黄晓红HuangXiaohong；周军华ZhouJunhua（江西省宜春职业技术学院，宜春336000）
摘要：高职体育发展一直没有摆脱大学体育和中专体育体制的模式。从高职人才培养的角度，分析了高职体育课程的构建的意义，构建的原则和方法。认为高职体育应从学生职业规划的角度系统的、务实的对体育能力的发展进行开发，建立一套与职业相关的体育能力发展的课程。
关键词：高技能人才；体育课程；职业相关
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）02-0155-02
0引言
高职体育应该区别于大学体育，因为培养人才方向的不同。他们虽然同是高中体育的延续，但学生走出校园工作的环境不同，生活方式不同，因此参与体育活动的方式也不同。本科毕业的学生培养的是研究型人才，毕业后的工作环境也以坐办公室为主，一般自己安排体育活动。而高职培养的是高技能型人才，毕业生要到生产一线去努力，主要参与职工体育。所以高职体育与大学体育在处理自己的体育健身与参与集体体育活动并成为骨干时有所不同。而目前的高职院校不是采用大学体育教学模式，就是延续中专模式。很不利于高职院校的发展。所以进行以人才培养为导向的高职体育课程构建很有必要。[1]
1从培养高技能型人才出发探讨高职体育课程的构建的意义
根据人才培养目标构建体育课程，是高职教育的需要，体现了高职体育特色。为进一步丰富体育教学，深化教学改革，形成与职业相适应的终身体育锻炼习惯具有重要的意义。使学生认识到体育学习是高职教育的重要部分，明确学校特色的体育氛围，就能够更快更好的适应环境，从而促进学生体育能力的发展。同时，毕业生工作后也可以继续开发与专业相关的体育活动，促进职工体育的研究和发展。反过来影响高职体育特色的形成。
根据人才培养目标构建体育课程，突出了体育在专业建设中的作用。为进一步丰富课程资源，深化教学创新提供了机会。为教育工作者研究教学提供了一个视角，有利于专业群的构成。这项研究对于建设高职体育文化氛围，促进学生主动学习和锻炼具有建设性作用。体育作为专业建设的重要补充，是学科建设的需要，也是学校文化建设的需要。
根据人才培养目标构建体育课程，对完成体育教学目标，学生形成终身体育具有重要意义。在校园中丰富了专业特色的体育学习和体育活动，为毕业生走上工作岗位开展文化体育工作实现了自然的过渡。了解体育与企业的关系，认识到员工的健康就是企业的健康，体育活动可以更好的促进生产，就会更好的开展体育活动，客观上促进员工终身体育。[2]
根据人才培养目标构建体育课程有利于职工体育的发展，高职体育担负着引导职工体育发展方向的责任。由于举国体制等历史原因和经济发展水平的制约，现阶段职工体育发展处于停滞或缓慢发展的状态。职工体育发展的瓶颈在于职工体育基层工作开展不好，群众基础不够深厚。举办活动的形式、内容等方面一定程度上还具有竞技体育的影子。这也是我国群众体育现状。开展职工体育需要高职院校体育的促进。基于职业特点，为学生开展多种形式，内容丰富，群众喜爱的体育活动对于高职体育教师是一种责任。高职体育教师具有这个能力开发这个资源。这项研究对于职工体育向着积极健康的方向发展大有裨益。
目前，我国在这一领域的研究很少，而关于具体职业与体育的关系研究更少。所以很有研究价值。
2怎样发展高技能人才的体育能力
同高校毕业生一样，高技能人才也需要这些能力。由于培养方向与学习环境不同，提高这些能力的方式也有所不同。高职教学更加重视与职业相关的体育能力的培养，重视引导学生从职业规划的角度完善自己的体育能力，引发学生对体育与职业的思考。因此，从培养高技能型人才出发探讨高职体育课程的构建就是从实际出发，发展学生与职业相关的体育能力。落实到教学中就是在内容上选择开发与职业相关的体育内容，形式上重视从毕业生从业环境引导学生体会与思考，过程中重视学生参与积极性与主动性。[3]
选择与职业相关的体育内容，就是依据国家和学校培养高技能人才的具体要求，参照专业发展方向，从专业需要的角度，开发职业需要的体育能力，开设或增加相关课程的课时。比如旅游系导游专业在体育课程设置时考虑增加耐力素质在体育课中的比重。
重视从毕业生从业环境引导学生在体育课上体会与思考，就是开发专门发展与职业体育能力的课程，在课堂教学中有意识加强与职业相关体育能力的锻炼，让学生认识到体育学习是对于职业能力的丰富。在一般课堂教学中有意识地锻炼与职业相关的体育能力，引导学生在参与体育课过程中丰富人文体育知识。例如：采用课题式教学，模拟职工广播操比赛。要求学生分组研究、实施。教师看效果，引导学生完成并点评。教师通过一个任务将体育能力具体化为与职业相关的技能。在这个过程中，学生在合作与竞争的氛围下会思考和体会，完成人文体育的教学目标。
3发展高技能人才注意以下问题
发展学生体育能力要务实。学生体育基础差、底子薄是现在高职新生普遍现象。他们还不具备发展与职业相关体育能力的基础。所以首先要强化学生体育基础能力，再追求与职业相关的体育能力。不能舍本逐末，只追求形式。
高职体育不是基本体育技能与专业相关技能的简单组合，所以教学中应该重视体育课程的设计系统性。职工体育区别于普通体育运动在于职工人群的特殊性，是一种特殊的群众体育。在组织管理、项目设定、参与活动等方面都与普通体育健身不同。体育精神可以影响学生对职业的思考，教学中发挥体育的文化作用对学生理解体育与职业的关系具有积极作用。所以高职体育不是基本体育技能与专业相关技能的简单组合，而应系统的从培养高技能人才职业规划的角度培养学生与职业相关体育能力来考虑。有计划、有步骤地完成体育教学任务。在计划制定、教学内容安排、课堂教学过程中渗透这种观念，为学生将来的体育生活打基础。
对于发展学生与职业相关体育能力应明确目标，尽可能的量化标准。让学生认识到我在学习什么，要达到什么水平，该怎么努力。也就是要求量化标准不仅仅指量化考试结果的指标，对学习过程也要要求。比如：在学习中提出多少次积极有效建议，协调同学关系，积极努力完成学习指标，或不作为等等。
以与职业相关的体育能力为高职体育教学的研究课题不是一朝一夕的事情，需要各教师通力合作，长期开发并积累。将相关的教案、论文、影像资料不断积累完善，逐渐形成教学资源系统，成为学校教育的宝贵财富。
4结论
从培养高技能型人才出发探讨高职体育课程的构建对于高职专业建设，体育教育课程完善以及职工体育发展都有重要意义。从培养高技能型人才出发探讨高职体育课程的构建对于高职专业建设就是以职工体育为目标，不断深入与职业相关体育能力的研究，进行务实、系统的课程开发尝试。同时不要忽略体育教育中“健康第一”的指导思想，不要偏离促进学生选择良好生活方式的目标。
参考文献：
[1]张锡春.以终身体育思想构建高职高专学校体育课程教学的新模式[J].体育成人教育学刊，2005，（1）：85-86.
[2]全翔.高职高专体育与健康课程体系构建的思考[J].山西广播电视大学学报，2005，（3）：56-57.
[3]唐汝元，罗鑫.构建高职高专体育健康课程体系[J].南京体育学院学报（社会科学版），2004，（5）：125-127.