一、整体护理如何落到实处（论文文献综述）
冯燕芳,何萍[1]（2020）在《整体护理对老年患者胆管结石术后肺部感染的效果》文中提出目的研究整体护理理念在预防老年复杂性胆管结石术后肺部感染的效果。方法将2013年1月-2015年11月广西田东县人民医院收治的63例老年复杂性胆管结石患者作为观察组,将2010年1月-2012年12月收治的61例老年复杂性胆管结石患者作为对照组,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础给予整体护理。比较两组入院时、术后1周动脉血氧分压（PaO2）、动脉血二氧化碳分压（PaCO2）变化及术后肺部感染发生率。结果术后1周,观察组PaO2、PaCO2与术前比较,差异无统计学意义（P>0.05）。对照组PaO2明显低于术前,PaCO2明显高于术前,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组术后PaO2明显高于对照组,PaCO2明显低于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组患者术后肺部感染发生率为3.17%,低于对照组的13.11%,差异有统计学意义（P<0.05）。结论整体护理理念在老年复杂性胆管结石术后并发肺部感染的预防效果较好,值得临床推广应用。
张淑[2]（2020）在《基于ADDIE模式的临床护士叙事护理培训路径研究》文中研究说明目的:1.了解临床护士叙事护理知信行水平及对叙事护理培训需求的现状;2.构建并实施基于ADDIE模式的叙事护理培训方案,探讨该方案提高临床护士叙事护理能力和人文关怀品质的应用效果,为同类研究提供参考借鉴。方法:本研究设计为类实验性研究,分为基线调查和干预研究两个阶段。1.基线调查:采用黄辉等编制的临床护理人员叙事护理知识-态度-行为问卷对江西省南昌市某三级甲等综合医院临床护士叙事护理知识、态度和行为及培训需求进行调查。2.干预研究:（1）依据前期现状调查结果和相关理论依据初拟基于ADDIE模式的叙事护理培训方案,通过专家咨询法对叙事护理培训方案进行修改、完善,确定叙事护理培训方案终稿。（2）采用目的抽样法,选取空间距离较远、叙事护理知信行水平相近的两临床科室护士作为研究对象,采用抛硬币的方法将其随机分为干预组和对照组。对照组接受常规的院内培训,干预组在常规院内培训的基础上实施基于ADDIE教学模式的叙事护理培训方案。（3）培训前、培训后采用一般资料调查表、医学叙事能力量表和护士人文关怀品质量表测评临床护士叙事护理能力和人文关怀品质。（4）培训结束后,请干预组护士填写反馈调查表,了解其参与培训的感受以及对培训的评价和建议。结果:1.临床护士叙事护理知识-态度-行为调查结果:65.65%的临床护士从未听过叙事护理,30.91%的临床护士听过叙事护理但不熟悉,仅1.91%和1.53%临床护士较熟悉或非常熟悉叙事护理,其了解叙事护理的主要途径为网络和书籍、刊物。2.单因素分析显示:不同职务临床护士叙事护理知识得分差异具有统计学意义（P<0.05）;不同学历、职称的临床护士叙事护理态度得分差异具有统计学意义（P<0.05）;不同学历、职务的临床护士叙事护理行为得分差异具有统计学意义（P<0.05）。多因素分析显示:职务是临床护士叙事护理知识的影响因素（P<0.05）;学历是临床护士叙事护理态度的影响因素（P<0.05）;职务、学历是临床护士叙事护理行为的影响因素（P<0.05）。3.临床护士对叙事护理的建议与想法调查结果显示:42.98%的临床护士认为叙事护理能够缓解护患矛盾,促进护患沟通;54.11%的临床护士建议开展系统的叙事护理培训。4.培训后两组组间比较:干预组医学叙事能力总分及各维度得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;除人文关怀能力维度外,干预组护士人文关怀品质总分及其他各维度得分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。5.培训后两组组内比较:（1）干预组培训前后组内比较:医学叙事能力总分及各维度得分差异有统计学意义（P<0.05）;护士人文关怀品质总分及人文关怀理念、人文关怀感知和人文关怀能力维度得分差异有统计学意义（P<0.05）,人文关怀知识维度得分差异无统计学意义（P>0.05）。（2）对照组培训前后组内比较:关注倾听维度得分差异有统计学意义（P<0.05）,医学叙事能力总分及理解回应、反思再现维度得分差异无统计学意义（P>0.05）;护士人文关怀品质总分及人文关怀知识、人文关怀能力维度得分差异有统计学意义（P<0.05）,人文关怀理念和人文关怀感知维度得分差异无统计学意义（P>0.05）。6.培训方案评估结果及反馈调查表结果显示:参与培训的临床护士对基于ADDIE模式的叙事护理培训路径评价较高,其提出的问题与建议有助于叙事护理培训方案后续的完善和改进。