导读:本文包含了教师课程大纲论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程,幼儿教师,角色
教师课程大纲论文文献综述
朱金玲[1]（2010）在《新西兰幼儿教师在课程各阶段的角色分析——基于《新西兰幼儿教育课程大纲》》一文中研究指出幼儿教育课程的价值取向决定了幼儿教师在课程实施中的角色定位,幼儿教师角色的合适定位能有效的促进课程的顺利实施,并确保最大限度的实现预期的课程目标。本文基于《新西兰幼儿教育课程大纲》对教师要求,对新西兰幼儿教师在课程实施中的角色进行分析,从而为我国幼儿教师提供借鉴。(本文来源于《吉林省教育学院学报(学科版)》期刊2010年06期）
曹莉[2]（2008）在《中国远程教育院校《跨文化交际》课教师课程大纲设计》一文中研究指出本文就远程教育院校《跨文化交际》课教师课程大纲进行了尝试设计。目前大纲被看作是使课堂活动与学习者的目的与需求相适应的一种工具。在国外,授课教师一般都有自己的教学大纲,用于指导自己的教学及其学生的学习,而在国内教师使用的大纲一般是领导大纲,拥有自己的教学大纲的教师并不多,尤其是远程教育院校的教师,更是少之又少。在这里本文将这种由授课教师设计的用于指导自己及其学生的大纲称之为教师课程大纲。本文应用Hutchinson&Waters的教学大纲观点及Brown的大纲设计理论就《跨文化交际课》尝试设计自己的教师课程大纲。作为《跨文化交际》课程的纲要,该教师课程大纲不仅包含课程信息,还包含教师信息、支持服务、网络资源、学习策略、学习要求与学习环境描述。大多数学生都是通过教师作为媒介来学习的。教师可以影响学习的清晰度,强度及频度,从而使学习者的学习印象受到影响。(Hutchinson&Waters,1987)本研究的目的是尝试设计自己的教师课程大纲来促进教与学。并且通过同领导大纲的比较分析,总结了该教师课程大纲的优势。其主要优势如下:1、该教师课程大纲包含了支持服务方面的信息。支持服务对远程学习者来说非常重要。它有助于学生意识到来自学校与教师的支持服务,如网络服务,及授课教师与学习中心人员的指导与监督,从而可以充分利用这些服务来促进自己的学习。2、该教师课程大纲包含了网络学习资源方面的信息,如在线补充阅读材料、CAI课件,直播课堂、在线自测等。这有助于学生拓宽视野,丰富知识,激发学习兴趣。3、该教师课程大纲包含了学习策略方面的信息。学习策略的培养有助于学生掌握正确的学习方法,从而提高学生的自主学习能力。4、该教师课程大纲的教学内容顺序是按周排列,内容设计是主题与任务相结合。这有助于教师与学生更清楚每次课要学的内容及方式。5、该课程大纲由教师设计。其是用于指导教师自己及其学生的纲要。其提供了教师的有关信息,如办公电话,家庭电话,QQ号码,电子信箱及办公时间。它有助于在学生与教师之间建立初步的联系,并有助于教与学顺利地进行。教师对学生及教学内容有更清晰深入的了解,这种由教师设计的课程大纲对于教师的教学及学生的学习将具有很大的帮助。本文讨论了有关教师课程大纲设计的一些信息。希望会对教师提高教学质量、设计自己的教学大纲有所帮助。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-06-01）
李茂[3]（2008）在《澳大利亚启动全国课程改革》一文中研究指出2月21日，澳大利亚课程改革统帅巴里·麦克高向媒体透露说，未来的国家课程大纲将是简单易读的，不会冗长繁复。 1月底，墨尔本大学的麦克高教授被首相卢克文和教育部长朱莉娅·基尔拉德任命为国家课程委员会主席。在今后3年的时间，他将领衔一个12人(本文来源于《中国教师报》期刊2008-02-27）
教师课程大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文就远程教育院校《跨文化交际》课教师课程大纲进行了尝试设计。目前大纲被看作是使课堂活动与学习者的目的与需求相适应的一种工具。在国外,授课教师一般都有自己的教学大纲,用于指导自己的教学及其学生的学习,而在国内教师使用的大纲一般是领导大纲,拥有自己的教学大纲的教师并不多,尤其是远程教育院校的教师,更是少之又少。在这里本文将这种由授课教师设计的用于指导自己及其学生的大纲称之为教师课程大纲。本文应用Hutchinson&Waters的教学大纲观点及Brown的大纲设计理论就《跨文化交际课》尝试设计自己的教师课程大纲。作为《跨文化交际》课程的纲要,该教师课程大纲不仅包含课程信息,还包含教师信息、支持服务、网络资源、学习策略、学习要求与学习环境描述。大多数学生都是通过教师作为媒介来学习的。教师可以影响学习的清晰度,强度及频度,从而使学习者的学习印象受到影响。(Hutchinson&Waters,1987)本研究的目的是尝试设计自己的教师课程大纲来促进教与学。并且通过同领导大纲的比较分析,总结了该教师课程大纲的优势。其主要优势如下:1、该教师课程大纲包含了支持服务方面的信息。支持服务对远程学习者来说非常重要。它有助于学生意识到来自学校与教师的支持服务,如网络服务,及授课教师与学习中心人员的指导与监督,从而可以充分利用这些服务来促进自己的学习。2、该教师课程大纲包含了网络学习资源方面的信息,如在线补充阅读材料、CAI课件,直播课堂、在线自测等。这有助于学生拓宽视野,丰富知识,激发学习兴趣。3、该教师课程大纲包含了学习策略方面的信息。学习策略的培养有助于学生掌握正确的学习方法,从而提高学生的自主学习能力。4、该教师课程大纲的教学内容顺序是按周排列,内容设计是主题与任务相结合。这有助于教师与学生更清楚每次课要学的内容及方式。5、该课程大纲由教师设计。其是用于指导教师自己及其学生的纲要。其提供了教师的有关信息,如办公电话,家庭电话,QQ号码,电子信箱及办公时间。它有助于在学生与教师之间建立初步的联系,并有助于教与学顺利地进行。教师对学生及教学内容有更清晰深入的了解,这种由教师设计的课程大纲对于教师的教学及学生的学习将具有很大的帮助。本文讨论了有关教师课程大纲设计的一些信息。希望会对教师提高教学质量、设计自己的教学大纲有所帮助。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师课程大纲论文参考文献
[1].朱金玲.新西兰幼儿教师在课程各阶段的角色分析——基于《新西兰幼儿教育课程大纲》[J].吉林省教育学院学报(学科版).2010
[2].曹莉.中国远程教育院校《跨文化交际》课教师课程大纲设计[D].东北师范大学.2008
[3].李茂.澳大利亚启动全国课程改革[N].中国教师报.2008