广西机电职业技术学院广西南宁530007
摘要：文章简介了南洋理工学院的项目教学模式，对其项目教学模式进行剖析，在此基础上对高职数控技术专业的学生运作项目能力的培养进行了探讨，提出了合适的改进方法。
关键词：南洋理工学院项目教学模式学期项目毕业项目
一、南洋理工学院项目教学模式简介
南洋理工学院项目教学模式的体系覆盖了学生三年的学习过程，其最终环节是第三学年12周的毕业项目，中间环节是五个教学学期每学期都有一个的学期项目，其基础是每个教学学期开设的课程和相应的学生讨论和实验。
1.毕业项目。毕业项目由项目老师发起和引导，项目学生负责主要运行事项。时间为12周，可个人进行或两三个人一组小组进行。毕业项目来源有企业创新项目、科技创新项目。其中科技创新项目包括讲师所做的科技创新项目和国内、国际科技竞赛项目。毕业项目的运作环境：学生的毕业项目是在“教学工厂”这样的企业环境与教学环境的融合环境下进行的，12周全天候专门进行毕业项目的运作，开始有具有多年企业工作经验的讲师指导，并有学院的经验累积系统（AES）供学生查阅以往老师和同学做过的相关项目经验资料作为参考。
2.学期项目。在前五个学期，每学期都开设有一个紧密地结合、综合地应用该学期课程所授的知识与技能的模拟性的、较简单的学期项目。学期项目的内容设计由浅入深，第一学年由项目老师开始引导，以后增加学生主导成分。
3.项目教学的基础。前五个学期，每个学期都开设有6门左右的学期课程。每门课由理论课、辅导课、实验课构成，比例是1∶1∶2。每个学期的课程构成一个课程组合，其中各门课之间有一定的联系，为本学期的学期项目提供知识与技能支撑。理论课是大班课，辅导课、实验课都是小班课（20—24人），并且是小组讨论教学。通过这些课程中长时间自主的学习和小组讨论学习，学生自主学习、独立思维的能力得到了很大的提高，学生养成了小组合作的习惯，为项目教学打下了重要的基础。
二、南洋理工学院项目教学模式的优点
1.南洋理工学院的项目教学模式是一种注重企业环境与教学环境融合的教学模式，在一个理论与实践并重的环境里，为学生提供了实际的、有效的及相关学生以后的工作岗位的学习经验。
2.通过具有区域与国际化的项目，培养学生创新和国际化思维，协助他们面对环球化竞争环境所带来的挑战。
3.南洋理工学院的项目教学模式是由简到繁、由易到难、基本技能和综合能力并重的教学模式。
4.通过这一教学模式长时间的培养，学生运作项目的素质与能力得到了极大的提高。
三、对我国高职数控技术专业学生运作项目能力的培养探讨
1.学期项目方面。在学期项目方面，我院数控技术专业过去有两种情况：
（1）课程+实训或课程设计。在课程教学中没有项目教学，只是在课程结束后有一至两个星期的针对该课程的实训或课程设计。这种方式与南洋理工学院学期项目教学方法相比有明显的缺陷，即学生在学习课程时不知为什么要学习这些知识，缺乏学习积极性，到后面实训或课程设计时会觉得前面的学习没有针对性。
（2）项目教学课程+实训。在课程教学中采用项目教学，引导学生做一个或多个较简单的项目，并进行针对性的实训，通常全班同做一个项目。这种方式与南洋理工学院学期项目教学方法相比还是有缺陷，即学生所做的项目综合性低，只是针对该课程，没有综合该学期所学的几门课程的知识与技能。而且，因为全班同做一个项目，抄袭现象严重。
根据上面分析，参考南洋理工学院学期项目方法，我们做了如下改动：
（1）将一个学期的二到三个针对某门课程的实训或课程设计合并为一个连续的二到四个星期的学期项目训练，采用理实一体化教学。在这种学期项目中，尽量进行综合该学期所学的几门课程的知识与技能的综合项目训练，提高项目的综合性，如《数控加工工艺与编程操作》、《数控机床机械部件拆装及精度检测》、《数控机床机电联调与故障诊断处理》等课程。
（2）采用5到8人一组的分组，并且增加不同的项目数目，提高学生运作项目的独立性。
（3）增加学生阶段性进度报告的次数。这样可加强同学间的讨论和交流，提高学生的团队协作能力，并且使学生对运作项目的思路和步骤更为清晰，提高学生做项目的自觉性。
2.改善顶岗实习。在顶岗实习中，要完善与企业协调制度，尽量为学生争取更好的工作岗位，并加强实习期间对学生的监督、指导和联系，更好地培养学生运作实际的企业项目的能力。
虽然我们的经济环境和教学条件没有南洋理工学院好，但借鉴南洋理工学院项目教学模式的基本理念和基本做法，可以把我们的高职教学模式做一个大的改进，使得毕业生运作项目的能力得到较大的提高，能更好地适应实际工作岗位。
参考文献
[1]白彦婷新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究，2007，（12）。
[2]韩军林南洋理工学院的“教学工厂”[J].职业技术教育，2008，（2）。