结论:1.临床护士对叙事护理知晓程度较低,了解叙事护理的主要途径为网络和书籍、刊物。2.临床护士叙事护理态度较积极,但其叙事护理知识和叙事护理行为水平较低。职务、学历、职称可影响临床护士叙事护理知识-态度-行为水平。3.依据基线调查结果确定培训干预“靶点”,构建基于ADDIE模式的叙事护理培训方案:以提高护士叙事护理能力为目标,以小组合作学习为培训组织形式,强调对各个环节的反馈评估,从而达到提升叙事护理水平的培训目标。4.本研究8次叙事护理培训有效提升临床护士叙事护理能力总体水平,其关注倾听、理解回应、反思再现维度得分均较培训前显着提高,且理解回应维度提高幅度最大。5.本次培训有利于培养临床护士人文关怀品质,对人文关怀理念、人文关怀感知及人文关怀能力提升水平较大。6.基于ADDIE模式的叙事护理培训方案,为提高临床护士叙事护理能力及培养临床护士人文关怀品质提供了新途径,具有一定的推广应用价值。
刘巧玲,王洋[3]（2017）在《论中职护生工匠精神的培育》文中认为工匠精神作为职业教育的灵魂应是学校从事职业教育的培养目标,是中职生实现自我价值的需要。在技能型人才培养中注入工匠精神是我国经济转型升级的现实需要,是现代整体护理的需要,是卫校生存和发展的需要。将工匠精神培育贯穿在日常的教育教学环节,才能将护理教育立德树人的根本任务落到实处[1]。
苏海珠,肖琼芬,赖桂凤[4]（2014）在《量化整体护理对老年高血压伴抑郁患者的干预效果》文中研究表明目的:观察量化整体护理干预对老年高血压伴抑郁患者的效果。方法:采用SDS抑郁量表对老年高血压患者进行筛查,将高血压伴抑郁患者64例随机分为两组,对照组32例实施常规药物治疗和整体护理,干预组32例在常规药物治疗的同时,实行有量化指标的整体护理。结果:干预组较对照组患者的收缩压、舒张压、抑郁评分明显降低（P<0.001）。结论:药物治疗结合量化整体护理能有效降低患者的血压,缓解患者的抑郁症状。
刘丽萍,赵庆华,肖明朝[5]（2011）在《重庆市25所医院开展优质护理服务示范工程活动的现状调查》文中研究指明目的了解重庆市临床护士对开展优质护理服务示范工程活动的认知态度以及医院落实相关措施及效果情况。方法采用自行设计的问卷对来自重庆市25所医院的393名临床护士进行责任制整体护理、优质护理服务的认知、态度及落实情况调查分析。结果 98.0%临床护士对于责任制护理持正确、积极的认知态度,77.1%的病房已经尝试了责任制整体护理排班模式;96.9%护士认为有必要持续开展优质护理服务活动;84.7%的护士认为责任制护理模式不适合在基层医院开展;97.7%的临床护士期望分管床位不超过8张;82.4%护士认为"人力资源不足"是当前最主要的困难。35.4%的护士将优质护理误解为就是加强生活护理;53.4%的护士不认同当前的薪酬分配方式的合理性,编外护士对此合理性的认同度更低（P<0.01）。结论开展优质护理服务医院的护士普遍持正确、积极的认知态度,有关医院进行了一定的人力、物资补充,积极推行了责任制整体护理模式,并取得了明显效果。护理人力资源和后勤保障不足仍然是当前亟待解决的问题,建议管理部门加强对临床护士配置的监管,医院有关领导应高度重视,集全院各部门的力量,共同促进优质护理服务的深入开展;部分护士没有真正理解优质护理内涵,应进一步加强对优质护理服务内涵的宣传与培训工作;护士薪酬分配未充分体现合理性,尚需大力改革推进护士薪酬分配制度。
何亚琳[6]（2009）在《整体护理与护理质量》文中研究表明护理事业的发展历史悠久、道路漫长,经历了由责任制护理到今天的整体护理的过程,护理事业走进了一个全新的时代。整体护理是质量在护理方面的具体体现。提高自身的质量才能有满意的护理质量。整体护理要求护理人员应具有较强的专业理论知识水平和专业技能,高度的责任感,为患者提供一流的服务,把护理计划落实到实处,才能有效完成医院核心工作——高质量的医疗。
徐秀云,杨丽丽[7]（2009）在《科际护理业务查房对提高护理工作质量的探讨》文中进行了进一步梳理护理业务查房是评价护理质量的有效指标之一,也是理论指导实践有效提高护理质量的方法和手段,为了适应现代护理模式的转变,提高护理人员的理论水平和实际操作能力,提高护理质量,培养全科护士。近几年来,我院采取各临床科室轮流护理业务查房制,并不断总结护理业务查房的经验,改革护理业务查房的模式,收到了良好的效果。本文就科际护理查房的模式、内容及效果进行总结,以便在今后的护理工作中进一步探讨、完善。
王敬娟[8]（2009）在《整体护理行为量化考评在护生临床实习中的运用》文中研究说明目的探讨"整体护理行为量化考评"对培养护生综合护理能力的作用、实用性及教学管理方法。方法对2006-2007年157名大、中专实习护生实施整体护理行为量化考评,并于实习结束时向护生发放调查问卷进行实习效果评价。结果98.1%的护生对整体护理的基本概念能够理解和掌握;66.2%的护生能够独立完成整体护理实践;86.0%以上的护生认为整体护理行为量化考评对自身行为能力有提高并对实习有指导作用。结论"整体护理行为量化考评"对培养护生综合护理能力有实用性,对实习有指导作用。
