河北省承德县教师进修学校067400
摘要：创新教育信息技术培训模式，提升教师信息技术素养，是基础教育信息化深化发展的瓶颈。本文从分析提升教师信息技术素养的根本目的入手，结合自己从事“以应用促提升的项目学习培训”经验和实践案例，对“走出教育信息技术培训困境，探寻激发教师自觉提升信息技术素养的有效途径”进行了探讨。
关键词：教育信息技术项目学习培训模式信息技术素养
一、明确提升教师信息技术素养的根本目的
所谓信息技术与学科课程的整合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的“自主、合作、探究”为特征的教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生创新精神与实践能力的培养真正落到实处。以往教育信息技术培训，没有站在这样的高度来认识信息技术与课程整合的目标，不能深刻领会信息技术与课程整合的重大意义与深远影响。培训者多热衷于讲技术，学习者更热衷于学技术，忽视了帮助教师通过有效的技术整合和使用项目学习策略发展以学生为中心的学习。对提升教师信息技术素养的根本目的缺乏深入的思考，结果造成为学技术而教技术，信息技术素养的提升停留在轻应用的低水平上。
因此，只有站在通过信息技术与学科课程的整合来有效促进学生发展的角度重新思考教育信息技术培训的目的、方法、策略，才能使提升教师信息技术素养取得突破性的进展。
二、营造符合课程标准的信息化问题情境
华东师大崔允漷教授提出“教学一定体现课程标准”。美国学者加涅提出：“一个教师的智慧主要是在于创造学习条件，要能够把教学目标转化为学生的行为能力。”所以，如何把提升教师信息技术素养的培训目标转化为教师的行为能力是信息技术培训者必须面对的智慧挑战。
为此，我们通过“营造符合语文课程标准的信息化问题情境”设计了《我眼中的植物》项目学习：
《我眼中的植物》案例节选
在此项目学习中，教师为培养学生21世纪技能和语文素养，达成课程标准的要求，营造了真实的语文学习情境，让学生扮演“小植物学家”和“小作家”的社会角色，对所设计的“框架问题”进行探究。依据课程标准营造的真实的信息化问题情境，具有强大的信息化研究空间。如学生需利用Word软件创编植物说明文作品集，用录相机、PowerPoint、爱剪辑等多种技术手段制作演示文稿、录像片、展板；组织专门的展示会并将电子产品在网络上向更多人展示、分享项目学习研究的过程和成果。在项目教学中，教师“敢于跳出来”，利用框架问题“引导学生走向社会、生活、网络，语文教学从一篇课文、一两节课，引向了广阔的社会生活领域，使“在生活中学语文”的课标要求得以达成。学生观察与思考、沟通与合作、实践与创新、分析与解决问题、评价意识与评价能力等均得到了锻炼与提高，学生真正成了自主学习的主人。教师开始从“用技术教”向运用信息技术开展“有效教学”转变着，学生从“学习技术”向“使用技术有效学习”发展着。有效的运用技术支持和评价学生的学习初见成效。可见，开展项目学习，营造符合课程标准的信息化问题情境，成了激发教师自觉提升信息技术素养的有效途径。
三、打破围绕软件开展信息技术培训的传统做法
《教育信息化10年发展规划》提出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”多年来，我县对学科教师积极开展“项目学习”培训，从如何有效促进信息技术应用的角度找突破口，探索总结出了“以应用促提升的信息技术培训新模式”。
“项目学习”理论精髓之一是提出了框架问题。框架问题是指围绕问题设计单元的教学，使这些问题成为引导整个单元学习的框架，该单元内容隐含在对框架问题的探究过程中。
如《我眼中的植物》案例所示，以前学习说明文，教师多是引领学生解决内容问题，帮助学生掌握说明文的基础知识。但学了“框架问题”理论后，教师意识到：光提出和解决内容问题不利于学生对单元内容的深刻理解，不利于学生问题意识、信息能力和高级思维能力的培养与发展。而单元问题和基本问题的提出，让学生提出和探究了一些语文学科具有普遍意义的问题，避免了教学活动成为表面的、盲目的行为。为解决这些问题，教师需引领学生采用“自主、合作、探究”的“项目学习”方式。学生需亲历探究说明文知识及其运用的多种活动过程，期间学生需利用计算机、网络、图书等信息技术手段，查阅资料、分析问题、解决问题。这不仅能很好地解决框架问题，更重要的是学生获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价信息的能力得到了培养与发展，学生的问题意识、创新能力得到了培养与提高。“项目学习”把要学的课程内容、信息技术知识和技能设计在问题之中，让学生在解决问题中自觉学习、应用信息技术和单元的全部内容，养成使用信息技术学习的意识和习惯。这种以“框架问题为引领”，采用“任务驱动”项目学习培训方式，使教师清醒地认识到只有不断提高自身的教育信息技术素养，才能设计并引导学生成功地开展好项目学习。这种做法从根本上打破了围绕软件开展信息技术培训的传统做法，开启了“以应用促提升”的信息技术素养培训新模式。
创新教育信息技术培训模式，提升教师信息技术素养是新时代教基础教育信息化深化发展所面临的重要课题。培训实践证明“开展项目学习，以应用促提升”——“用中学，学中用，学以致用；教师用，学生用，用以致学”的教育信息技术培训模式，是走出教育信息技术培训困境、激发教师自觉提升信息技术素养的有效途径。
参考文献
[1]北京师范大学现代教育技术研究所何克抗《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》.(2005)。
[2]《教育部·国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年公开征求意见稿）.教育部师范教育司（2003）。
[3]华东师大课程与教学研究所崔允漷教授《基于课程标准的教学》(2011)。
[4]罗伯特·米尔斯·加涅美国教育心理学家《教学方法的学习基础》(1976)。