孙爱梅山东省平度市职业中等专业学校266700
摘要：《服装结构制图》课程是服装专业的一门主学科，课程内容理论性、操作性都比较强，在传统教学中存在着一些不足之处，为了更有效地培养和提高学生打版方面的专业技能，让学生在制图课堂上积极学习，主动进行知识构建探讨，满足企业服装制板工作的实践要求，在《服装结构制图》课程中开展项目教学，可以全面培养和提高中职生创新能力和实践能力，并通过小组合作学习的方式，培养学生团队合作意识和能力，提高学生发现、探究和解决问题的能力，为现代社会培养优秀的技能型人才。
关键词：项目教学法中职《服装结构制图》
中职服装专业就是培养为服装企业服务的专业人才，其中服装结构制图课是服装专业的一门主学科，它是以立体的服装造型设计效果图或立体的服装实物成品为依据，运用一整套娴熟的服装制图教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性的教学实践课程，那么如何让学生在短时间内系统地学习本专业的知识和技能，使她们毕业后能尽快成为业务水平高的服装结构制图专业人才，这就需要每位教师在课堂上下功夫，不断探究新的教学方法，培养学生的动手、创新等能力。下面笔者谈一谈自己在《服装结构制图》教学中如何运用项目教学法进行课堂教学的实践与探究。
一、中职《服装结构制图》课程开展项目教学法的意义
项目教学是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，强调以工作任务为依托选择、组织教学内容，以学生为主体，通过师生共同实施一个“项目”工作而进行教学活动。在《服装结构制图》课程教学中引入项目教学法，有利于学生对工作岗位任务的真实性、整体性的理解，有利于实现理论教学和实践教学的一体化，有利于实现职业技能训练和职业行为养成的一体化，有利于促进学生独立工作和合作学习的一体化，有利于促进教学相长、师生互动，使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者，真正突出学生学习的主体地位，提高学生的综合职业能力。
二、项目教学法在中职《服装结构制图》教学中的实践与探究
针对本校服装结构制图课高一年级第一学期的学习内容，进行初步的项目划分，笔者设计每个项目的各个环节，开展教学。项目教学法一般可按照下面五个教学阶段进行：
1.确定项目任务。
确定项目任务是指将教学内容转化为具体的项目任务。教师将给每个小组一份项目任务书，要求每个小组按照要求完成项目任务。例如：斜裙的款式变化，先和学生共同学习90°角两片式喇叭裙的结构制图（实践操作），然后又和学生一起讨论研究并分析斜裙的款式变化部位和变化规律（理论知识），最后项目小组分别进行款式设计、款式绘图。选择此项目的主要目的是使学生加深、理解和掌握斜裙的构造，特别是能够灵活应用斜裙的变化规律进行多款斜裙的设计与制版。
2.制定计划。
根据对项目的认识，各小组在讨论的氛围中着手制定项目计划，讨论本组所设计的斜裙款式从设计到完成纸样这一过程所需工具及技能操作等程序分工，最终拟定项目实施计划。此时，各小组成员均能积极地投入到大讨论中来，以使自己的潜能得到充分的发挥和最好的体现。
3.实施计划。
在教师的引导和各个小组长的组织下，进行项目实施。如四片式喇叭裙的设计与制版，首先学生应该明白怎样运用已学过的知识解决这些问题，充分实现理论与实践的密切结合，在此过程中，教师要及时予以指导，帮助她们解决实际遇到的种种问题，树立学生自信心，让学生将所学的理论知识和实践结合起来。
4.项目评价。
项目完成后，先是小组成员在组长组织下，验证项目完成的效果，然后不同的小组之间通过互相评价的形式，了解各个组之间项目完成的情况，总结出自己组完成的项目存在的优点和不足之处。最后教师对每个组完成的项目进行验收，并指出项目活动中存在的问题和解决对策，师生共同探讨和分析问题。教师要善于发现和肯定学生的闪光点，实现提高学生综合能力的目标。
5.归档项目作品。
作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。学生设计的斜裙作品可以在召开家长会之际向学生家长宣传介绍，还可以在企业来我校参观时作为作品，以加大我校服装专业的宣传力度，为招生及学生就业铺垫基石。
三、在《服装结构制图》教学中引入项目教学法的实效
教学效果显著。从项目教学的实施结果来看，在教师的全程指导下，学生由被动学习转向了主动学习。学生学习态度好转，学习目标明确，能够有效地将理论学习和实践操作进行完美结合，提高了服装制图的专业技能。此外，学生通过小组合作学习，充分体验到合作学习的乐趣，强化了团队合作意识。在项目教学过程中，师生之间构建了良好的互动关系，有效提高了学生的学习效率，推动了教学目标的实现。
总之，只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种“项目”，注意与其他的教学方法有机结合，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高服装制图的课堂教学效益，进而提高学生的实践动手能力，增强综合运用能力，为现代社会培养优秀的技能型人才。