导读:本文包含了物理学与教论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中物理,学做教,行动研究
物理学与教论文文献综述
王建新[1]（2019）在《初中物理“学做教”课堂教学模式的行动研究》一文中研究指出"学做教"课堂教学模式,强调课堂教学过程中发挥学生的积极性、主动性,把课堂时间还给学生,与新时代初中物理课程改革相适应.实践证明该模式对培养学生动手能力,促进学生思维发展,提高教学质量有良好的效果.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年08期）
俞晓明,武艳红,曹玉娟,李春密[2]（2017）在《物理学概念网络的建构研究——以人教版高中物理力学教材为例》一文中研究指出客观世界的任何对象或现象都有其自身的许多属性,概念正是客观事物本质属性的反映.物理学概念是构成物理学理论框架的基石,是进行物理判断、推理、决策等逻辑思维的基础,早已渗透于其他自然科学之中.物理学概念彼此都不是割裂的,它们是以网络形式相互依存、相互关联、相互作用的.本文首先界定了物理学概念网络,从哲学视野、系统论视域、认知心理学视角和教育学视场论述了物理学概念网络的建构必要性,并以人教版高中物理力学教材为例阐述物理学概念网络的建构流程.(本文来源于《物理教师》期刊2017年12期）
成林岭[3]（2017）在《对中学物理“学教文化”的思考》一文中研究指出物理基础教育不仅要传授应试所需知识,更应该关注学生综合素养的培育,保持后续学习的热情和张力。当前中学物理"学教文化"研究正在轰轰烈烈地展开,本文对其做了简要解读,并结合实践提出一些思考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年38期）
张鹏,万维其[4]（2017）在《如何将科技史讲出历史感——以人教版《近代物理学的重大发展》为例》一文中研究指出如何寻觅科技史教学的灵魂?在回答这一问题上,不少教师提出了自己的真知灼见。王晓荣老师提出近代物理学的讲授应放在人文精神视阈下解读。~①李江、赵玉洁老师则认为近代科技史教学立意应放在文化史视阈中建构。~②上述几位老师对于科技史教学提出了各自不同的视角,但有一点不谋而合,即科技史教学的灵魂不是科学知识普及,而是彰显科技史背后的历史感和人文性。人教版《近代物理学的重大发展》一课,课标要求"了解经典力学的(本文来源于《历史教学问题》期刊2017年02期）
理查德·费曼,印姗姗[5]（2017）在《闲谈教出物理学家》一文中研究指出想象恐龙来咱家在我出生前,父亲对母亲说:"要是个男孩,那他就要成为科学家。"当我还坐在婴孩椅上的时候,父亲有一天带回一堆颜色各异的小瓷片。他把它们垒起来,弄得像多米诺骨牌似的。然后我推动一边,它们就全倒了。父亲和我把小瓷片重新堆起来。这次我们按照两白一蓝的颜色排列。母亲忍不住说:"哎,你让小家伙随便玩不就是了?他爱在哪(本文来源于《初中生世界》期刊2017年09期）
丁建楠,王较过[6]（2016）在《物理学史在高中物理教科书中的渗透——以人教版必修模块为例》一文中研究指出物理学史在物理教学在中起着重要的教育作用,以人教版高中物理教科书中必修模块为例,对其中渗透的物理学史内容及呈现方式进行统计并分析其特色.提出在教材中渗透物理学史内容的3点建议.(本文来源于《物理通报》期刊2016年09期）
马士强[7]（2016）在《高中物理学与教的策略》一文中研究指出在新课标的改革要求下,高中物理教学也进行了一些改进,但对于高中生来说物理的学习还是比较困难。本文就高中物理的学习与教学对策进行了探讨,并提出了笔者的一些看法。(本文来源于《生活教育》期刊2016年12期）
余宙华[8]（2016）在《洋爸教编程之物理学的启蒙》一文中研究指出人物介绍洋爸:儿子叫瀚洋,在家长圈里被亲切地贯以"洋爸"的绰号。现任阿儿法营创意编程的魔法教授。北京大学信息科学硕士。Tony:小学四年级,完成了阿儿法营第一学期的课程,是阿儿法营的白衣魔法师。Jerry:小学叁年级,完成了阿儿法营第二学期的课程,是阿儿法营的绿衣魔法师。(本文来源于《中小学信息技术教育》期刊2016年06期）
施坚[9]（2016）在《品味物理学史 感悟大师思想——以人教版中“伽利略对运动的研究”为例》一文中研究指出物理学史是高中物理教学篇幅占比较少的一块内容,却是能让学生很好感悟大师物理思想方法、体会科学探究本质的绝佳机会,也是教师践行教材二次开发的良机。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2016年01期）
邢志忠[10]（2015）在《有教职无薪酬的女物理学家》一文中研究指出从1901年诺贝尔奖诞生伊始,迄今为止,已经有199位物理学家获得了此项殊荣,但其中只有两位女性:一位是家喻户晓的玛丽·居里(Marie Curie),即大名鼎鼎的居里夫人;另一位则是玛丽亚·高珀特·梅耶(Maria Goeppert Mayer)。居里夫人不仅因发现和研究放射性而与丈夫皮埃尔·居里(Pierre(本文来源于《科学世界》期刊2015年10期）
物理学与教论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
客观世界的任何对象或现象都有其自身的许多属性,概念正是客观事物本质属性的反映.物理学概念是构成物理学理论框架的基石,是进行物理判断、推理、决策等逻辑思维的基础,早已渗透于其他自然科学之中.物理学概念彼此都不是割裂的,它们是以网络形式相互依存、相互关联、相互作用的.本文首先界定了物理学概念网络,从哲学视野、系统论视域、认知心理学视角和教育学视场论述了物理学概念网络的建构必要性,并以人教版高中物理力学教材为例阐述物理学概念网络的建构流程.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理学与教论文参考文献
[1].王建新.初中物理“学做教”课堂教学模式的行动研究[J].理科考试研究.2019
[2].俞晓明,武艳红,曹玉娟,李春密.物理学概念网络的建构研究——以人教版高中物理力学教材为例[J].物理教师.2017
[3].成林岭.对中学物理“学教文化”的思考[J].课程教育研究.2017
[4].张鹏,万维其.如何将科技史讲出历史感——以人教版《近代物理学的重大发展》为例[J].历史教学问题.2017
[5].理查德·费曼,印姗姗.闲谈教出物理学家[J].初中生世界.2017
[6].丁建楠,王较过.物理学史在高中物理教科书中的渗透——以人教版必修模块为例[J].物理通报.2016
[7].马士强.高中物理学与教的策略[J].生活教育.2016
[8].余宙华.洋爸教编程之物理学的启蒙[J].中小学信息技术教育.2016
[9].施坚.品味物理学史感悟大师思想——以人教版中“伽利略对运动的研究”为例[J].教育科学论坛.2016
[10].邢志忠.有教职无薪酬的女物理学家[J].科学世界.2015