导读:本文包含了高等教育一体化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:京津冀一体化,河北省,高等教育,发展机理
高等教育一体化论文文献综述
闫志军,朱如楠,李佳琪[1]（2019）在《近代河北高等教育发展机理探析——基于京津冀一体化的视角》一文中研究指出近代河北高等教育发展深受京津冀区域关系变化影响,当河北省与京津两市处于"一体化"状态时,河北借助其畿辅地位的优势和天津府较发达的经济实现了高等教育较早、快速发展;当京冀畿辅关系和津冀隶属关系结束后,河北高等教育失去了诸多有利条件,良好发展态势受到抑制。当前京津冀一体化进程重新启动并逐步向纵深推进,对河北高等教育发展具有直接影响;河北高等教育应立足地方、着眼区域,以实现地方和区域两个层面诉求的协调与平衡;京津冀各方需要强化合作机制和法治建设,为区域高等教育发展权益提供有力保障。(本文来源于《河北科技师范学院学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
袁晶,张珏[2]（2019）在《长叁角区域高等教育一体化发展:动因、内涵与机制创新》一文中研究指出长叁角区域高等教育一体化发展的主要动因源于政府宏观层面调控的国家战略布局需求,市场中观层面的长叁角区域经济产业转型发展需求,以及高等教育自身微观层面的更高质量发展和参与全球竞争的需求。其本质是对区域高等教育资源的统筹配置,是对高等教育发展模式和标准的全新探索,是对区域产业经济发展新变化后的人才培养模式创新。长叁角区域高等教育走向更高质量一体化发展需要充分发挥政府合理的行政干预功效,建立一体化发展规划与引领的统筹机制;调动社会系统化参与的积极性,构建一体化发展的多元主体参与机制;完善法律制度和评价体系建设,构建一体化发展的协调和激励保障机制。(本文来源于《中国高教研究》期刊2019年07期）
刘爱玲,褚欣维[3]（2019）在《博洛尼亚进程20年:欧盟高等教育一体化过程、经验与趋势》一文中研究指出博洛尼亚进程是20世纪90年代与欧洲政治、经济一体化相伴而生的欧洲高等教育一体化进程。从1998年的《索邦宣言》到2018年"巴黎会议"的召开,博洛尼亚进程已经走过20年风雨历程,从欧洲一体化到教育一体化,从制度建设到会议推进,从顶层设计到渐进调适,博洛尼亚进程不断发展和演进,为欧洲高等教育区的建设发展留下了宝贵的经验。未来几年,伴随着高等教育全球化的不断发展,继框架建设后,欧洲高等教育国际化、公平化,内外部质量保证、终身教育进程推进等将成为博洛尼亚进程发展的新趋势、新挑战。(本文来源于《首都师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
顾拓宇[4]（2019）在《区域创新体系建设与区域高等教育一体化探论》一文中研究指出区域高等教育是支撑区域经济社会发展的智力基础和创新源泉,实现高等教育一体化是促进区域创新体系建设的关键要素。当前,区域高等教育布局差异造成创新主体乏力;区域高等教育创新政策不足导致创新环境建设滞后;区域高等教育结构趋同导致创新技术不足。提出通过不同层类院校的一体化建设,实现大学功能的优势互补,提高培养人才的创新能力;通过政、校、企叁者关系的协调发展,实现办学主体合理分工,营造良好的创新环境;通过办学能级的合理分类,提高办学效能,实现区域科学技术创新。(本文来源于《科技管理研究》期刊2019年11期）
谭培文,谭智奇[5]（2019）在《振兴西部高等教育的创新人才培养机制改革研究——以广西高校博士、硕士和学士一体化培养体系为例》一文中研究指出高等教育尖端人才的培养则成为引领科技革命的重要支撑。西部地区在教育教学资源相对稀缺情况下,建构博士、硕士和学士一体化培养体系,是相对高效务实地实现高等教育人才培养的重要举措。(本文来源于《教育观察》期刊2019年10期）
袁晶,张珏[6]（2019）在《长叁角区域高等教育一体化发展:需求、障碍与机制突破》一文中研究指出长叁角区域高等教育更高质量的一体化发展要求统筹布局区域高等教育学科专业,构建区域层面的高等教育发展模式和标准,促进教育诸要素在区域内的自由流动。然而由于目前条块化的行政管理模式和区域一体化发展机制的缺位,严重阻碍了区域高等教育一体化发展的进程。在此背景下,基于共商共建共享的新理念,通过信息化技术手段在长叁角区域打造线上+线下、本部+分校的新型"长叁角联合大学"等高等教育新业态,通过线上聚集各类顶尖优质的高等教育资源,创新长叁角区域一体化人才培养模式,从而破除区域分割、资源垄断、人才流动不畅等现实障碍,助推长叁角区域高等教育更高质量的一体化发展。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年05期）