王志农,赵杨秋[9]（2007）在《临床护理操作规范化培训的实践与体会》文中提出
朱丽萍,魏燕萍,唐瑶[10]（2006）在《手术室开展整体护理的质量管理》文中进行了进一步梳理目的:为保证手术室整体护理工作落到实处,提高护理服务质量,保证医疗安全,使病人得到真正的实惠。方法:转变观念;制定质量标准,规范护理行为;全员参与质量控制;健全护理质量监督、考评制度;加强培训教育,提高护士整体素质;合理调配人力资源。结果:实施前后3年对比:病人满意度平均提高9.1%;手术例数增加544例,人均积假天数下降6d;护理缺陷大大减少。结论:持续质量管理是保障手术室整体护理,优质服务质量的关键环节。
二、整体护理如何落到实处（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、整体护理如何落到实处（论文提纲范文）
（1）整体护理对老年患者胆管结石术后肺部感染的效果（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 对照组给予常规护理 |
| 1.2.2 观察组给予整体护理方法 |
| 1.2.2. 1 护士素质的培养 |
| 1.2.2.2整体护理程序的主要内容 |
| 1.2.2. 3 整体护理方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（2）基于ADDIE模式的临床护士叙事护理培训路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 叙事护理教育国内外研究现状 |
| 1.2.2 叙事护理实践国内外研究现状 |
| 1.2.3 ADDIE模式及应用现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论依据 |
| 1.4.1 后现代社会建构主义 |
| 1.4.2 故事理论 |
| 1.4.3 成人学习理论 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 1.5.1 叙事护理 |
| 1.5.2 叙事护理教育 |
| 1.5.3 叙事护理能力 |
| 1.5.4 护士人文关怀品质 |
| 第2章 临床护士叙事护理知信行现状调查 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 纳入标准 |
| 2.1.2 排除标准 |
| 2.1.3 剔除标准 |
| 2.2 样本量估计 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.3.1 临床护理人员叙事护理知识-态度-行为调查问卷 |
| 2.4 资料收集与质量控制 |
| 2.5 数据整理与分析 |
| 2.6 结果 |
| 2.6.1 研究对象的一般资料 |
| 2.6.2 临床护士叙事护理知晓情况 |
| 2.6.3 临床护士叙事护理知识、态度、行为情况 |
| 2.7 讨论 |
| 2.7.1 临床护士叙事护理知晓情况分析 |
| 2.7.2 临床护士叙事护理知识、态度、行为的现状分析 |
| 2.7.3 临床护士叙事护理知识、态度、行为的影响因素分析 |
| 2.7.4 对叙事护理培训路径的启示 |
| 2.7.5 小结 |
| 第3章 临床护士叙事护理培训路径 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.2.1 纳入标准 |
| 3.2.2 排除标准 |
| 3.2.3 剔除标准 |
| 3.3 样本量估计 |
| 3.4 研究方法 |
| 3.4.1 成立研究小组 |
| 3.4.2 叙事护理培训方案 |
| 3.5 研究工具 |
| 3.5.1 一般资料调查表 |
| 3.5.2 医学叙事能力量表(NCS) |
| 3.5.3 护士人文关怀品质量表(NCCAT) |
| 3.5.4 反馈调查表 |
| 3.6 资料收集 |
| 3.7 质量控制 |
| 3.8 统计学方法 |
| 3.9 结果 |
| 3.9.1 研究对象的一般资料 |
| 3.9.2 两组护士一般资料的基线比较 |
| 3.9.3 培训前两组护士医学叙事能力得分比较 |
| 3.9.4 培训前两组护士人文关怀品质得分比较 |
| 3.9.5 培训后两组护士医学叙事能力得分比较 |
| 3.9.6 培训后两组护士人文关怀品质得分比较 |
| 3.9.7 干预组培训前后医学叙事能力和护士人文关怀品质得分比较 |
