山东省宁阳县葛石镇中心小学271404
摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我从事教育工作20年，一直扎根于农村小学教育，在这些年的语文教学中也发现，学习成绩优秀或写作水平较高的学生，大多课外阅读比较丰富。由此可见，课外阅读能让拓宽学生的视野、陶冶学生的情操、开发学生的智力，从而提高学生的综合能力和综合素质。因此培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。
关键词：农村小学生课外阅读现状指导方法
农村小学生课外阅读现状令人担忧。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。
主要表现在：一是农村社区的各种文化设施比较落后，文化活动少，学生缺乏良好社区文化氛围的影响；二是农村家庭图书的拥有量很少，普遍缺乏读书氛围；三是家长文化素质不高，家长很少有读书的习惯，不能成为孩子课外阅读的榜样，更谈不上督促子女去博览群书，有些家长对孩子重视的也只是考试分数而不是综合素质的提高；四是农村学校办学条件相对落后，学校藏书量不足，对课外阅读要求不高，组织课外阅读活动少，校园课外阅读氛围不浓；五是学生个人课外读物极少，课外阅读量少面窄，缺乏课外阅读的习惯，语文能力及语文综合素质深受影响和制约。
针对现在小学生课外阅读现状中出现的一些问题，我们重要的是去解决这些问题，如何正确指导学生课外阅读，使之能够达到语文新课程标准的要求，让学生在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破，我认为可以从以下几个方面来展开。
一、激发——学生阅读的兴趣
1.树立爱读书的榜样。
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。每接手一个新的班级，我首先通过谈话了解学生们以往的读书史，了解清楚后，我便从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，他们所崇拜的这些名人正因为从小就有一种热爱读书的精神，才使得他们成就了后天的辉煌，具有渊博的知识，超人的睿智，宽广的胸襟。
还可以在班级中树立典型来激励学生，把班级中热爱读书的学生作为典范，掀起一股浓浓的读书风气，使学生逐渐认识到只有多读书、读好书，才能有较高的阅读能力。
2.从自身做起。
我常想，如果老师都不能安静地在书桌前读书，又如何要求学生每天坚持读书、做读书笔记呢？假如老师能与学生一起读书，那么学生定能“不令则行”。所以，为了激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书，我决定以身作则，从自身做起，每天做到和同学们一起读书。我还经常选取一些精彩美文，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。学生对一篇文章的喜欢，有可能激发他们对一类文章的喜欢。
二、书源——课外阅读的保证
1.利用家访向家长说明当前教育形势，要求家长能对孩子进行合理的教育投资，推荐一些适合低年级孩子阅读的书籍给家长，让其购买给孩子看。
2.在班级里开展“献出一本书来，共享更多的书”的活动。要求每个学生都能拿出一两本课外书来，充实班级里的图书角，使每个学生都能看到更多的课外书。这个学期，班级图书角里大大小小总共有四十多本的书籍，刚好供学生每人一本。
3.另外，我还向学校图书室定期借阅图书，为学生不断补充书源，使学生能在知识的海洋里自由自在地遨游。
三、指导——课外阅读的前提
1.指导写读书笔记。
可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
2.然后重点强化“不动笔墨不读书”的方法。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈一谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想。
3.剪贴有价值的阅读资料。
剪贴培养了学生的阅读能力、培养了学生的动手能力。在阅读时，学生要学会把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，贴在课外阅读本上，同时指导学生们贴时要认真保持本子干净整齐，并鼓励他们用彩笔画上花边。这样一来学生的读、剪、贴、画的能力都得到了锻炼。未来的时间里不时欣赏欣赏，也是一种享受。
四、保证——课外阅读的时间
1.校内每天30分钟。中午12：30—13：00是班内学生自由读书时间。
2.回家后学生自主阅读30分钟并做好读书笔记。
五、实践——享受成功的喜悦
1.每天安排一名同学进行课前3分钟阅读交流。和同学们分享精美文段，并说说喜欢的理由。
2.放手让学生自己搞活动，通过班级墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息。
3.创造条件引导学生接触生活，接触社会，在社会大环境中得到锻炼。