导读:本文包含了日语强化教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:日语专业教学大纲,文化习得意识,文化导入,母语负迁移
日语强化教学论文文献综述
赵秀云,邹善军,时春慧[1]（2013）在《浅谈日语教学中的文化导入兼论大连理工大学日语强化班的文化教学实践》一文中研究指出教育部高等学校外语专业教学指导委员会在日语专业的教学大纲中明确提出了日语教学的培养目标是培养跨文化交际能力,要求学生毕业时要具备一定的社会文化基础知识和文化理解能力。而对于文化知识的习得,无论日语教师还是日语学习者在认知上却存在很大误区,往往认为学习了日本文化、历史等课程就等同于了解了日本文化,因而忽略了日常教学过程中的文化导入和渗透。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年36期）
郭崇[2]（2012）在《对于外语教学中强化文化因素导入的考察——以高级日语教学为中心》一文中研究指出新的历史时期,我国明确将"文化兴国"方针提上日程,并且如今外语教学也迎来了新的转型期,培养目标从对语言能力、语言交际能力的培养转向运用语言进行跨文化交际能力培养,因而外语教学也要与时俱进,将文化教学导入大学外语教学的改革是值得探索的新课题。本文主要从外语教学中文化因素导入的需要、内容和意义等方面进行探讨。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2012年07期）
李淼[3]（2012）在《强化口头表达能力的日语教学改革与实践——以提高学生职场竞争力为目标》一文中研究指出为了适应社会的需求,有效的解决当前大学生面临的严峻的就业形势,在常规的本科教学中以提高学生的职场竞争力为目标的改革与实践势在必行。对于外语教学而言,提高学生的外语沟通能力,即,有效的外语口头表达能力是提高学生职场竞争力的重要内容之一。本文通过对以提高学生的职场竞争力为目标的教学改革背景、教学研究现状的分析,提高日语口头表达能力方式方法等方面的具体阐述,论证以提高学生职场竞争力为目标的强化口头表达能力的日语教学改革及实践意义。(本文来源于《科技创新导报》期刊2012年06期）
王丽[4]（2011）在《强化二外日语教学中“文化美育”功能性实践的个案研究——以景德镇陶瓷学院的二外日语教学为例》一文中研究指出文以载道,言为心声;文化是内容,语言是形式。借助二语习得相关理论,充分挖掘日本文化中有关"社会礼仪"、"生活之道"和"艺术之美"的美育功能,构建宽严相济、和谐有序的课堂氛围,夯实教学课程内容和提升校本课程绩效。(本文来源于《才智》期刊2011年34期）
解晶[5]（2011）在《谈日语听说强化式教学模式——对饭店日语课程教学的思考》一文中研究指出在饭店日语课程的授课中,要摆脱宣讲课本的教学模式,而采用新式教学,即听说强化式的教学模式,来使学生掌握最常用、最地道的饭店日语的表达以及应对酒店面试的技巧,并将这些语言应用于实践会话当中。在授课中,要帮助学生逐渐突破"不敢张口说日语"的难关,逐步纠正其发音不标准之处,鼓励学生要"多背诵、常复习",培养他们"勤模仿善练习"的好习惯。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2011年04期）
彭琦[6]（2006）在《基于网络的多媒体辅助日语强化教学课件的设计与开发》一文中研究指出跨入二十一世纪,我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学是计算机技术在教学领域的一项重要应用。近年来,多媒体课件在各类教学中的广泛应用收到了良好的教学效果。随着日语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视,日语强化教学也日益呈现出网络化、多媒体辅助化的趋势。本文以中国赴日本国留学生预备学校的短期强化日语教学课件的设计与开发过程为实例,把教学设计的理论应用到日语短期强化教学课件的设计与开发过程中,创建性的提出了有利于成人学习的日语短期强化教学课件的设计思路及教学策略。全文共分四大部分:第一部分分析了网络时代下日语强化教学的发展方向。近年来,多媒体课件在各类教学中的广泛应用收到了良好的教学效果。随着日语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视。在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果。