导读:本文包含了空白结构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:古典诗歌,空白结构,教学层次,教学策略
空白结构论文文献综述
滕越[1]（2015）在《古典诗歌空白结构与教学探讨》一文中研究指出作为中国古典文学的巅峰，诗歌在当前的语文教学中越来越受重视。古典诗歌的空白结构作为创构文本的一种潜结构，聚集了大量的潜在信息，形成了诗歌的意境，蕴含着中华文化中独有的只可意会不可言传的巨大审美张力，是语文教学中必须要注意却较难把握的一个部分，不见空白和乱补空白的教学乱象依然大量存在。如何突破古典诗歌“有言”的困境，在其“不着一字”的空白结构里“尽得风流”呢？本文试从古典诗歌空白结构的理论出发，结合其在中学语文教学实践中的具体体现和运用进行探讨。古典诗歌的空白结构是指中国古典诗歌中所存在的语言空缺、叙述中断或者叙事要素的缺席等断裂和不连贯的空间结构。它是古典诗歌无言的意义建构方式，召唤读者通过联想、想象、体味等方式进行填充、完善和建构，具有含蓄性、开放性、建构性的审美特征。诗歌文本本身、文本的创作与接受等为古典诗歌空白结构的形成提供了条件和土壤。寻找与填补文本结构中的空白，可以提高学生对诗歌文本的理解程度，让诗歌教学更加高效，在这片跃动着生命的无边虚白中实现终极的人文关怀。细观古典诗歌空白结构的教学层次，我们会发现形式层、再现层、表现层叁个层面层层留白：我们可以着眼于在古典诗歌空白结构的形式层教学，捕捉文字形象空白，感受语言音乐空白，了解句式结构空白，把握整体风格空白；可以着眼于古典诗歌空白结构的再现层教学，揣摩意象空白，描述诗境空白；可以着眼于古典诗歌空白结构的表现层教学，理解多元语义空白，品味悖谬语义空白，领悟模糊语义空白。在具体的教学实践中，教师应努力提高自己对诗歌文本的解读能力，准确把握古典诗歌的空白结构，重视学生体悟诗歌空白的心理过程，设计一套行之有效的寻找空白、填补空白的教学策略：引导学生创设探寻空白结构的情境之美，品读感知空白结构的精彩美点，字斟句酌空白结构的语用之妙，深悟填补空白结构的内在意蕴，以宽容理解的心态给学生创造一个心灵驰骋的空白空间，以自身的积极参与一步步引导学生透过表象深入实质，向更宽广更深邃的诗意世界探索，自有限处见无限，于微尘处见大千。针对古典诗歌空白结构教学中可能出现的问题，本文进行了分类总结，并提出了相应的解决办法，如：贴近文本选择性填补空白结构，尊重文本进行主体性解读，巧妙运用布白式教学，丰富填补语感图式等。最后，根据以上对古典诗歌空白结构与教学的理论研究和实践探讨，整理出一个典型的教学案例：《<登高>教学设计》，以个案的形式对文中观点进行论证。(本文来源于《山东师范大学》期刊2015-05-10）
郭毅[2]（2014）在《谈谈教学中诗歌空白结构的鉴赏》一文中研究指出诗歌的空白结构是潜在的,她总是掩映在诗歌的字里行间,寄托于象外之象;同时又是开放的,需要我们在教学中千呼万唤地去品读,不断地探求和发现。1.创设情境,激发探寻空白结构的兴趣为激发学生探寻诗歌空白的兴趣,我们需要创设一定的教学情境,即创设与诗歌内容相适应的情感氛围,营造激发学生想象的审美场,使他们乐于读诗、品诗,快于探寻与发(本文来源于《语文教学与研究》期刊2014年29期）
孙琳[3]（2014）在《《残水浒》对水浒空白结构的发现与弥合》一文中研究指出《水浒传》是我国古典长篇小说中的翘楚之作,它从问世之初便为诸多读者和专家学者所瞩目,尤其是在明清之际,金圣叹将水浒作为第五才子书加以修改和评点,更是将之推到了经典的位置。到了晚清民初,在众学者的推崇下,水浒传又一次作为经典成为人们茶余饭后的谈论之资。如晚清民初梁启勋(曼殊)在《小说丛话》中认为:"《水浒》、《红楼》两书,其在我国小说界中,位置当在第一级,殆为世人所共认矣。然于二者之中评先后,吾固甲《水浒》而乙(本文来源于《水浒争鸣（第十四辑）》期刊2014-06-01）
