导读:本文包含了工作记忆技能论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体感视频游戏,认知,工作记忆,乒乓球
工作记忆技能论文文献综述
赵李,张丹丹[1]（2019）在《体感视频游戏对大学生乒乓球技能学习的工作记忆的实验影响》一文中研究指出目的:探索体感视频游戏对乒乓球技能学习的实验影响。方法:本研究对30名普通大学生,采用2×2混合设计干预18周。结果:乒乓球体感游戏能够促进大学生乒乓球技能的学习P=0. 013,η~2=0. 262,以及对大学生的工作记忆能力的影响显着P=0. 000,η~2=0. 452。结论:体感视频游戏对乒乓球技能学习的工作记忆具有好的效益。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年06期）
汪存友,王军,李玲静[2]（2019）在《工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响研究》一文中研究指出为检验工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响,文章采用3-back工作范式测验工作记忆容量,从114名大学生被试中筛选出工作记忆容量最高的24名被试和工作记忆容量最低的20名被试作为研究对象,要求他们观看一段关于制作Power Point幻灯片的教学视频,随后测量被试的自主学习效果和认知负荷。研究结果表明:较高的工作记忆容量对被试学习软件操作技能教学视频的自主学习效果和内、外在认知负荷均会产生积极影响,但对相关认知负荷的影响不明显。此研究结论丰富了工作记忆容量对教学视频自主学习效果影响的研究成果、验证了认知负荷理论的相关观点,可为教学视频或在线学习平台的开发、教学视频的学习提供理论参考。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年01期）
黄少洁[3]（2016）在《不同技能水平机械加工类专业学生视觉工作记忆能力的差异研究》一文中研究指出视觉工作记忆是工作记忆的一个子系统,包括客体工作记忆和空间工作记忆两个方面,用于产生、操作和存储视觉形象,它使我们能够记住身边的各种视觉信息,如颜色、形状、大小和方向等,并使之在大脑中短暂保存。视觉工作记忆容量的大小对图形的学习尤其重要,而机械加工专业的学习要求学生有较强的图形学习能力。因此本文用单探测变化检测范式,通过两个实验分别探讨了不同技能水平机械加工类专业学生对不同类型图形客体和空间工作记忆能力的差异,同时也探讨了不同性别学生在这方面的差异。实验均采用2(技能水平:高水平、低水平)×2(性别:男、女)×4(图形类型:不规则图、规则图、零件图、实物图)×4(刺激数量:3、4、5、6)混合实验设计,其中技能水平、性别为被试间变量,图形类型、刺激数量为被试内变量。在客体工作记忆实验中,要求被试尽量准确地判断检测图形是否在记忆项目中呈现过;在空间工作记忆实验中,要求被试尽量准确地判断检测图形的位置与记忆项目相比是否发生改变。研究得出以下结论:(1)在客体工作记忆能力上,高低技能水平学生在零件图上的能力无差异;而在不规则图、规则图、实物图上,高技能水平学生的客体工作记忆能力强于低技能水平学生。高技能水平学生的客体工作记忆容量在3.3个左右,低技能水平学生的客体工作记忆容量在2.8个左右。(2)在空间工作记忆能力上,高低技能水平学生在实物图上的能力无差异;而在不规则图、规则图、零件图上,高技能水平学生的空间工作记忆能力强于低技能水平学生。高技能水平学生的空间工作记忆容量在3.1-3.9个左右,低技能水平学生的空间工作记忆容量在2.7-3.4个左右。(3)视觉工作记忆能力与学生的技能水平之间有密切关系,视觉工作记忆能力越强,学生的技能水平越高。高技能水平学生的迁移能力强于低技能水平学生,存在专长的迁移效应。(4)客体和空间工作记忆的存储方式不同。客体工作记忆以整合的方式存储,符合强捆绑存储说;空间工作记忆不以整合的方式进行存储,符合特征——捆绑同一存储说。(5)客体和空间工作记忆的信息提取策略不同。客体工作记忆任务中采用平行扫描策略;而空间工作记忆任务中采用的是系列扫描策略。学生会根据图形的熟悉性和任务难度水平灵活的使用不同的信息提取策略。(6)不同性别学生的视觉工作记忆正确率和容量之间没有差异;在客体工作记忆任务上的反应时没有性别差异,而男生在空间工作记忆任务上的反应时显着长于女生。(本文来源于《天津职业技术师范大学》期刊2016-12-01）
