浙江金华市宾虹中学郑旭明
摘要：高效课堂，让学生轻轻松松学习英语是每一个英语教师的追求。高中英语教学的目的在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，要着重发展学生的语言综合运用能力。要达到这一教学目的，返璞归真，抓词汇教学，实现课堂教学的高效是关键。众所周知，高中英语的听、说、读、写均围绕阅读展开，目的是强调阅读在高中英语教学中的地位，也给学生的技能训练搭建一个平台。而学生阅读能力的增强、理解能力的提高，关键在于词汇的积累，没有一定的词汇量，就谈不上阅读的顺利进行和听、说、写能力的提高。显而易见，词汇学习成了部分学生学习英语的拦路虎，也是实现英语课堂高效的瓶颈。以探究英语词汇教学的有效性为着眼点，找出学生在词汇学习中的困难和问题，返璞归真，帮助学生实现对词汇的长时记忆，突破词汇关，是实现英语高效课堂的基础。
关键词：返璞归真高效课堂
一．问题的提出
高中课程标准要求教师帮助学生进一步巩固初中已学过的语言知识，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然流畅，从而在有语境的课文教学中，结合听、说、读、写的语言实践，掌握英语固定搭配和习惯用语的意义和用法。而听说读写的语言实践的基础在于一定的词汇量，一个个单词犹如同一块块砖瓦，没有砖瓦不可能建起高楼大厦。对于中国学生来说，英语是非本族语言，在学习过程中多数学生觉得词汇量大，单词记不住，掌握词汇的用法更是困难重重，许多学生就是因为过不了词汇关，而在英语课上听不懂。结果是这些学生游离于课堂之外，成了英语学困生中的一员。那么，作为中学英语教师，该如何在平时的教学过程中有效帮助学生突破词汇关，轻松记忆、理解和运用英语词汇，从而减少因为单词掌握不好而在英语课上听不懂，甚至游离于课堂之外的学生，实现英语高效课堂呢？
二．目前高中生英语词汇学习中存在的问题
为了进一步了解目前高中生英语词汇学习中遇到的问题，笔者特意在高一年级10个班级中随机抽取了部分学生，与他们座谈，然后召集全校英语教师就词汇教学问题进行了一次专题教研活动，通过分析，发现目前我校学生英语词汇学习中主要存在以下问题。
1．许多学生不能自己拼读单词，对单词的读音死记硬背，甚至有的学生用汉字的读音去注英语单词的读音。
2．由于单词不会读或读不准，部分学生觉得记住单词的拼写很困难。
3．经常记错单词的词义，导致张冠李戴，混淆不清。
4．弄不清单词的词性，在句子中不能正确运用。
5．对一些单词的固定搭配、习惯用语和句型不熟练或不理解。
6.由于词汇没掌握好，部分学生逐渐失去了英语学习的兴趣和信心，英语课上听不懂，经常不自觉地开小差或想睡觉。
三．有关记忆的理论基础
记忆是过去经历过的事物在人脑中的反应，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。根据记忆过程中从信息输入到提取所经过的时间间隔不同，编码的方式不同，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。感觉记忆保持的时间很短，约为0.25-2秒，短时记忆保持的时间也不超过一分钟。长时记忆保持的时间可以从一分钟直至许多年，甚至保持终身。显然，在英语学习过程中要突破词汇关，英语教师必须帮助学生达到对英语词汇的长时记忆。英语教学实践表明，在词汇教学中返璞归真，落实基础是实现单词长时记忆的有效方法。
四．提高英语词汇长时记忆的思考和实践
为了帮助学生有效记忆、理解和运用英语词汇，达到对词汇的长时记忆，笔者在平时的教学中采取了一系列的措施，收到了良好的效果。
1．重视音标教学。英语的音标就像汉语的拼音，掌握了音标，学生就具备了认读单词的能力，因为英语单词的读音有它的规律可循。如：tion、sion、ph等字母组合都有它固定的发音；hour中的h，tomb中的b，Wednesday中的d都不发音。学生了解了英语读音规则和规律，对单词的记忆很有帮助，能降低他们记忆单词的难度，从而增强学生学好英语的信心。
2．增加单词的复现率。在课堂教学中，想方设法让学生的大脑有意无意地对英语新词汇进行反复记忆，也可进行适当的单词集中反复记忆。如教师可利用多媒体先显示出单词的拼写、读音、词性和词义；然后只显示读音，让学生读出该单词，并进行口头拼写，说出词义；最后在屏幕上只显示其词义，要求学生口头认读、拼写这些单词。这样，经过对学生大脑进行反复的信息刺激，强化记忆，学生对这些词汇的印象就非常深刻了。
3．创设情景，让学生在语境中记忆单词。以burst为例，在情景中自然地引出一些典型的例句，让学生加深对该词用法的理解。
Theballoonsuddenlyburst.