吴鹏,杨炯,张璐,王帅[7]（2018）在《以高等教育一体化引领长叁角一体化》一文中研究指出党的十九大报告强调"实施区域协调发展战略",2018年7月《长叁角地区一体化发展叁年行动计划(2018-2020年)》正式发布,为长叁角地区一体化发展明确了任务书、时间表和路线图,聚焦交通互联互通、能源互济互保、产业协同创新、信息网络高速泛在、环境整治联防联控、公共服务普惠便利、市场开放有序等七个重点领域,形成了一批项目化、可实施的工作任务。长叁角地区一体化已走过二十多年历程,合作内容已从产业转移转向了(本文来源于《唯实(现代管理)》期刊2018年11期）
吴洪成,周楠[8]（2018）在《京津冀一体化背景下河北高等教育的图谱描绘——评闫志军博士新作》一文中研究指出京津冀区域高等教育曾在清末民初走在全国前列,由于社会历史变动及区域行政管理调整,河北省高等教育处于边缘地位。当前,国家提出京津冀区域一体化协调发展的战略规划,并建立雄安新区,谋划区域社会新格局。河北高等教育在面临挑战的同时,需要加以整合资源,重新规划战略路径,并吸取发达地区高等教育的经验,提出优化发展的构思,从而实现高等教育的健康发展。闫志军博士的新作为上述问题提供了重要的资源及有益的图谱方案。(本文来源于《教育实践与研究(C)》期刊2018年09期）
陆静如,郭强[9]（2018）在《“一带一路”倡议下的上海合作组织高等教育一体化研究》一文中研究指出上海合作组织成立17年以来,其国际影响和国际地位日益提高,教育合作被誉为未来最有发展潜力的领域之一。但是因为受到体制机制不健全、内部合作基础薄弱、多边合作不均衡、外部发展环境复杂等因素影响,成员国间教育交流与合作面临着较大的挑战。在此背景下,上海合作组织应积极对接"一带一路"倡议,在战略层面上高度重视区域高等教育一体化建设,通过加强顶层设计,统筹整合办学资源,建立教育合作交流示范区,将上海合作组织教育一体化打造成"一带一路"教育共同体的试验田。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年17期）
宗树兴[10]（2018）在《一部探索新时期河北高等教育发展路径的力作——《京津冀区域一体化视阈下河北高等教育发展战略研究》评介》一文中研究指出中国社会科学出版社推出的《京津冀区域一体化视阈下河北高等教育发展战略研究》是闫志军在其博士学位论文的基础上修改完善而成的。该论着以京津冀一体化为研究视角,对河北高等教育发展中面临的问题进行了深入讨论,对河北高等教育未来发展方向、定位与路径提出了具体的建议。一正确认识"京津冀一体化"是河北高等教育选择未来发展路径必须考虑的因素。《京津冀区域一体化视阈下河北高等教育发展战略研究》中,闫志军博士从学理层(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2018年05期）
高等教育一体化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
长叁角区域高等教育一体化发展的主要动因源于政府宏观层面调控的国家战略布局需求,市场中观层面的长叁角区域经济产业转型发展需求,以及高等教育自身微观层面的更高质量发展和参与全球竞争的需求。其本质是对区域高等教育资源的统筹配置,是对高等教育发展模式和标准的全新探索,是对区域产业经济发展新变化后的人才培养模式创新。长叁角区域高等教育走向更高质量一体化发展需要充分发挥政府合理的行政干预功效,建立一体化发展规划与引领的统筹机制;调动社会系统化参与的积极性,构建一体化发展的多元主体参与机制;完善法律制度和评价体系建设,构建一体化发展的协调和激励保障机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高等教育一体化论文参考文献
[1].闫志军,朱如楠,李佳琪.近代河北高等教育发展机理探析——基于京津冀一体化的视角[J].河北科技师范学院学报(社会科学版).2019
[2].袁晶,张珏.长叁角区域高等教育一体化发展:动因、内涵与机制创新[J].中国高教研究.2019
[3].刘爱玲,褚欣维.博洛尼亚进程20年:欧盟高等教育一体化过程、经验与趋势[J].首都师范大学学报(社会科学版).2019
[4].顾拓宇.区域创新体系建设与区域高等教育一体化探论[J].科技管理研究.2019
[5].谭培文,谭智奇.振兴西部高等教育的创新人才培养机制改革研究——以广西高校博士、硕士和学士一体化培养体系为例[J].教育观察.2019
[6].袁晶,张珏.长叁角区域高等教育一体化发展:需求、障碍与机制突破[J].教育发展研究.2019
[7].吴鹏,杨炯,张璐,王帅.以高等教育一体化引领长叁角一体化[J].唯实(现代管理).2018
[8].吴洪成,周楠.京津冀一体化背景下河北高等教育的图谱描绘——评闫志军博士新作[J].教育实践与研究(C).2018
[9].陆静如,郭强.“一带一路”倡议下的上海合作组织高等教育一体化研究[J].湖北函授大学学报.2018
[10].宗树兴.一部探索新时期河北高等教育发展路径的力作——《京津冀区域一体化视阈下河北高等教育发展战略研究》评介[J].河北教育(综合版).2018