导读:本文包含了教师专业能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理,核心能力,能力培养
教师专业能力论文文献综述
马忠庆[1]（2019）在《高中地理教师专业核心能力培养研究》一文中研究指出新时期教育发展的重要目标即发展学生核心素养。在这种目标的要求下,要求学生的全面发展,不仅要让学生学习运用理论知识,还要注重学生核心素养的培养,提高学生的发展能力。核心素养就是教师在教授课程的过程中,要向学生渗透思想道德方面的知识。随着教育改革的不断深入,对于学校老师的专业核心能力要求也是越来越高,而且老师专业核心能力的高低也和课堂教学质量有着直接关系,老师们拥有很强的专业核心能力对于以后的职业生涯的发展也至关重要。因此,笔者通过查阅相关资料以及总结等形式对提升学校老师专业核心能力的途径做了一些思考与研究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
樊丽萍[2]（2019）在《家校共育 “强势”家长与年轻教师间的沟通瓶颈亟待消融》一文中研究指出家校关系，十分微妙。一面是老师认为家长的家庭教育能力一般却无力指导，另一面是家长虽在家庭教育方面有缺失，但文化水平、处理问题等方面能力超过老师，常让老师难以应对。上海市奉贤区教育学院院长蒋东标日前在出席“首届全国家校社协作与教师发展论坛”时分享了(本文来源于《文汇报》期刊2019-12-06）
杜春华,韩琳[3]（2019）在《提升专业核心能力 打造“四同”教师团队》一文中研究指出"春风化雨"是大连南金实验学校教师的教风,意为在教育方面,教师要以身作则、教育无痕,以善良的品质、独立的人格感染学生;在教学方面,教师要关注学生学习的过程,启发滴灌,启迪学生的思维。学校教师团队共同走在"春风化雨"的教育之路上,共同前行,共同分享,共同辉煌,即同道、同行、同享、同辉(简称"四同")。学校教师队伍年轻化,平均年龄仅为29岁。这样一支新组建的团队,一方面积极进取,勇于开拓,另一方面又缺乏实践经验,管理和教学能力较弱,急需加强提高。为此,学校以教学八种能力和(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年24期）
汪青[4]（2019）在《应用型高校教师专业实践能力提升途径》一文中研究指出国家教育事业发展"十叁五"规划指出,要充分发挥高校改革创新的主动性、积极性和示范引领作用,引导高校从教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。为建成具有中国特色高水平应用型高校,形成科学合理的高等教育结构,就要着力加强教师队伍建设,吸引一流人才从教。一、应用型高校教师提升专业实践能力的必要性应用型高校需要培养具有实践技能扎实的高校毕业生。百色学院作为地方应用型高校,为了突出其自身的特色及优势,增强毕业生的就业优势,在人才培养上就需要培养符合社会生产、管理、服务一线的需要的高素(本文来源于《百科知识》期刊2019年33期）
许桂平[5]（2019）在《高职院校计算机专业教师教学能力提升途径研究》一文中研究指出高职院校的培养目标是为社会培养技术应用型人才。论文通过对近几年计算机专业毕业生的就业情况的调研,了解到毕业生并不能较快地适应工作岗位。为了能培养出企业所需求的人才,高职院校的计算机专业教师应该不断地提升自身的教学能力。论文就如何提升高职院校计算机专业教师教学能力提出几点建议。(本文来源于《中小企业管理与科技(中旬刊)》期刊2019年11期）
刘毅斌[6]（2019）在《中职学校教师专业素质能力提升的路径探索》一文中研究指出中职教师的专业素质能力决定了中等职业教育的人才培养质量,是中职学校办学水平提升的关键因素。有效提升中职教师的专业素质与能力既是帮助其实现自身成长的需要,也是中职学校实现可持续发展的需要。文章对中职教师专业素质能力的现状进行了分析,对如何有效提升教师的专业素质能力提出了一些措施和建议。(本文来源于《教师》期刊2019年32期）