黄少洁,胡克祖[4]（2016）在《不同技能水平数控加工专业学生对图形的客体和空间工作记忆容量的差异研究》一文中研究指出视觉工作记忆(visual working memory)是工作记忆的一个重要组成部分,用于产生、操作和存贮视觉形象,它使我们能够记住身边的各种视觉信息,如颜色、形状、大小和方向等,使之在大脑中短暂保存。视觉信息包括空间和客体两方面,进而出现空间工作记忆和客体工作记忆的划分。本文所指的客体工作记忆指图形的形状,空间工作记忆指图形所在的位置。本文采用单探测变化检测范式,采用2(技能水平:高技能水平、低技能水平)×4(图形类型:一般规则图形、一般不规则图形、零件图、实物图)×2(任务:客体、空间)的混合实验设计,其中技能水平为被试间变量,图形类型、任务水平为被试内变量,研究了不同技能水平数控加工专业学生对不同类型图形的客体工作记忆和空间工作记忆容量的差异。用E-prime软件对60名(22-26岁)数控加工专业的学生进行了实验,高低技能水平各30名。实验结果表明:1.所有学生对图形的空间工作记忆容量比客体工作记忆的容量大,客体工作记忆容量在3-4个,空间工作记忆容量在4-5个。2.不同技能水平的学生在规则图形和不规则图形的客体和空间工作记忆的容量上没有显着差异。3.不同技能水平的学生对零件图和实物图的客体和空间工作记忆的容量显着高于规则图形和不规则图形。(本文来源于《第十九届全国心理学学术会议摘要集》期刊2016-10-14）
郝玲[5]（2015）在《工作记忆与口译技能在同声传译中的作用与影响》一文中研究指出随着全球化进程的不断加快,我国对外经济与文化交流也越来越频繁,因此同声传译工作在近年来成为热门。要想做好同声传译工作,首先要掌握工作记忆与口译技能。文章以工作记忆与口译技能的概述为研究基点,分析两者的关系及其在同声传译中的作用、对其质量的影响,简要论述工作记忆与领域技能的叁个模型,并研究两者在同声传译中的意义。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2015年03期）
张晓东[6]（2014）在《短时记忆、工作记忆及词汇知识对二语接收性言语技能的影响》一文中研究指出二语研究领域关于二语听力和阅读两种接收性言语技能的比较分析还相对缺乏,并且对这两种技能影响因素的考察方式较为单一。本研究以英语专业学生为受试,将短时记忆、工作记忆、词汇知识叁个因素结合起来,探讨叁个因素对二语听力和阅读技能影响的异同。研究结果发现:(1)在各测量指标中,词汇量、产出性词汇知识、字母短时记忆广度对二语听力技能具有显着解释力,词汇量、言语工作记忆广度对二语阅读技能具有显着解释力;(2)短时记忆、工作记忆、词汇知识均能解释二语听力和阅读技能的差异。(本文来源于《外语界》期刊2014年05期）
傅亚强,许百华[7]（2012）在《短时工作记忆广度与长时工作记忆技能对态势了解的影响》一文中研究指出目的揭示操作者保持态势了解(态势感知)所依赖的记忆过程,并研究短时工作记忆和长时工作记忆与态势了解之间的关系。方法在测量熟练受试者与新手受试者的言语与空间工作记忆广度、长时工作记忆技能和态势了解的基础上,建立态势了解对空间和言语工作记忆广度、长时工作记忆技能的分层回归模型。结果熟练受试者的长时工作记忆技能、空间工作记忆广度以及二者的乘积都能有效地预测态势了解,空间工作记忆广度对态势了解的影响随着长时工作记忆技能的增加而减少。新手受试者的空间和言语工作记忆广度能有效地预测态势了解。结论短时工作记忆和长时工作记忆在态势了解保持过程中发挥着重要作用,操作者的任务经验越丰富,保持态势了解对短时工作记忆的依赖程度就越弱,对长时工作记忆的依赖程度则越强。(本文来源于《航天医学与医学工程》期刊2012年05期）