给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的日语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。第二部分主要介绍课件与基于网络的多媒体教学课件。通过介绍课件的定义、多媒体课件的结构、类型以及基于网络的多媒体教学课件与一般课件的区别,使读者对多媒体课件能够得到更深刻的了解。第叁部分讲述了基于网络的日语强化教学课件的设计过程。课件的设计必须依据一定的理论基础,遵守一定的设计原则,并搜集大量的教学资料,最后还要进行系统的需求分析与教学设计。第四部分主要讲述基于网络的日语强化教学课件的开发过程及课件实例。本章从开发工具的选取、运行环境的制定到对课件的测试与评价,详细地介绍了日语强化教学课件的开发过程。并且将课件制作的结果展示给读者。(本文来源于《东北师范大学》期刊2006-04-01）
杨银平[7]（2005）在《高职教育日语强化教学模式的探索性实践》一文中研究指出本文首先阐述了日语强化教学的理论和方法,并介绍了江苏食品职业技术学院日语强化班的教学情况及参加日本语国际水平考试的结果。(本文来源于《职业教育研究》期刊2005年03期）
马力[8]（1998）在《强化学生的日语听说能力是教学的关键》一文中研究指出学生外语水平的高低直接影响学生的培养质量,如何培养高层次的学生?如何根据学生日语水平的要求与实际情况去组织日语教学?如何培养学生的外语运用能力?这是外语教学中的重要课题。 一、对我校学生日语水平的剖析 从目前我校学生日语水平的实际情况看,绝大多数功底较深,具有较强的阅读能力(本文来源于《吉林商业高专学报》期刊1998年03期）
张群舟,高在学[9]（1994）在《谈视听说课中的日语强化教学》一文中研究指出《日语学习与研究》1993年第叁期发表了徐向东老师的“关于基础日语听力教学的几点体会”的文章,读后很受启发。徐老师从听力课的角度对听力教学的特点、原则及教学方法进行了全面、详细地阐述,对其总结出的规律性做法很有同感。我校的听力课教学也基本上采用了这种教学模式,并取得了很好的效果。为使这种带有共性的教学模式更系统、更完整,笔者拟从视听说课的角度补充谈几点教学体会。(本文来源于《日语学习与研究》期刊1994年04期）
肖平[10]（1994）在《日语强化教学》一文中研究指出日语强化教学东北师范大学肖平编者按：强化教学最初用于科技人员学习外语过程中的语法速成教学，后用于出国人员的口语强化。将强化教学用于外语专业的学生，如本文开头所说，是目前国内外争议较大的外语教学方法之一。东北师大运用强化教学的经验，作为一家之言，可供参...(本文来源于《教学与教材研究》期刊1994年05期）
日语强化教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新的历史时期,我国明确将"文化兴国"方针提上日程,并且如今外语教学也迎来了新的转型期,培养目标从对语言能力、语言交际能力的培养转向运用语言进行跨文化交际能力培养,因而外语教学也要与时俱进,将文化教学导入大学外语教学的改革是值得探索的新课题。本文主要从外语教学中文化因素导入的需要、内容和意义等方面进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
日语强化教学论文参考文献
[1].赵秀云,邹善军,时春慧.浅谈日语教学中的文化导入兼论大连理工大学日语强化班的文化教学实践[J].课程教育研究.2013
[2].郭崇.对于外语教学中强化文化因素导入的考察——以高级日语教学为中心[J].科教文汇(上旬刊).2012
[3].李淼.强化口头表达能力的日语教学改革与实践——以提高学生职场竞争力为目标[J].科技创新导报.2012
[4].王丽.强化二外日语教学中“文化美育”功能性实践的个案研究——以景德镇陶瓷学院的二外日语教学为例[J].才智.2011
[5].解晶.谈日语听说强化式教学模式——对饭店日语课程教学的思考[J].辽宁高职学报.2011
[6].彭琦.基于网络的多媒体辅助日语强化教学课件的设计与开发[D].东北师范大学.2006
[7].杨银平.高职教育日语强化教学模式的探索性实践[J].职业教育研究.2005
[8].马力.强化学生的日语听说能力是教学的关键[J].吉林商业高专学报.1998
[9].张群舟,高在学.谈视听说课中的日语强化教学[J].日语学习与研究.1994
[10].肖平.日语强化教学[J].教学与教材研究.1994