导读:本文包含了标准分解论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:斐波那契数,标准分解式,同余
标准分解论文文献综述
严婉琳,钟球盛[1]（2019）在《斐波那契数的标准分解式中因子23的指数》一文中研究指出研究和探讨斐波那契数F_n标准分解式中因子23的指数与其下标n之间的内在联系.同时证明,斐波那契数F_n下标n的分解式中因数23的指数与24的指数是共同确定F_n标准分解式中因子23的指数的重要因素.(本文来源于《五邑大学学报(自然科学版)》期刊2019年02期）
张金[2]（2019）在《浅谈对小学语文“综合性学习”领域的国家课程标准校本化分解》一文中研究指出基于对国家课程标准的解读以及对小学语文教材的分析,对小学语文国家课程标准"综合性学习"领域进行分解,以形成每个学期的"小学语文综合性学习"的目标即校本化目标。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年02期）
陈莹,巴玉龙,王奇志,郭传亮[3]（2018）在《动力模拟风洞试验中标准推阻分解方法的适用性分析》一文中研究指出从标准推阻分解方法(Standard-Bookkeeping-Method,简称SBM)的原理出发,分析了该方法在不同发动机模拟状态下的适用性。当发动机风扇压比高、喷管流动达到超音速(壅塞)状态时,动力模拟试验采用SBM方法计算质量流量和推力,其结果是正确的;当发动机风扇压比低、喷管流动为亚声速流动状态时,此时质量流量和动力模拟器的推力计算与外涵出口平面处的静压相关,SBM方法中喷口处静压Pe与前方来流静压P0相等的假设,导致计算中引入误差从而影响动力干扰分析。文中给出了不同静压差引起的质量流量和推力误差量,表明在动力模拟风洞试验中应测量外涵出口平面处的静压以获得可靠的动力干扰量。(本文来源于《民用飞机设计与研究》期刊2018年04期）
郝海英,刘美辰[4]（2018）在《应用工作分解结构法构建普通公路造价管理标准体系》一文中研究指出公路工程设计工程量的标准化是指标准化开发工具、工程造价相关资料或文档、数据结构、工程造价信息编码和信息表达与交换方式。标准化的最终表达形式是一系列系统、完整的标准公路施工设计图数量表格。在对工程量体系的现状分析、使用者的需求进行分析和现有各设计院使用的工程数量表的基础上,依据现有工程技术规范,以公路技术等级为基础构建系统而全面的标准化工程量系统。在构建过程中以统一原则、简化原则和协调原则为指导。采用管理理论中的工作分解结构,结合我国建设项目的有关规定、习惯和做法,考虑建设项目及其价格确定的需要,以建设项目→单项工程→单位工程→分部工程→分项工程的顺序向下方式划分的,形成标准化的设计工程量编制体系。(本文来源于《建材与装饰》期刊2018年43期）
陈旭飞,宁晓锋,苏少青,张池[5]（2018）在《基于多因素体系的高标准基本农田建设指标分解模型及应用研究》一文中研究指出在分析已有高标准基本农田建设相关研究的基础上,结合影响高标准基本农田建设的连片性因素(L)、财力因素(E)、粮食生产能力因素(F)、精准扶贫因素(P)和农用地整治潜力因素(C),构建高标准基本农田建设计划指标分解模型,以2017年广东省高标准基本农田建设计划指标分解为例对建设目标进行了分解。分解结果表明:湛江市、茂名市和清远市等地级市高标准基本农田建设任务量较高,汕头市、潮州市、佛山市、中山市和珠海市等珠叁角地区城市建设任务量较低。最后根据各县(市、区)待整理基本农田数据与高标准基本农田指标分解数据进行对比分析,得出分解结果整体合理,模型具备可靠性。(本文来源于《国土资源科技管理》期刊2018年04期）
车雨红[6]（2018）在《整数标准分解式的数论函数及其均值的渐近公式》一文中研究指出本文给出了整数标准分解式的数论函数β(n,p)和它的均值∑p≤nβ(n,p)的定义,推出均值∑p≤nβ(n,p)的渐近公式公式。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年71期）
王旭[7]（2018）在《基于标准的小学语文词语学习目标分解》一文中研究指出学习目标是学校教育目范畴的一个具体概念,规约着教与学的方向,有助于理解学生在学习活动中发生的实质变化。在常规教学中,教师设计学习目标的方式无外乎两种:以考试内容为导向设定学习目标和直接引用课程标准内容设定学习目标。基于课程标准的小学语文词语学习活动构建,旨在以词语作为学习语言文字运用的切入点,依据课程标准分解与细化词语学习目标,选择适合学生的学习内容与学习方式,形成与课程标准相一致的语文教学。(本文来源于《教育艺术》期刊2018年04期）
王宋平[8]（2018）在《提高思想认识 细化责任分解 高标准做好森林草原防火工作》一文中研究指出本报讯（ 王宋平）3月26日下午，市长武卫东到市森林防火指挥中心调度全市森林草原防火工作。他强调，各级各部门要进一步提高思想认识，细化责任分解，坚决杜绝麻痹大意、侥幸心理和惯性思维，切实以更高、更严、更细的工作标准和更加扎实的工作作风全力做好森林草原(本文来源于《张家口日报》期刊2018-03-27）
孙文芹[9]（2017）在《初中历史课程标准分解的策略与案例评析》一文中研究指出2011版初中历史课程标准是国家对初中历史课程的基本要求。但因为表述过于宽泛,不能结合教师的个性风格和各地的学情,无法渗入地方特色,使得教学目标难以明晰。结合典型案例阐述初中历史课程标准的一般分解策略和路径:领会课标理念、对照中考要求、紧扣叁维目标等。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年06期）
卢红兰[10]（2017）在《高中数学课程标准到课时目标的分解研究》一文中研究指出在新课程背景下有效教学应该是基于课程标准的教学,所以课时目标的准确定位必须源于课程标准。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年25期）
标准分解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于对国家课程标准的解读以及对小学语文教材的分析,对小学语文国家课程标准"综合性学习"领域进行分解,以形成每个学期的"小学语文综合性学习"的目标即校本化目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
标准分解论文参考文献
[1].严婉琳,钟球盛.斐波那契数的标准分解式中因子23的指数[J].五邑大学学报(自然科学版).2019
[2].张金.浅谈对小学语文“综合性学习”领域的国家课程标准校本化分解[J].课程教育研究.2019
[3].陈莹,巴玉龙,王奇志,郭传亮.动力模拟风洞试验中标准推阻分解方法的适用性分析[J].民用飞机设计与研究.2018
[4].郝海英,刘美辰.应用工作分解结构法构建普通公路造价管理标准体系[J].建材与装饰.2018
[5].陈旭飞,宁晓锋,苏少青,张池.基于多因素体系的高标准基本农田建设指标分解模型及应用研究[J].国土资源科技管理.2018
[6].车雨红.整数标准分解式的数论函数及其均值的渐近公式[J].考试周刊.2018
[7].王旭.基于标准的小学语文词语学习目标分解[J].教育艺术.2018
[8].王宋平.提高思想认识细化责任分解高标准做好森林草原防火工作[N].张家口日报.2018
[9].孙文芹.初中历史课程标准分解的策略与案例评析[J].新课程(下).2017
[10].卢红兰.高中数学课程标准到课时目标的分解研究[J].课程教育研究.2017