包建平,张琦[7]（2019）在《影响《果树栽培学》青年教师专业实践教学能力的因素及提高途径》一文中研究指出塔里木大学园艺专业卓越农林复合型人才培养的目标是紧密跟踪南疆特色林果业生产发展,培养生产、管理、服务第一线的高级复合应用型人才,《果树栽培学》青年教师作为教学过程的主导者,要求具有较强的实践教学能力。而对于拥有硕士、博士学位的青年教师,理论知识比较扎实,但专业实践能力还存在不足。为此,从教师专业实践能力的主要内涵出发,分析了塔里木大学《果树栽培学》教师专业能力及实践水平发展现状,探讨了影响《果树栽培学》青年教师专业实践教学能力的因素,提出提高青年教师专业实践教学能力的途径,以期达到更好适应改革发展的高等教育、培养出更多的卓越农林复合型人才的目的。(本文来源于《现代园艺》期刊2019年21期）
吴海萍[8]（2019）在《职业能力视角下乡镇中心幼儿园幼儿教师专业素养提升的路径探索》一文中研究指出幼儿教师专业素养是深刻影响幼儿教育质量的核心要素,关系着幼儿心智启蒙、兴趣培养、习惯形成的质量。提高幼儿的教育质量,必须着力于提升幼儿教师的专业素养。从乡镇中心幼儿园幼儿教师职业能力提升的视角出发,分析幼儿教师专业素养的具体内涵,梳理幼儿教师专业素养提升的梗阻,探索提升幼儿教师专业素养的有效对策,从而为办好人民满意的幼儿教育夯实根基。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
郑军生[9]（2019）在《MOOC环境下高职机电专业教师教学能力提升的途径》一文中研究指出MOOC是一种新型教学模式,是对传统满堂灌课程知识教学的改革,MOOC教学模式对教师的教学能力提出了更高要求。本文主要探讨的是MOOC教学环境下高职院校机电专业教师教学能力的提升路径。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年21期）
李艳[10]（2019）在《高职建筑类专业教师信息化职业能力提升策略》一文中研究指出基于TPACK框架理论,提出高职建筑类专业教师信息化职业能力的架构,从院校和个人层面分析高职建筑类专业教师信息化职业能力的现状及影响因素,并提出解决策略,以供参考借鉴。(本文来源于《山西建筑》期刊2019年19期）
教师专业能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
家校关系，十分微妙。一面是老师认为家长的家庭教育能力一般却无力指导，另一面是家长虽在家庭教育方面有缺失，但文化水平、处理问题等方面能力超过老师，常让老师难以应对。上海市奉贤区教育学院院长蒋东标日前在出席“首届全国家校社协作与教师发展论坛”时分享了
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师专业能力论文参考文献
[1].马忠庆.高中地理教师专业核心能力培养研究[J].课程教育研究.2019
[2].樊丽萍.家校共育“强势”家长与年轻教师间的沟通瓶颈亟待消融[N].文汇报.2019
[3].杜春华,韩琳.提升专业核心能力打造“四同”教师团队[J].辽宁教育.2019
[4].汪青.应用型高校教师专业实践能力提升途径[J].百科知识.2019
[5].许桂平.高职院校计算机专业教师教学能力提升途径研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊).2019
[6].刘毅斌.中职学校教师专业素质能力提升的路径探索[J].教师.2019
[7].包建平,张琦.影响《果树栽培学》青年教师专业实践教学能力的因素及提高途径[J].现代园艺.2019
[8].吴海萍.职业能力视角下乡镇中心幼儿园幼儿教师专业素养提升的路径探索[J].现代职业教育.2019
[9].郑军生.MOOC环境下高职机电专业教师教学能力提升的途径[J].农家参谋.2019
[10].李艳.高职建筑类专业教师信息化职业能力提升策略[J].山西建筑.2019