孙琳[4]（2014）在《程善之《残水浒》对水浒空白结构的发现与弥合》一文中研究指出民国程善之的《残水浒》作为水浒续作,充分发掘了《水浒传》中众多情节和人物描写方面的空白,像扈叁娘的失语、众军官的出路、石碣的来历等,并将自己对国事的关注和因果思想纳入其间,还将现代的女性节义观借程小姐之口进行了阐发。尽管《残水浒》存在诸多缺陷,但作为善读水浒之作,对于水浒的接受则增益不少。(本文来源于《菏泽学院学报》期刊2014年01期）
刘保[5]（2013）在《例谈语文诗歌空白结构的审美探索》一文中研究指出诗歌的空白结构在西方文论中被称为"未定性语言",即诗歌本身的意图语境消失了,犹如一个布满空洞的灯笼架,召唤读者在"框架"之内运用想象活动去弥补它的连贯性。因而长久以来,诗歌的空白结构在语文教学中忠实地扮演着审美对象的角色,教师多利用诗歌"空白"促进学生对"言有尽而意无穷"的诗歌艺术的体验,然而由于缺乏严谨地针对诗歌空白结构的审美层次划分,语文诗歌审美教学呈现出"眉毛胡子一把抓"现象,诸如在诗歌语体层进行情(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2013年11期）
赵忠山[6]（2011）在《诗的“空白结构”与“潜信息系统”》一文中研究指出信息理论将艺术的创作与欣赏看成是一个信息的传输过程,这种传输的信息在传输过程中呈现着外在的、确凿的表层,呈现着的状态信息,我们称之为显在信息;反之,那些潜在的、模糊的、不定的、深层、隐蔽的信息,我们称之为潜在信息。诗的材料组合中的空白结构正是这种潜在信息的寓寄所在。(本文来源于《黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集》期刊2011-09-17）
朱雯雯[7]（2011）在《唐诗空白结构的修辞研究》一文中研究指出诗歌空白,指的是诗中字面上没有直接写出的,需要读者根据各种经验加以思考、想象,经过填补；才能领会的内容。本文试从修辞学的角度来研究诗歌的空白现象,着眼于语言现象本身。为避免对“空白”研究的泛化,我们提出了“空白结构”的概念。本文的研究对象是唐诗中的空白结构。本文所说的“空白结构”必须满足两个必要条件：一是它体现着空白的修辞价值,是一种较为常见的省略或含蓄的语言现象；二是它必须具有结构上的特征,即有空白结构标志。第二章至第七章是本文的主体部分,分别详细分析了唐诗中的六种空白结构：名词句、互文句、问句、否定句、仅有句和时间对照句。名词句是指完全由名词或名词性短语构成的诗句。名词句的空白结构标志是只由名词或名词性短语构成。唐诗中的名词句可分为叁大类：(1)由一个名词结构组成的名词句,(2)由两个名词结构组成的名词句,(3)由叁个或更多个名词结构组成的名词句。互文句是指在结构相同或相近的两个并列词组或语句中,相应位置上的词语在意义上互相照应、互相补充的句子形式。唐诗互文句的空白结构大致可以描写为：ABCD→ABD+CBD(或ACB+ACD)。其中,成分A、C是对举关系,成分B、D是对举关系。唐诗互文句主要有句内互文、单句互文、对句互文和特殊互文四种。问句的空白结构标志是疑问词或疑问结构。唐诗中的问句空白结构主要有自问自答式、反诘而问式和疑而无答式叁种。否定句的空白结构标志是使用了“不”、“无”、“非”、“勿”等否定词。唐诗否定句空白结构中最有特色的是排除式否定、拟人式否定和不知式否定。唐诗中一些有“惟”、“唯”、“但”等字的诗句字面上是“只／仅……”的意思,可是事实上却并非仅有此物、此事,只因这一点很具代表性,故不言其它,以这一点来烘托环境、抒发情怀,这样的诗句就是“仅有句”。仅有句的空白结构标志是句中有“惟”、“唯”、“但”等字。唐诗仅有句主要有惟(唯)字句和但字句两种。时间对照句是指以“今”、“昔”、“朝”、“暮”等时间词为标志,在上下句中分别描述了今昔或朝暮的情况,表现出时空转换性的诗句。