孙运鑫余艳华宣威市第九中学老校区655400
【摘要】随着时代的进步，在传授物理知识的方式也丰富多彩。多媒体的应用最为广泛，它不仅是适合教学，在以后的职业生涯中，应用的次数会更加频繁。借助多媒体的帮助，在教育学生的道路上也会很顺利，对学生的信息素养和全面发展都有所帮助。本文将对多媒体在实际课堂教育中的表现分析，丰富和完善多媒体在初中物理教学应用。
【关键词】多媒体的应用；初中物理；教学方式
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-148-01
引言：多媒体的兴起是在80年代末，它是一种集图像，图片，声音，文字，动画的信息技术。它的传递方式来的效果比书本更有成效。例如，在学习水的组成一文时，实验得出的结论是水和氧和氢组成的。由于有些地区材料限制的原因，初中学生年纪尚小，课本讲述的内容很是陌生，对事物的理解和抽象能力远不及高年级学生，这时借助多媒体上的音像功能，通过播放实验的过程，指导学生认真观察，加上教师在旁的解说，最终明白实验中能使带火星的木条复燃的气体是氧气，可燃烧，产生淡蓝色火焰石氢气，说明水是由氢和氧组成，学生理解事物的程度加深，对教学质量无疑是一种提高。
一、多媒体在初中物理教学中展现的优势
多媒体课堂充分调动学习积极性。初中生由于知识面窄，年纪小，对未知的事物充满好奇心，课堂上老师讲解书本无趣的教学模式，使得学生无比渴望外面的世界，对上课所学内容不感兴趣，基础内容就不扎实，久而久之，对物理这门课程的印象只有无趣和厌烦[1]，这对教学所要达到的期望是相违背的。而通过多媒体，将静态课堂转换为动态模式，学生的兴趣得到满足，那么上课的积极性也就高了，自然而然带动教师的传输知识的能力。
通过多媒体的教学，可以将原来生硬，难懂的知识点变得更加简单，深刻。比如在学习电流方向测量时，学生会疑问，为什么电流与正电荷定向移动时，方向相同，而与负电荷定向移动，方向相同呢。为了能做对此类问题，学生只有靠死记硬背。教师如果想让学生更好的明白这个问题，可以事先制作好flash动画，学生通过对电流的流向和变化，得出实验的结果，下次在练习作业中，对这个难题也就迎刃而解了。又如在学习动能和势能的转换时，水电站就是一个很好的例子。在水力发电站，被大坝拦住的上游水积蓄了大量势能，当这些水通过坝内的导管向地处流动时，势能就转换为动能。而流动的水冲击水转机的叶轮，又能将动能传递给水轮机，进而才带动发电机发电。在教师这么一段生硬的解析下，学生们可能半知半解，具体如何操作的无法领会，假如借助多媒体技术，在动画的放映下，就能清楚的明白水利水电站是如何进行能量的转换，最后转换为电能这样一个过程[2]。这样达到的效果可以说是事半功倍了。
物理学的更新速度快，随着时代发展，对学生的学习要求也就有所区别。通过上网查阅，可以了解时下最新的教学资料，特别是在习题选择上。选择的习题可以是具有权威代表的或是重点中学所出的题目，这些习题大都内容新颖，知识点明确，学生在练习这些习题过程中，也培养了他们的物理思维，开阔了他们的视野，增强了学习间的借鉴和交流。
二、如何将多媒体实际应用课堂教学
多媒体课堂可以更好的带动学生进入学习状态。一节好的课堂教学，教师对课堂的引进很重要，如何将学生更好，更迅速带动到学习内容上，多媒体起着至关重要的作用。教师可以在上课前下载一些与课堂内容相关的图片，音频，在讲述内容时，在投影仪上播放相关的影片，使学生有身如其境的感觉，有助于创设情境，增强学生对课堂所学知识的记忆[3]。例如在学习力的存在一文时，通过播放手用力挤压塑料瓶，在大风袭击下弯曲的树干，将铝板压成锅的机器等等图片，学生还没有正式学习时已经对力有了一个初步了解，再和他们讲述力的作用是相互的，学生也能投入兴趣到课堂中。传统的课堂固然好，但是如果配上现代多媒体的教学模式，增强学生的记忆，又何尝不是一件好事。
通过多媒体教学，来操作完成部分复杂实验。我们在学习电动机的原理一课，由于老师操作的太快，或是在讲述的过程中片面化，学生对这一课的理解也是很模糊的，但是实验的操作时间和材料是有限的，为了一小部分还未完全理解的学生再次操作会耽误其他学生时间[4]。通过多媒体，就可以多次重复放映，这是一点，其次加强学生对知识的掌握，教师还可以在实际操作播放时遇到的重要知识点，来选择暂停或是减慢。这样子不仅使原先没有理解的同学更加清晰了操作的流程，也体现了实验再次操作的价值性。
学习物理不仅是学习前人所留下的结论和定律，更要学习他们在发现和实验中追求真理锲而不舍的精神，更应明白我们今天的美好生活都是在他们的艰辛和汗水下得来的。通过多媒体来放映他们的历史事迹，让学生更加直观的感受到他们的精神世界和创造性思维。如爱因斯坦的狭义相对论，它成功揭示了能量和质量之间的关系，并为后来的天文概念打下了基础。牛顿在1687年发表的《自然哲学的数学理论》，文中对万有引力和三大定律做出了描述，伴随着他的一系列发明，推动了科技革命。霍金的相对论，量子力学，大爆炸等等。这些一直持续发展到现在诺贝尔物理学奖得主们。他们都是在前人的基础上，激发自身的创造精神和探究精神，当代青年也应如此，在学习到物理知识基础同时，感受对祖国的热爱之情。在学习裂变和聚变时，通过播放原子弹爆炸时的画面，让学生感受到物理的巨大作用，从心里延伸出对祖国日异月新的科技感叹。并向他们介绍，我国运用这一项技术，已经建成了几百座核电站，未来的科技还将更加先进。这些事物都展现出物理知识对我们生活的影响，更加激发出学生的渴求知识的念头。
结束语:目前，传统课堂正在被混合式课堂所取代。所谓的混合式课堂，并不在于混合什么东西，而是在于怎样混合，才能达到最优的学习效果和经济效益。通过这样一个课堂教学，培养学生学习兴趣，提升了他们对学习的注意力，这对于他们掌握知识，为他们以后的人生奠定了基础。作为教师，更应在时代的潮流上追随脚步，为未来的祖国培养更多的人才。我国的混合式课堂还在不断的完善和改造中，它超越了时间和空间的组合，使学习过程可以延后在今后的学习当中，这种模式被越来越广泛应用，应用于物理教学中更是一举两得。
参考文献:
[1]徐振义.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊,2016(24).
[2]何岭.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(2).
[3]陈金霞.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].学苑教育,2018(1):61-61.
[4]李景福.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].文理导航,2017(14):29-29.