地参与科学论证。课堂视频互动分析结果表明教师创设了一个具有全纳性的对话空间,并最大程度地利用混杂性,帮助学生从正确答案的被动接受者变成竞争性观点的积极提出者和评估者。(本文来源于《当代教育论坛》期刊2019年03期）
郭喨[4]（2019）在《崭新科普：从理解科学走向参与科学》一文中研究指出“科技是国家强盛之基,创新是民族进步之魂。”科技创新是当下我国参与国际竞争的必然选择。习近平总书记指出，“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”。要想实现高水平的科技创新，就必然要求高质量的科学普及与之相适应—(本文来源于《科技日报》期刊2019-05-13）
刘丹[5]（2019）在《高叁理科生对科学探究理解的现状调查研究》一文中研究指出科学探究一直是国内外基础科学教育理论与实践关注的热点之一。我国新颁布的“高中理科课程标准”中也把“科学探究”看做“核心素养”之一,对国内外相关文献进行研究分析发现,我国对科学探究理解的研究不够深入。本文选择对高叁理科生的科学探究理解现状进行调查研究。首先,通过文献研究选择了国际上在科学探究方面有影响力的Norman·lederman的VASI(Views A bout Scientific Inquiry)调查问卷,确定重庆市J中学和X中学的高叁学生为研究对象,进行问卷调查。从全体样本、学校类别(城市重点和农村非重点)、班级类型(重点班和平行班)、性别方面进行数据的处理分析;并根据数据分析确定访谈对象,收集访谈结果并分析处理。综合问卷分析和访谈结果,得出以下结论:第一,高叁理科生整体对科学探究的理解水平较低。第二,高叁城市重点中学比农村非重点中学的理科生对科学探究的理解水平更高。第叁,高叁重点班与平行班的理科生对科学探究的理解水平相当。第四,高叁理科男生和女生对科学探究的理解水平相当。第五,高叁理科生对科学探究理解来源于课堂和生活经验。根据以上研究,提出如下建议:第一,实施高中课程的多元化评价机制;第二,明确高中理科课程标准中科学探究理解的目标;第叁,提升理科教师科学探究教学能力;第四,转变理科教学方式。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-05-01）
李秀菊,梁春兰[6]（2019）在《如何通过导览式学习促进学生理解科学?》一文中研究指出科技类博物馆中的导览式学习是最常见也是最基本的一种博物馆中开展的学习方式。本文通过对一项在南加州自然博物馆中开展的导览式学习的评估研究的改编与分析,从中学到对导览式学习开展研究和评估的方法。本文同时借鉴该研究中的建议,为改进科技类博物馆中的导览式学习提供帮助和支持。(本文来源于《自然科学博物馆研究》期刊2019年02期）
陈强强,李霞[7]（2019）在《如何理解科学知识的“地方性”与“普遍性”?》一文中研究指出科学实践哲学强调科学知识的"地方性",认为科学认识中不存在先验因素,这实际上倒向了经验主义或者说自然主义。众所周知,经验主义不但难以克服来自怀疑论的挑战,而且缺失对科学知识得以可能的"先验前提"的论证。有意克服怀疑论的先验主义是理解科学知识的"普遍性"的关键。在康德那里,科学知识的"普遍性"体现于主体的认知框架,即面对感性直观形式和知性范畴时的别无二选。在由改造康德哲学而来的先验语用学那里,科学知识的"普遍性"体现于主体间的先验语言游戏。然而,科学知识的现实存在以"数学在自然科学中不合理的有效性"为代价,代价起因于知性认知的奠基本性与人类实践的历史本性之间的错位。上述的探究启示我们应尝试将经验主义、先验主义与对科学知识的实际状况的反思结合起来,这样能更为全面地理解科学知识的"地方性"和"普遍性"及二者对立的根源。(本文来源于《科学学研究》期刊2019年03期）
郭荣茂[8]（2019）在《以“社会”的视角理解科学建构》一文中研究指出对科学建构的理解，最早以皮亚杰的发生认识论为代表，认为对科学实在的把握与心智作用的哲学观点有关，主张一种心智的“建构”，这是一种典型的心理学理论。但进入到20世纪60年代，人们对科学建构的理解开始转向社会学理论，其中代表性人物当属主张实在的“社会建构”观(本文来源于《中国社会科学报》期刊2019-03-05）
吴因,章梅芳,刘兵[9]（2019）在《公众考古与公众理解科学——以盗墓小说的普及为例》一文中研究指出盗墓小说的流行,以及这种流行所带来的关于伪考古知识的"普及",使一部分公众对考古产生了错误的认识,妨碍了公众科学素养的不断提升。对此,尽管考古学界进行了澄清,但效果并不尽如人意。对"公众考古"与"公众理解科学"这两个具有某种相似性领域的分析,以及对各自领域的"伪知识"进行比较,寻找公众考古可能从公众理解科学发展过程中借鉴的经验,可以推动中国公众考古的发展,推动中国公众科学素养的不断提升。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年01期）
李斌,李继良[10]（2018）在《增进学生理解科学探究的化学史教学尝试——以“质量守恒定律”教学为例》一文中研究指出为发展学生的化学学科核心素养,有必要促进学生深入理解科学探究。结合化学史,围绕"观察、假说、实验"叁个科学探究核心要素展开教学活动,引导学生理解这叁个核心要素之间的相互关系,进而全面理解科学探究的价值,是一次有效的尝试。以"质量守恒定律"的教学为例,依据质量守恒定律发展史的不同阶段中科学探究核心要素的相互关系,展开教学活动,使学生理解科学探究的逻辑演进,从而形成有探究价值的新猜想、新方案。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2018年11期）
理解科学探究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课改推动了教育理念与方法的变革。当前高中物理新课程的方向已由"探究学习"转变为"核心素养"的培养,促使教师进一步深入理解物理核心素养,对探究教学的本质进行更加深入地研究,从而充分实现科学探究,真正培养学生的核心素养,促进学生的全面发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理解科学探究论文参考文献
[1].张佳星.喝绿茶治糖尿病？理解科学研究不能想当然[N].科技日报.2019
[2].刘国升.深入理解物理核心素养充分实现科学探究[J].中学物理教学参考.2019
[3].宋歌.理解科学学习过程中的话语认同——基于课堂论证的互动分析[J].当代教育论坛.2019
[4].郭喨.崭新科普：从理解科学走向参与科学[N].科技日报.2019
[5].刘丹.高叁理科生对科学探究理解的现状调查研究[D].重庆师范大学.2019
[6].李秀菊,梁春兰.如何通过导览式学习促进学生理解科学?[J].自然科学博物馆研究.2019
[7].陈强强,李霞.如何理解科学知识的“地方性”与“普遍性”?[J].科学学研究.2019
[8].郭荣茂.以“社会”的视角理解科学建构[N].中国社会科学报.2019
[9].吴因,章梅芳,刘兵.公众考古与公众理解科学——以盗墓小说的普及为例[J].洛阳师范学院学报.2019
[10].李斌,李继良.增进学生理解科学探究的化学史教学尝试——以“质量守恒定律”教学为例[J].教育与装备研究.2018