Thelittlegirlburstintotearswhenshegotthenewsthathermotherdied.
Theyburstoutlaughingwhenhearingthejoke.
呈现以上的例句，让学生观察、体会该词的固定搭配burstintosomething，burstoutdoing，这样学生不仅掌握了该词的音、形、义，也掌握了其用法。
4．以听力教学促词汇教学。利用听力教学帮助学生掌握词汇也是一个有效的方法。在作了大量的铺垫后，挖掉一段文章中的目标词汇，要求学生把听到的目标词汇填进去。如：
Whydo_____happen?_____Believethatthe_____oftheearthiscoveredbyanumberofmoving.Sometimestwoplatesmove_____and_____againsteachother.Sometimestheystopfor_____butatothertimesthey_____andanearthquakeisfelt.
Becauseofthe_____oftheseplates,California,Chinaand_____havealotofearthquakes.Youcanseethe_____inSanFranciscowherethe_____platemeetstheNorthAmericanplate.Whenthe_____earthquakehappened,thePacificplatejumped_____to_____meterstothenorth.
这样做，既降低了英语听力的难度，又帮助学生学习巩固了目标词汇。
5．扩大英语阅读量，帮助学生巩固词汇、扩展词汇。以各种方式调动学生大量阅读英文报刊、新闻、诗歌、幽默故事、科普等各种体裁的文章的积极性，既能丰富学生的知识，开阔他们的视野，又能增强他们的阅读兴趣，提高英语词汇的复现率，帮助学生巩固所学词汇，并在阅读中学习一些新的词汇。新课改要求教师改变传统的教学观念，由教教材变为用教材教，变学生的被动学习为主动学习、探究式学习。在阅读课的教学中，要求学生课后翻阅词典或参考书，去发现、总结课标中一些重点词汇的用法。如在下文中：
Congratulations!WearepleasedtotellyouthatyouhavewonthehighschoolspeakingcompetitionaboutnewTangshan.Yourspeechwasheardbyagroupoffivejudges,allofwhomagreedthatitwasthebestonethisyear.Yourparentsandyourschoolshouldbeveryproudofyou!
Nextmonththecitywillopenanewparktohonorthosewhodiedintheterribledisaster.Theparkwillalsohonorthosewhohelpedthesurvivors.OurofficewouldliketohaveyouspeaktotheparkvisitorsonJuly28at11:00am.Asyouknow,thisisthedaythequakehappenedthirtyyearsago.
Weinviteyoutobringyourfamilyandfriendsonthatspecialday.
通过探究式自主学习，学生就能掌握重点词汇，如congratulation、judge的用法，学会一些经典句子。这样，既提高学生学习英语的兴趣，也体验到了学习的乐趣。
Congratulationsonyoursuccess!
Youcancongratulateyourselfonhavingdonesuchanexcellentjob.
Icongratulatedthemallontheirresults.
(Saying):
Don’tjudgeabookbyitscover.
Judgingbyherlastletter,they’re…
Tojudgefromwhathesaid,hewas…
Schoolsshouldnotbejudgedonlyonexamresults.
6．以作文教学促词汇教学。按照由易到难、循序渐进的原则进行作文教学，同样可以帮助学生有效地记忆单词。
（1）让学生根据提示补全句子。如：
His_____looksuggestedthathewouldnotchangehismind.（坚定地）
My_____sportisfootball.（最喜爱的）
（2）不给提示，让学生根据句子或文章的意义完成句子。如：
OnMay12,2009,peoplehadaceremony_____thosewhowerekilledintheearthquakehappeninginWenchuan.
（3）让学生做一些汉译英的训练，帮助他们掌握英语词汇的用法。如：你加入我们一起讨论好吗？
Willyoujoinusinthediscussion?
他入伍已经三年了。
Hejoinedthearmythreeyearsago.
Hehasbeeninthearmyforthreeyears.
（4）就某一个话题师生进行充分讨论，整理出大量相关的信息，课堂上与学生一起进行口头作文，课后再作为书面作业写在作文本上。
（5）模仿写作。教师就某一作文内容给出参考作文，与学生一起分析其篇章结构、语句文采，要求学生根据自己的生活经历进行模仿写作。
通过这样循序渐进的作文教学，既降低了作文的难度，消除了学生的为难情绪，又能有效地帮助学生在语言运用中理解、记忆和运用英语词汇。
五.反思
文章由句子构成，而句子是由词汇构成的。掌握词汇，就为读懂句子、学好英语打下了坚实的基础。英语教学实践证明，英语教师在教学中返璞归真，重视音标教学，尽量增加单词的复现率，努力创设情景，让学生在语境中记忆单词，以听力教学、作文教学促进词汇教学，扩大学生的英语阅读量等做法都能有效地帮助学生记忆、理解和运用词汇，实现对词汇的长时记忆，从而突破词汇关，为实现英语高效课堂打下坚实的基础。