周佳佳河南省驻马店市汝南县板店乡柴庄小学463300
【摘要】我国小学语文新课标非常重视阅读教学环节，要求教师打造新型阅读教学课堂，着重突出学生的阅读主体地位，培养阅读理解能力，提升语文综合素养。批注式阅读作为一种有效且有趣的阅读学习方法，恰好符合新课改的阅读教学需求，教师应结合具体的教学内容以及小学生的实际情况，打造有个性、有创意的阅读课堂，发挥批注式阅读的有效作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；批注式阅读
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-197-01
根据现行语文新课标的要求，强调小学语文阅读教学要注意保护学生的个性，突出学生的主体地位，而教师不能替代学生的阅读体验过程。基于这一教育要求，在小学中段语文阅读活动中渗透批注式阅读方法，旨在培养小学生的自主阅读能力，教会他们科学、高效、可行的阅读方法，精准地把握文字、词汇、重点语句以及精彩片段等，通过批注式阅读感悟作者的创作手法以及表达的真情实感，以此实现小学生与阅读文本的有效互动，保障阅读学习的成果。
1.小学语文阅读教学渗透批注式阅读的重要性与必要性
我国历来传统讲究“不动笔墨不读书”思想，所以小学中段语文阅读教学中采取批注式阅读方法非常必要。学生通过一边阅读一边做批注，实现手、眼、脑并用，集中注意力投入阅读活动中，必然能够保障阅读效率和阅读质量。尤其随着我国新课程改革工作的持续推进，小学语文阅读教学活动突出学生的主体地位，着重培养学生自主阅读能力和探究思考能力，而批注式阅读方法对培养学生的综合能力素质大有帮助。
一方面，新课标要求小学语文教学要培养学生“理解、欣赏与评价”等综合语文能力，所以采用批注式阅读教学策略，让学生以“批注”为阅读载体，实现与文本对话、与作者对话，这对保障阅读效果非常有用。由于小学生的语文基础薄弱，同时缺乏丰厚的社会阅历和生活经验，所以在阅读过程中的理解能力有限，如果借助批注式阅读方法，促使他们透过现象把握本质，实现深入阅读学习，这对他们未来进一步积累语文知识，提升语文素养具有积极意义。
另一方面，新课标也明确提到要求学生通过阅读而广泛地收集信息，拓展逻辑思维、发散思维与创新思维，让他们在阅读中了解世界、获得审美体验。这也从侧面强调了学生在阅读学习中的主体作用，教师不能代替学生阅读和学习，而是通过创设多样化、趣味化的课堂活动，引导学生积极主动地投入阅读活动，在阅读中形成自己独到的见解与体验，恰好批注式阅读方法就是学生获取知识、培养能力、丰富体验的最佳途径，将其运用到小学中段语文阅读教学活动中具有必要性和重要性。
2.小学中段语文阅读教学落实批注式阅读的有效方法
2.1指导学生掌握批注式阅读技巧
文字批注与符号批注是批注式阅读的常用方法。首先，指导学生认识不同符号的用法，例如在阅读中用“○”标注生字与生词，用“”画出重点语句，用“”画出精彩语句等等，当学生再次阅读看到这些标记时，就能一目了然地找到阅读重点，以此提高阅读学习的效率。其次，指导学生以文章内容为切入点，以文中的重点语句为载体，做好文字批注，如注释词义，标出疑问，写出感悟等等。例如阅读课文《盘古开天地》，让学生一边自由地朗读课文，一边用符号标出文中的生字词和精彩语句片段，学生通过理解文中的重点语句“他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木……”，深刻体验创造宇宙的艰难以及宇宙的壮观之情。学生在批注式阅读过程中，一字一句地阅读，能够全程集中注意力思考，遇到不懂的问题也记录下来，带着问题阅读与思考，这样的学习才更有效。
2.2批注式阅读中调动发散性思维
调动发散性思维是小学中段语文阅读教学的目标之一，教师指导学生采用的批注式阅读方法，也要注意激活学生的思维，培育他们独立思考、独立解决问题的能力。在阅读文章过程中，鼓励学生根据语言文字内容或者插图画面展开合理的想象，达到知识迁移的目的。例如学习课文《望天门山》时，先不急于让学生阅读课文，而是先抛出一些有趣的、贴近生活的问题：同学们平时喜欢出去旅游吗？谁能讲一讲去过哪些好玩的地方？看了哪些美景？在学生交流讨论各自经历的基础上，趁热打铁地引入新课内容：古人李白在开元十三年前往江东的路上，经过天门山，行舟江中时看到天门山的美景，作诗一首，现在我们一起来感受李白的《望天门山》，此时班级的气氛被调动起来，学生带着饱满的情绪阅读古诗并在文中做好批注式标记，仿佛走进了古诗描写的情境中，深刻地感悟了诗人抒发的情感，在批注学习过程中锻炼发散性思维。
2.3培养良好的批注式阅读习惯
课内学方法，课后练能力。当学生基本掌握了批注式阅读方法后，就需要用于阅读实践中，同时养成批注式阅读的好习惯，让自己的每一次阅读都能保证效果，达到目的。例如，教师每周精心筛选适合中年级小学生阅读的课外书籍，《窗边的小豆豆》、《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》、《福尔斯探案全集》等等，让学生将课堂上掌握的语文知识迁移到课外阅读环节，学生根据自己的阅读体会自由地做批注，并且在课堂上与其他同学一起交流做批注的心得，反馈自主阅读的体会。对于教师来说，要以动态性与发展性的眼光看待学生的阅读批注学习情况，既要关注孩子们阅读学习的成果，也要关注他们阅读批注的过程，养成一边阅读、一边思考、一边做批注的好习惯。另外，为了让同学之间互相学习、共同进步，教师经常在班级组织“读书会”活动，大家一起分享读书心得，介绍批注阅读的好处，这样不仅能促进同学之间的友谊，也能真正提升阅读理解能力。
总之，在小学中段语文阅读教学中开展批注式阅读方法具有重要性和必要性，学生在批注式阅读过程中始终保持注意力，形成动态化的阅读思维，加深对文章的理解与认知，这样不仅能保证阅读效果，还让学生体会阅读的乐趣，具有一举多得的教学反响。
参考文献
[1]武庚敏.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):154.
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