导读:本文包含了汉语数词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数词,色彩义,维译
汉语数词论文文献综述
张永威,马帅[1]（2019）在《汉语数词的色彩义与维译探究》一文中研究指出数词在我们日常的生活中经常用到,数词本身是用来表示数量或顺序的,当它与其他词组合成固定词组或置于一定的语境时,就具有了丰富的色彩义。本文将从数词的形象色彩、数词的感情色彩、数词的语体色彩来阐述,了解汉语数词的色彩义并分析汉语数词的色彩义翻译成维吾尔语的方法及注意事项。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年12期）
代雨,杨辉[2]（2019）在《功能对等理论指导下汉语诗歌数词的英译》一文中研究指出诗歌是高度凝练且集中地反映了诗人的生活或诗人用来抒发强烈感情的一种文学体裁。"在当今社会生活中继承和发展传统诗词是中华文化的需要,它是汉语特有魅力和功能。"文章通过对诗歌中数词的翻译对比,及其翻译时所应用的翻译策略,以最大程度再现传统文化内涵以及诗人的情感。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
王乾荣[3]（2019）在《汉语数词的文化意蕴》一文中研究指出汉语表示数字之“大”，常用十、百、千、万等数词。“十恶”，旧时指人之十宗罪恶，即谋反、谋大逆、谋叛、恶逆、不道、大不敬、不孝、不睦、不义、内乱。“十恶不赦”这个成语，是说这十项大罪，极其恶劣，不可饶恕。但是很明显，这“十恶”，并未包括像杀人、放火(本文来源于《检察日报》期刊2019-09-25）
陈丽[4]（2019）在《汉语和西班牙语数词比较》一文中研究指出数词在生活和文学创作中的组词造句起着重要的作用,本文试从语法角度对汉西数词进行初步比较。首先是汉西数词分类总结,西语数词分类与张志公(1982)的分类形式相似,故接着以两者为依据,从造句功能入手,举例说明汉西数词用法的异同。本文试将这两种语言的数词进行比较,加强对数词的深入理解和认识,以便在今后教学和翻译中有更深入的探讨。(本文来源于《北极光》期刊2019年08期）
马利,冉井芳[5]（2019）在《美国学生习得汉语概数词偏误分析与解决对策》一文中研究指出汉语概数词一直都是对外汉语教学中的重点和难点,因为语言体系的不同,美国学生在汉语习得概数词方面一直存在偏误,该文试对此偏误的类型、原因及其对策进行探析,以期找到解决的方案。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年22期）
吴艳[6]（2019）在《汉语成语中数词搭配及其语义研究》一文中研究指出前人对汉语数词成语的研究大多从整个成语的形式结构,韵律,修辞手法以及意义建构等角度着手,成果颇丰,为本文研究奠定了夯实的基础。但是,以往研究仍存在不足之处,未着重分析汉语成语中数词的搭配及其意义建构。本文拟在前人的基础上,借助形式单位概念框架理论,以及概念隐喻理论和概念转喻理论,采用定性研究方法,对汉语成语中的数词搭配及其意义建构进行了研究。本文通过对所搜集的语料进行系统地归纳分析,所得结论如下:首先,汉语成语中的数词可根据其原始意义和引申意义分为两大类:(1)在汉语成语中语义表征为其原始意义的数词;(2)在汉语成语中语义表征为其引申意义的数词;其次,汉语成语中的数词主要与表征事物概念,事件概念的形式单位进行搭配,少部分与表征否定意义的形式单位进行搭配。经过数据分析表明,汉语成语中数词的不同搭配背后存在一定的认知理据,即数词搭配与人类的知识结构相关,尤其与其前概念经验结构密切相关;最后,本文借助认知操作理论和认知知识结构发现汉语成语中数词的语义建构主要基于以下叁种方式:拟构,概念隐喻和概念转喻。数词语义的生成和扩展与人类的认知知识结构密切相关,包括其身体经验,百科知识以及文化模式。此外,汉语成语中数词的语义建构与其所处语境也紧密相关。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
