导读:本文包含了新教师入职培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校,新教师,入职培训
新教师入职培训论文文献综述
关琳[1]（2019）在《高职院校新教师入职培训的困境与出路》一文中研究指出文章首先阐述了高职院校新教师入职培训的意义,然后分析了高职院校新教师入职培训的困境,最后提出了高职院校新教师入职培训的策略,包括树立全员、全程、全方位入职培训理念;增强入职培训内容的科学性、针对性、实效性;提升入职培训方式的多样性、丰富性、弹性。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
何明蓉,范晓丽[2]（2019）在《区域性新入职幼儿教师研训一体化有效策略——以重庆市大渡口区新教师入职培训为例》一文中研究指出'近年来,我区幼儿园数量急剧增加,教师数量严重不足,教师的需求量大。截至目前,全区幼儿园总数由原来的60所增加到76所(83个园点),其中公办园10所(具有机构编制的集团办园4所,不具有机构编制的公办性质小学附属园6所),民办园66所,普惠性幼儿园36所(公办10所、民办26所)。原有师资水平严重不足,为充实学前教育师(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年11期）
刘欣琴[3]（2019）在《高校新教师入职培训问题研究》一文中研究指出新教师入职培训是高校人力资源管理过程中必不可少的环节。高校新教师主要来源于应届博士毕业生,成长为合格教师、完成角色转变需要相对较长的时间,这与高校师资缺乏之间存在矛盾;此外,教师还面临着信息化时代学生对高校教学质量的挑战,因此新教师入职培训具有重要意义。本研究主要通过文献法了解高校新教师入职培训的现状,结合所在高校的新教师培训进行了一些探索和实践。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年47期）
王晓芳[4]（2019）在《中职学前教育专业新教师入职培训存在的问题及对策》一文中研究指出本文首先深入分析了中职学前教育专业新教师入职培训存在的主要问题,其后提出了一系列解决中职学前教育专业新教师入职培训问题的策略和措施。(本文来源于《才智》期刊2019年31期）
董昱彤,李雪莲[5]（2019）在《加拿大安大略省《初任教师入职培训项目指南2018》述评》一文中研究指出加拿大安大略省于2018年底发布的《初任教师入职培训项目指南2018》对该省初任教师入职培训项目进行了完善与整合,包括扩大项目覆盖的教师范围,通过规范化的操作模型对计划的有效实施进行系统化指导等,以进一步延续该项目实施以来取得的成效。(本文来源于《世界教育信息》期刊2019年11期）
元英,刘文利,黄志军[6]（2019）在《芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示》一文中研究指出新教师入职培训对于教师专业发展有着重要影响。芬兰一直重视教师队伍的建设与发展,不断完善教师教育尤其是新教师的入职培训。当前芬兰新教师入职培训的主要形式是同伴小组指导模式(PGM),其特点为:新教师从被动接受者转变为主动建构者,指导教师从单向指导者转变为共同学习者,强调教师之间没有等级的平等交流。我国可借鉴芬兰PGM的经验,充分发挥新教师的自身能动性,注重培养教师的研究能力;重视指导教师的作用,促进教师专业的可持续发展;注重教师合作交流,共铸教师发展共同体。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年10期）
尤广宇[7]（2019）在《移动学习在高校新教师入职培训中的应用研究》一文中研究指出近些年来,随着社会经济发展水平的不断提高,科学信息技术也得到了快速发展。在信息化广泛运用的今天,人们通过运用移动设备就能够随时随地的开展学习和工作,大大地便利了人们的工作和学习。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年09期）
刘传熙[8]（2019）在《高职院校新教师入职培训探讨》一文中研究指出针对我国高职院校师资队伍的现状,分析了入职新教师培训的必要性和意义,明确了"引领教师入职,明确发展方向"等叁项任务是高职院校入职新教师培训的主要目的,确定了入职宣誓、教育理论或行业知识培训、学校章程专题培训等十项培训内容,提出了岗前培训、师徒培训等叁种培训模式,并对培训效果评价及其培训结果应用提出建议,对高职院校入职新教师尽快完成角色转变,快速成长成为一名合格高职教师进行了探讨。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2019年02期）
赵继红,鲍晓梅[9]（2019）在《让新教师站在入职培训的“正中央”》一文中研究指出针对传统新教师培训中存在的供需不对接、新教师学习动机被忽视等问题,北京市十一学校开办新教师暑期研修营,开发了"以新教师为中心"的入职培训课程,将学习需求、学习目标前置,让新教师明晰"为什么学",自主选择"学什么""怎么学",以学习任务引领新教师的合作学习。培训实现了叁大转变:单向输出式的经验传递转变为供需对接的双向互动;启动了新教师的自我生长系统,变"被动学"为"主动学";新教师由个体的单兵作战转化为小组团队合作学习。(本文来源于《中小学管理》期刊2019年03期）
尤佳[10]（2019）在《深化职业院校教师队伍建设的起点——新教师入职培训与考核》一文中研究指出教师是教育发展的第一资源,深化教师队伍建设是高职院校内涵建设的第一要务,新教师入职培训与考核是深化职业院校教师队伍建设的起点,新教师入职培训和考核要明确其目的和重要性,从我国新教师入职培训与考核的基本方法入手,学习和借鉴国外的先进经验,通过实践探索不断完善培训与考核体系,使新教师在有限的时间内树立正确的职教理念,掌握良好的教学方法,为职业生涯发展奠定良好的基础。(本文来源于《职教通讯》期刊2019年02期）
新教师入职培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
'近年来,我区幼儿园数量急剧增加,教师数量严重不足,教师的需求量大。截至目前,全区幼儿园总数由原来的60所增加到76所(83个园点),其中公办园10所(具有机构编制的集团办园4所,不具有机构编制的公办性质小学附属园6所),民办园66所,普惠性幼儿园36所(公办10所、民办26所)。原有师资水平严重不足,为充实学前教育师
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新教师入职培训论文参考文献
[1].关琳.高职院校新教师入职培训的困境与出路[J].西部素质教育.2019
[2].何明蓉,范晓丽.区域性新入职幼儿教师研训一体化有效策略——以重庆市大渡口区新教师入职培训为例[J].今日教育(幼教金刊).2019
[3].刘欣琴.高校新教师入职培训问题研究[J].教育教学论坛.2019
[4].王晓芳.中职学前教育专业新教师入职培训存在的问题及对策[J].才智.2019
[5].董昱彤,李雪莲.加拿大安大略省《初任教师入职培训项目指南2018》述评[J].世界教育信息.2019
[6].元英,刘文利,黄志军.芬兰中小学新教师入职培训的背景、特点及启示[J].教学与管理.2019
[7].尤广宇.移动学习在高校新教师入职培训中的应用研究[J].中国校外教育.2019
[8].刘传熙.高职院校新教师入职培训探讨[J].桂林师范高等专科学校学报.2019
[9].赵继红,鲍晓梅.让新教师站在入职培训的“正中央”[J].中小学管理.2019
[10].尤佳.深化职业院校教师队伍建设的起点——新教师入职培训与考核[J].职教通讯.2019