张威[8]（2012）在《工作记忆与口译技能在同声传译中的作用与影响》一文中研究指出工作记忆与口译技能是影响口译加工效果的两项重要因素。本研究通过控制原语发布速度,重点考察工作记忆与口译技能的相互关系及其对口译加工效果的影响,结果证实:1)工作记忆能力与口译技能可以单独影响同传质量,均对同传效果有积极的促进作用;2)同等条件下,口译技能对同传效果的作用更加明显,特别是在同传任务难度加大的情况下,口译技能的熟练应用能够有效缓解工作记忆资源不足的压力;3)工作记忆与口译技能对同传效果的影响具有阶段性特征。在初级阶段,工作记忆的作用相对突出。在高级阶段,口译技能的作用更加明显,但工作记忆与口译技能的综合作用有所下降,其他因素的影响不断增强。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2012年05期）
贺荟中,郭晓微,姚敏[9]（2004）在《小学生字词识别与语言技能、工作记忆关系研究》一文中研究指出本研究采用注音任务、语言任务、再认方法探讨了小学生字词识别与语言技能、工作记忆的关系和影响小学生字词识别的因素。发现:(1)字词识别与语言技能、工作记忆在2、4年级相关均显着;6年级学生字词识别与语言技能的形旁及工作记忆相关不显着,但与语言技能其它维度相关显着(2)预测小学生字词识别发展的主要因素随年级升高而变化。预测2年级学生字词识别的重要指标是语音的音节、字形的形旁与工作记忆;4年级是语音的音节、字形的声旁、句法与工作记忆;6年级是语音的声韵、字形的声旁与语义。(本文来源于《心理科学》期刊2004年02期）
工作记忆技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为检验工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响,文章采用3-back工作范式测验工作记忆容量,从114名大学生被试中筛选出工作记忆容量最高的24名被试和工作记忆容量最低的20名被试作为研究对象,要求他们观看一段关于制作Power Point幻灯片的教学视频,随后测量被试的自主学习效果和认知负荷。研究结果表明:较高的工作记忆容量对被试学习软件操作技能教学视频的自主学习效果和内、外在认知负荷均会产生积极影响,但对相关认知负荷的影响不明显。此研究结论丰富了工作记忆容量对教学视频自主学习效果影响的研究成果、验证了认知负荷理论的相关观点,可为教学视频或在线学习平台的开发、教学视频的学习提供理论参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工作记忆技能论文参考文献
[1].赵李,张丹丹.体感视频游戏对大学生乒乓球技能学习的工作记忆的实验影响[J].体育科技文献通报.2019
[2].汪存友,王军,李玲静.工作记忆容量对软件操作技能教学视频自主学习效果和认知负荷的影响研究[J].现代教育技术.2019
[3].黄少洁.不同技能水平机械加工类专业学生视觉工作记忆能力的差异研究[D].天津职业技术师范大学.2016
[4].黄少洁,胡克祖.不同技能水平数控加工专业学生对图形的客体和空间工作记忆容量的差异研究[C].第十九届全国心理学学术会议摘要集.2016
[5].郝玲.工作记忆与口译技能在同声传译中的作用与影响[J].牡丹江教育学院学报.2015
[6].张晓东.短时记忆、工作记忆及词汇知识对二语接收性言语技能的影响[J].外语界.2014
[7].傅亚强,许百华.短时工作记忆广度与长时工作记忆技能对态势了解的影响[J].航天医学与医学工程.2012
[8].张威.工作记忆与口译技能在同声传译中的作用与影响[J].外语教学与研究.2012
[9].贺荟中,郭晓微,姚敏.小学生字词识别与语言技能、工作记忆关系研究[J].心理科学.2004