导读:本文包含了情境过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语,过程性写作指导,语言多样性,checklist
情境过程论文文献综述
许毅颖[1]（2019）在《创设情境 聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例》一文中研究指出在高中英语过程性写作指导课中,以巴黎圣母院发生火灾为背景创设情境,设置写作要求。在教学过程中,尝试关注学生写作中面临的问题和挑战,通过checklist和word bank的使用,为学生写出结构清晰、句式多样、内容丰富的作文作辅助,从而帮助他们在练习中不断提高写作技能。(本文来源于《英语教师》期刊2019年23期）
苏敬勤,刘电光[2]（2019）在《从“英雄人物”到“优秀组织”——组织情境下基模“梯次递进”式形成过程的案例研究》一文中研究指出基模是组织中稳定存续的核心认知结构,凝聚着组织共有的知识结构和一致的信念结构,对组织行为具有根本性影响。然而,关于基模形成的"泛化"和"固化"机理,已有研究仍存在理论缺口。根据基模的基础理论,本文在一手数据基础上通过案例研究发现:在关键个体驱动下,基模从"个体具有"发展到"群体共享";在组织统一推动下,基模从"群体共享"发展到"组织共有",从而实现了基模的逐级"泛化";无论个体、群体还是组织基模,都依次经历了感知、学习和记忆的关键步骤,从而完成了基模的逐层"固化";总体上,基模呈现"梯次递进"式形成过程。本文在理论上细化并完善了基模形成机理,刻画出基模"Z"形形成路径,为基模理论补强了经验证据;在实践上为企业文化建设等提供启示。(本文来源于《管理评论》期刊2019年10期）
黄燕鹍[3]（2019）在《基于工作过程导向下民航乘务英语教学情境的创设分析》一文中研究指出民航乘务英语课程的教学目标就是希望通过教学使学生在乘务英语方面的应用能力能够得到提升,从而提高他们的综合素质。但是,目前存在的现实问题是学生的英语基础水平和课程目标之间存在着一定的差异,所以笔者认为教师在教学过程中应当以空中乘务工作的过程为基础导向,创设各种教学情境来激发学生的学习兴趣,让学生在情境中学习,在情境中演练,达到良好的学习效果。该文探讨的就是在工作过程导向下民航乘务英语教学情境的创设及相关分析。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
周晓霞[4]（2019）在《围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究》一文中研究指出本文以"深度学习"课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例,倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境,坚持学生为主体、教师为主导,采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式,激发学生思维,调动学生写作的主观能动性,有效提高学生的写作能力。从操作层面上看,过程性写作教学模式具有显着的借鉴价值,可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。(本文来源于《英语学习》期刊2019年10期）
张慧,高巍[5]（2019）在《论文化情境对工匠创造过程的影响》一文中研究指出工匠作为重要的技术主体,具有强烈的创新创造意识。文化情境是影响工匠创造过程的重要情境,文化情境对工匠创造过程的影响,主要体现在文化情境与技术问题的提出,酝酿技术问题解决的文化情境,技术评价的文化维度这几个方面。(本文来源于《北极光》期刊2019年10期）
李镝,李雪琦,孙宇虹,杨柳[6]（2019）在《台风灾害情境下全过程的韧性评估——以广州为例》一文中研究指出在韧性城市的建设背景下,梳理总结了国内韧性评估相关研究的局限性,提出评估"韧性"应当是一个包括"防灾-受灾-恢复-适应"四个阶段的动态过程,由此通过韧性矩阵(resilientmatrix),从组织、物质、社会、信息四个维度,尝试构建了一种"全过程"的韧性评估方法,并以台风"山竹"袭击广州为例,从台风灾害的情境下进行实证分析,得出以下结论:①乡村韧性明显滞后于城市韧性;②重应急、轻规划的现象突出;③防灾意识和舆情导向有待引导和培养。最后,提出韧性评估应该包含两个维度,一个是静态、带有预测性质的脆弱性评估,另一个是动态、实际的基于具体灾害事件的韧性评估。脆弱性评估根据研究区现状的社会、经济、基础设施等方面的发展建设情况建立相应指标体系进行评估,有助于理解各方面防灾减灾的完善情况;基于特定灾害事件的韧性评估更注重于对受灾全过程、各方面情况的分析,有助于检验抗风险评估中各方面"预测值"的实际情况。(本文来源于《活力城乡 美好人居——2019中国城市规划年会论文集（01城市安全与防灾规划）》期刊2019-10-19）