| 3.9.8 对照组培训前后医学叙事能力和护士人文关怀品质得分比较 |
| 3.9.9 培训效果的反馈评估结果 |
| 3.10 讨论 |
| 3.10.1 培训效果分析 |
| 3.10.2 培训方案修订与改善 |
| 3.10.3 小结 |
| 第4章 全文总结 |
| 第5章 研究的创新与展望 |
| 5.1 研究的创新点 |
| 5.2 研究的局限性与展望 |
| 5.2.1 研究的局限性 |
| 5.2.2 研究的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 综述 |
| 参考文献 |
（3）论中职护生工匠精神的培育（论文提纲范文）
| 1 工匠精神的内涵 |
| 2 中职护生工匠精神培育的必要性 |
| 3 中职护生工匠精神培育的途径 |
| 3.1“工匠精神”引领“双师型”教师队伍成长 |
| 3.2“工匠精神”融入专业课堂强调人文素养与综合能力 |
| 3.3“工匠精神”贯穿职业道德和职业生涯教育 |
| 3.4 融“诚爱”特色的班级企业文化建设 |
| 3.5 开展“弘扬工匠精神成就精彩人生”系列主题活动 |
（4）量化整体护理对老年高血压伴抑郁患者的干预效果（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（8）整体护理行为量化考评在护生临床实习中的运用（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 制订“护生整体护理行为量化考评表” |
| 1.2.2 培训带教老师及实习护生 |
| 1.2.3 实施过程 |
| 1.2.4 考评方式 |
| 1.2.4.1 考评组成员: |
| 1.2.4.2 考评方式: |
| 1.3 评价方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 护生整体护理实践能力知识、行为、信念自我评价 |
| 2.2 护生对整体护理量化考评指标实用性的评价 (表2) |
| 2.3 护生对整体护理量化考评质量及教学质量的评价 (表3) |
| 3 讨论 |
| 3.1“整体护理行为量化考评”有助于指导护生的整体护理临床实践 |
| 3.2“整体护理行为量化考评”有助于培养护生的综合护理能力 |
| 3.3“护生整体护理行为量化考评”的实施有助于规范教学管理 |
| 3.4 存在问题及建议 |
| 4 小结 |
（9）临床护理操作规范化培训的实践与体会（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象: |
| 1.2 方法: |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 全院统一操作标准, 规范操作程序: |
| 3.2 结合临床实际, 使护理操作更简洁、更实用: |
| 3.3 优选护理操作, 使护理操作更能服务于临床: |
| 3.4 发挥护士的主观能动性, 使培训及考核真正落到实处: |
| 3.5 重视评估及沟通, 提高整体护理素质: |
（10）手术室开展整体护理的质量管理（论文提纲范文）
| 1 转变观念, 提高服务意识 |
| 2 制定质量标准, 规范护理行为 |
| 3 全员参与质量控制 |
| 4 健全护理质量监督、考评制度 |
| 5 重视护士知识培训, 提高护士素质 |
| 6 合理调配人力资源 |
四、整体护理如何落到实处（论文参考文献）
- [1]整体护理对老年患者胆管结石术后肺部感染的效果[J]. 冯燕芳,何萍. 中国城乡企业卫生, 2020(11)
- [2]基于ADDIE模式的临床护士叙事护理培训路径研究[D]. 张淑. 南昌大学, 2020(08)
- [3]论中职护生工匠精神的培育[J]. 刘巧玲,王洋. 广东职业技术教育与研究, 2017(03)
- [4]量化整体护理对老年高血压伴抑郁患者的干预效果[J]. 苏海珠,肖琼芬,赖桂凤. 包头医学院学报, 2014(03)
- [5]重庆市25所医院开展优质护理服务示范工程活动的现状调查[J]. 刘丽萍,赵庆华,肖明朝. 护理学报, 2011(23)
- [6]整体护理与护理质量[J]. 何亚琳. 中国医学创新, 2009(22)
- [7]科际护理业务查房对提高护理工作质量的探讨[J]. 徐秀云,杨丽丽. 中华全科医学, 2009(06)
- [8]整体护理行为量化考评在护生临床实习中的运用[J]. 王敬娟. 中华护理教育, 2009(04)
- [9]临床护理操作规范化培训的实践与体会[J]. 王志农,赵杨秋. 吉林医学, 2007(08)
- [10]手术室开展整体护理的质量管理[J]. 朱丽萍,魏燕萍,唐瑶. 医学理论与实践, 2006(06)
标签：统计学论文; 人文关怀论文; 老年服务与管理专业论文; 对照组论文;