时间对照句的空白结构标志是有“今”、“昔”、“朝”、“暮”等时间词。唐诗中的时间对照句可以分为今昔式和朝暮式两类。唐诗中的空白结构既因形式上的差异而呈现出各自独特的修辞效果,又因皆有空白价值而具有着修辞特色上的共性。总的来说,唐诗空白结构主要具有这样叁种修辞作用：形式上,别具一格；内容上,信息增值；诗味上,含蓄蕴藉。唐诗空白结构具有独特修辞作用的深层原因可以用格式塔心理学理论和修辞接受理论来进行阐释。空白之所以会被读者解读和接受,就是因为读者的格式塔心理在起作用。在诗人的创作完成以后,只有经过了读者的接受,空白结构的修辞价值才真正得到了实现。(本文来源于《复旦大学》期刊2011-06-03）
谈迎光[8]（2011）在《“有意空白结构”在课堂教学设计中的创新与应用》一文中研究指出在课堂教学中,应留有一些空白。所谓空白,就是老师不要把话完全讲尽、讲死,不把所有时间全部占尽,给学生留有一定的活动、休息时间。教师要注意空白必须有目的、有内容、有重点,并要讲究一定的方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年28期）
赵忠山[9]（2010）在《诗的“空白结构”与“潜信息系统”》一文中研究指出在我国古代文艺理论研究中,历来重视虚实的结合和相互作用,注重诗的"意境"、"神韵"、"言外之意"、"弦外之音"。晋人陆机在《文赋》中分析了文艺创作过程,"为遵四时以叹逝,瞻万物而思纷",认为人的内心世界有感于外部事物是创作的动因。作家、诗人经过深入理解和想象,形成了清晰的意象。在创作(本文来源于《繁荣学术 服务龙江——黑龙江省第二届社会科学学术年会优秀论文集（下册）》期刊2010-08-23）
赵忠山[10]（2008）在《李商隐无题诗的空白结构及其意蕴》一文中研究指出李商隐无题诗情调缠绵、音韵悠扬、徘徊沉吟、一唱叁叹以及婉转曲折、含而不露、缠绵缱绻、一波叁折的特征,使其诗作具有柔曲相融、扑朔迷离的模糊特征。导致李商隐无题诗的模糊特征的缘由有许多,其中李商隐无题诗中的空白结构的设置不失为一个重要因素。(本文来源于《玉林师范学院学报》期刊2008年04期）
空白结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
诗歌的空白结构是潜在的,她总是掩映在诗歌的字里行间,寄托于象外之象;同时又是开放的,需要我们在教学中千呼万唤地去品读,不断地探求和发现。1.创设情境,激发探寻空白结构的兴趣为激发学生探寻诗歌空白的兴趣,我们需要创设一定的教学情境,即创设与诗歌内容相适应的情感氛围,营造激发学生想象的审美场,使他们乐于读诗、品诗,快于探寻与发
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空白结构论文参考文献
[1].滕越.古典诗歌空白结构与教学探讨[D].山东师范大学.2015
[2].郭毅.谈谈教学中诗歌空白结构的鉴赏[J].语文教学与研究.2014
[3].孙琳.《残水浒》对水浒空白结构的发现与弥合[C].水浒争鸣（第十四辑）.2014
[4].孙琳.程善之《残水浒》对水浒空白结构的发现与弥合[J].菏泽学院学报.2014
[5].刘保.例谈语文诗歌空白结构的审美探索[J].文理导航(上旬).2013
[6].赵忠山.诗的“空白结构”与“潜信息系统”[C].黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集.2011
[7].朱雯雯.唐诗空白结构的修辞研究[D].复旦大学.2011
[8].谈迎光.“有意空白结构”在课堂教学设计中的创新与应用[J].考试周刊.2011
[9].赵忠山.诗的“空白结构”与“潜信息系统”[C].繁荣学术服务龙江——黑龙江省第二届社会科学学术年会优秀论文集（下册）.2010
[10].赵忠山.李商隐无题诗的空白结构及其意蕴[J].玉林师范学院学报.2008