王晓霞[7]（2019）在《浅谈情境教学在聋生语文教学过程中的运用》一文中研究指出由于先天性的听力障碍,聋生必须依靠视觉感知外界,理解能力低于普通儿童。研究表明,将教学融入情境中,聋生就会对语文产生强烈的兴趣。结合实际对情境教学在聋生学习语文的策略提出建议,探讨如何有效创建情境教学。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
姜庆娜[8]（2019）在《高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略》一文中研究指出教学情境是指在教学过程中教师通过一系列教学手段构建的真实或者虚拟的场景,主要目标是缩短学生和教学内容之间的心理距离。在高中英语阅读教学中,教师往往会创设一个易于学生进入教学内容学习的情境。根据观察,教师所创设的情境大部分为单一情境,仅仅在教学的起始阶段起作用,不能够延续到教学的整个过程中,为了使所创设的情境能够起到更好的教学效果,需要将情境延续至整个教学过程中,使其转变为为过程情境。下面从叁个方面探讨高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年28期）
吴深煌[9]（2019）在《多媒体，创设情境优化语文教学过程》一文中研究指出目前,多媒体教学已经成了一种重要的教学手段,能够丰富课堂教学内容,提高课堂教学的有效性。在小学语文教学过程中运用多媒体技术,为学生创设教学情境,激发学生的学习兴趣,能优化小学语文教学过程,提高小学语文教学效果。小学语文作为一门基础性学科,对(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年09期）
刘文军,马跃,林昭敏[10]（2019）在《基于情境任务及过程化的作文教学——广东省深圳市宝安区作文教学现状调查及实践探索》一文中研究指出作文教学是语文教学中的难点,学界普遍认为当前作文教学存在"费、慢、差、乱"的状况。如何走出当前写作教学的困境,是语文课程改革关注的焦点之一。2018年底到2019年初,我们对深圳市宝安区初中语文教师和学生进行了一次覆盖面较广的网络问卷调查,问卷分为"教师卷"和"学生卷",每套问卷26题,有203位语文教师和5537名学生接受了调查。本文对调查所得数据进行了统计分析,以期对一线教师的作文教学有所启示和帮助。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年09期）
情境过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基模是组织中稳定存续的核心认知结构,凝聚着组织共有的知识结构和一致的信念结构,对组织行为具有根本性影响。然而,关于基模形成的"泛化"和"固化"机理,已有研究仍存在理论缺口。根据基模的基础理论,本文在一手数据基础上通过案例研究发现:在关键个体驱动下,基模从"个体具有"发展到"群体共享";在组织统一推动下,基模从"群体共享"发展到"组织共有",从而实现了基模的逐级"泛化";无论个体、群体还是组织基模,都依次经历了感知、学习和记忆的关键步骤,从而完成了基模的逐层"固化";总体上,基模呈现"梯次递进"式形成过程。本文在理论上细化并完善了基模形成机理,刻画出基模"Z"形形成路径,为基模理论补强了经验证据;在实践上为企业文化建设等提供启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境过程论文参考文献
[1].许毅颖.创设情境聚焦过程——高中英语过程性写作指导课例[J].英语教师.2019
[2].苏敬勤,刘电光.从“英雄人物”到“优秀组织”——组织情境下基模“梯次递进”式形成过程的案例研究[J].管理评论.2019
[3].黄燕鹍.基于工作过程导向下民航乘务英语教学情境的创设分析[J].海外英语.2019
[4].周晓霞.围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究[J].英语学习.2019
[5].张慧,高巍.论文化情境对工匠创造过程的影响[J].北极光.2019
[6].李镝,李雪琦,孙宇虹,杨柳.台风灾害情境下全过程的韧性评估——以广州为例[C].活力城乡美好人居——2019中国城市规划年会论文集（01城市安全与防灾规划）.2019
[7].王晓霞.浅谈情境教学在聋生语文教学过程中的运用[J].新课程(上).2019
[8].姜庆娜.高中英语阅读教学中过程性情境的创设策略[J].英语画刊(高级版).2019
[9].吴深煌.多媒体，创设情境优化语文教学过程[J].小学科学(教师版).2019
[10].刘文军,马跃,林昭敏.基于情境任务及过程化的作文教学——广东省深圳市宝安区作文教学现状调查及实践探索[J].新作文(中学作文教学研究).2019