李天宇[7]（2019）在《泰国高校汉语教学中的数词教学研究》一文中研究指出本文立足于对外汉语教学中的数词教学,主要以泰国高校大学生为研究对象。对泰国高校常用汉语教材中的数词内容与学生对数词的学习情况展开有关的调查研究。主要包括:一、提出撰写本文的背景及缘由。二、调查泰国高校汉语教材中数词教学的情况,对常用汉语教材使用情况、数词内容在常用教材中的分布比例、常用教材中的数词教学内容这叁方面逐一分析,并总结上述调查结果。叁、调查泰国大学生汉语数词使用的情况,对问卷结果进行分析,并归纳出泰国高校大学生在使用数词时会出现的偏误类型。四、从教材的内容、教学中常出现的偏误类型、课堂教学的特点对泰国大学生汉语数词的课堂法进行探讨。五、结语。基于此次调研,发现对泰汉语教材中的数词内容都呈现太大的差异性,无论是从数词本体知识的教学上,还是从数词文化内容的分布上都存在明显的问题,严重影响泰国本土学生对数词的使用。针对上述问题,本文提出了一些切实可行的教材编写建议及简单有效的教学方法,望能为泰国的对外汉语数词教学提供参考。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-05-01）
郭志璞[8]（2019）在《汉语数词“一”的非真值研究》一文中研究指出随着语言的发展,一些语言单位都会出现偏离其自身语义及句法功能的现象。数词,除了表示本身数字义之外,还存在着大量的其他语义及句法功能,称之为"非真值义"。本文以数词"一"为例,搜集现代汉语中含有"一"的词语及相关固定格式,通过实例,研究其非真值语义层面,便于数词的学习。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年12期）
松江崇[9]（2019）在《汉语疑问数词“多少”的生成机制——兼谈中古疑问数词系统的复杂性》一文中研究指出本文旨在探讨汉语疑问数词"多少"的生成机制。在中古汉语(东汉魏晋南北朝)中,"多少"多用于非疑问用法,疑问用法较少,且用于疑问用法时,受到各种限制;到了近古汉语(唐宋时期),"多少"不再受到限制,可以认为其已经发展为典型的疑问数词。非疑问用法中表示多寡概念的"多少"经常出现在表达说话者疑惑性语气的语境或语法环境中(例如认知动词"不知"的宾语小句等),结果它吸收这种疑惑性语气,获得了疑问用法,最终变成典型的疑问数词。(本文来源于《中国语言文学研究》期刊2019年01期）
王艳[10]（2018）在《汉语“数词+旁/面”的历时考察及其他》一文中研究指出从历史文献看,"数词+旁/面"散见于各代,当数词分别为单、双数时,使用情况不尽相同。文章拟通过文献统计法考察汉语"数词+旁/面"在古代文献中的历时使用情况,对数词分别为单、双数时,汉语"数词+旁/面"的搭配使用情况作历时展现和共时分析。(本文来源于《湖南工程学院学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
汉语数词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
诗歌是高度凝练且集中地反映了诗人的生活或诗人用来抒发强烈感情的一种文学体裁。"在当今社会生活中继承和发展传统诗词是中华文化的需要,它是汉语特有魅力和功能。"文章通过对诗歌中数词的翻译对比,及其翻译时所应用的翻译策略,以最大程度再现传统文化内涵以及诗人的情感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语数词论文参考文献
[1].张永威,马帅.汉语数词的色彩义与维译探究[J].科教文汇(上旬刊).2019
[2].代雨,杨辉.功能对等理论指导下汉语诗歌数词的英译[J].校园英语.2019
[3].王乾荣.汉语数词的文化意蕴[N].检察日报.2019
[4].陈丽.汉语和西班牙语数词比较[J].北极光.2019
[5].马利,冉井芳.美国学生习得汉语概数词偏误分析与解决对策[J].文化创新比较研究.2019
[6].吴艳.汉语成语中数词搭配及其语义研究[D].湖南师范大学.2019
[7].李天宇.泰国高校汉语教学中的数词教学研究[D].天津师范大学.2019
[8].郭志璞.汉语数词“一”的非真值研究[J].文化创新比较研究.2019
[9].松江崇.汉语疑问数词“多少”的生成机制——兼谈中古疑问数词系统的复杂性[J].中国语言文学研究.2019
[10].王艳.汉语“数词+旁/面”的历时考察及其他[J].湖南工程学院学报(社会科学版).2018