甘肃省临夏市广河回民第六中学731300
口语交际能力是现代公民的必备能力，《语文课程标准》明确指出初中语文教学口语交际教学的目标是：学习文明得体地交流；能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图；自信、负责地表达自己的观点；讲述见闻、内容要具体，语言要生动；复述转述别人的意思，要完整准确、突出重点；讨论问题时能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理，并能有针对性地发表自己的看法。根据以上目标和理念，就初中语文口语交际教学方法说说自己的理解。
一、创设情境，讲述、表演故事内容
语文课是学生进行口头语言表达实践的最佳场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。在口语交际的训练中，教师要大量创设情境，巧妙地选取教材内容，让学生讲述、表演故事内容，例如我在讲解《智取生辰纲》时，让一部分学生概况故事情节时，好多学生由于胆怯再加上口语表达能力有限，不敢发言，此时，我用语言描述、实物展示、多媒体播放、开展活动，让胆子大一点的学生用角色表演等，引导学生比较完整地叙述出故事情节。课后，我布置的作业是，找出家中相册里的一张隐藏着鲜为人知的故事的老照片，利用主题班会，与同学们交流分享照片背后的故事，同学们争先恐后的讲述，在口语交际方面获得了良好的效果，总结出说话得体的方法。
二、选择合适的话题
在课堂上，教师应主动渗透，启发学生积极思考，让学生敢于表达。另外，可以通过设计课堂提问，师生双边互动问答形式来促进学生的“听、说、想”。对于“能说会道”的学生，我们应充分发挥他在口语交际方面的特长，让他们当好小老师，以带动其他学生。例如，在教课文《我的叔叔于勒》时，可设计如下方案：提问：如果于勒在海外发财了，菲利普夫妇会有什么反应？讨论：学习这篇课文后，你有什么感想？口头作文：假如菲利普夫妇遇到的是一个百万富翁于勒，会发生什么？结局会怎么样？带着这些问题，配合阅读教学，让学生即兴讨论；抓住时机，先让“能说会道”的学生发挥他们在口语交际方面的特长，发表自己的看法；结果你一言我一句，平时看起来“沉默寡言”比较迟钝的学生都敢说想说了，这种形式既训练了学生的思维，又训练了学生的口语表达。
三、体验实践，让学生善于表达
口语交际是一项实践性很强的活动。课外训练会让学生有更多的口语交际机会，效果更佳、时间更经济。因此要适当组织其它语文课外活动，如参观访问、开故事会、读书会、演讲会、进行普通话比赛等；又可设计一些口语交际的情境，如模拟人物采访，当一次节目主持人、做一回小记者、假如我是导游、告诉你一个科技信息；还可作“交往”类的训练，如道歉与祝贺、做客与待客、劝阻与商量、赞美与批评、借物与购物、推荐与自荐等。从实际效果看，这样的训练设计，学生很感兴趣，也乐于参与，并且由活动走向社会实践，让学生在生活实践中，学会与人交往、学会与人交流。同时又可以将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上，让学生认识到“请”、“谢谢”、“对不起”等简单礼貌用语在交际中的重要作用，对口语交际的礼仪性有真切的体验。
四、重视开展激励性的教学评价
谁不希望别人赏识自己，初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评、多激励少指责。试想，每次训练总是带着挑剔的眼光去指责人，长此以往，学生一见训练就会胆怯，连原来的热情也会荡然无存，谈何积极思考发言呢？相反，如果每次训练，让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甜果，那学生一定会钟情于口语交际训练的。
教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并实行即时作出肯定的评价，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”、那个词“有毛病”，即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生以及方言浓厚地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
总之，初中语文口语交际的教学方法特别多，作为教师，要树立正确的口语教学理念，改变呆板的教学方法，寻找一切口语训练的机会，创新教学思维，对学生进行训练，以提高自己的教学水平；学生自身要树立主体意识，自觉主动的发现机会、寻找机会、利用机会、抓住机会、创造机会积极参与、刻苦训练，才会熟能生巧、形成技能。