辽宁省北票市第七初级中学122100
摘要：在语文课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的个性发展和张扬，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。如何让语文课堂成为学生展示自我的舞台呢？
关键词：初中语文教学课堂学生
在语文课堂教学中，教师应把学习的主动权交给学生，注重学生的个性发展和张扬，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。如何让语文课堂成为学生展示自我的舞台呢？
一、深化自主探究，转变教学观念
语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间，教师更新观念、转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。自主探究是学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所需信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好的发挥创造性的机会，这样使学生切身地投入到学习中来，获得的知识也更直接，印象也更深刻，学生也才会百学而不厌。
二、教学过程多样化，把学生学习的兴趣调动起来
语文教学应该以课堂教学为中心，实施多种教学手段，向学生生活的各个领域开拓、延伸，缩短课本知识与实际生活的距离，使课堂教学富有趣味性、知识性，把学生主动求知的欲望和学习兴趣最大限度地调动起来。
1.教学手段多样化，可使用多媒体等手段教学。教师在设计课堂教学活动时，应根据不同的课型，采用不同的教学方法和手段，从视觉、听觉、触觉等方面引导学生积极主动参与，变单纯的读读答答为生动活泼的课内活动，寓教于乐、事半功倍。有位教师在教《鲁迅自传》时，利用多媒体教学方式，在课堂上演示了从网上下载的许多与教学内容有关的资料图片，学生们在看投影、听配音、互相讨论等课内活动中了解了鲁迅先生光辉而伟大的一生，原本枯燥无味的课文，由于教学手段的多样化，学生的学习兴趣调动起来了，学习效果大大提高了。
2.课堂上提倡学生学习方式多样化。《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”，应充分激发学生的主动意识和创新精神，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生大多有不同的学习方式，比如有的习惯听觉学习，有的习惯视觉学习，有的喜欢独立学习，有的喜欢小组讨论学习，有的喜欢模仿文中人物语调神态，甚至摇头晃脑式的学习，如一位教师在教《从百草园到三味书屋》里，当文中的先生读到“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……”时，“他总微笑起来而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，有位学生边读课文边模仿私塾先生的神情举止，入木三分地再现了老先生的迂腐形象，讽刺了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。因此，教师在课堂上应根据学生身心发展和语文学习的特点，因材施教，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重他们的见解和主张，鼓励他们质疑创新，让学生在感兴趣的学习过程中快乐学习，全面提高各种能力。
三、教学内容生活化，让学生思维飞扬起来
语文学习的外延与生活相等。教学中只有坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于激活学生的思维，有助于培养学生创新能力。教学中，教师既要重视课文知识的传授，又要适时地将课内知识与生活有机联系起来，使书本知识得以迁移到现实生活中，达到活学活用的目的。
另外，现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们的语文教学内容，鼓励学生课外多观察生活，多体验生活、多思考勤发问、多阅读多积累，只有这样，有的放矢、科学引导，才能不断提高学生的综合素质，启迪学生心智，那么课堂上学生的思维一定能飞扬起来。
四、狠抓指导传授，强化课前预习
做好课前预习是增加学习容量、拓宽学生知识面的有效载体，是教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓“新”的课堂教学形式，避免问题多而杂、启而不发的“满堂问”。在教学内容上，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、机械操作的教学模式，而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中要坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生的思维能力和创造能力，也塑造了学生的自信和尊严。
总之，在语文课堂教学中，只要把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，让他们参与学习、自主学习，就能使其得到主动、全面、和谐的发展，以期实现“教是为了不教”的最终目的。确实把学生变为学习的主人，在自主、合作、探索中得到真正的发展，获得真实的能力。