翟慧山东博兴乐安实验学校256500
一、教学内容
青岛版小学数学四年级《游戏公平》。
二、教学目标
1.认识能力培养目标：让学生在猜想、验证的过程中进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
2.实践能力培养目标：在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3.情感、态度、价值观培养目标：培养学生主动探索问题的意识以及学生之间合作学习的意识及能力，使学生树立公平、公正的思想。
三、教学重、难点
1.帮助学生建立对“等可能性和游戏的公平性”的理解。
2.初步学会设计简单游戏的公平规则。
四、教学实录
1.创设情境，导入新课。
（1）师：你玩过它吗（纸牌）？你都了解它的哪些信息呢？
（2）师：同学们知道这么多有关扑克牌的信息，你再翻开你桌面上的扑克牌，看看它们有什么特点？与同桌交流一下。那你知道我们这节课要用这些纸牌做什么吗？
生1：可能是做游戏吧（学生用猜测的语气说）。
师：你们可真会猜，这节课我们的确是要用它们玩游戏。
2.提供机会，游戏中探知。
（1）师：请你设计一个跟你的同桌一块玩的游戏，并玩一玩。现在开始吧！
（2）师：哪两个同桌到前面为大家展示一下你们两个的游戏？
汇报1组：我跟我的同桌只有3张牌，分别是红桃7、黑桃7和梅花7。我们是这样玩的：我先洗牌，让同桌抽，抽到红桃7算赢，不是红桃7就输。然后同桌再洗牌，我再抽。
师：你们给大家展示一下玩的过程好吗？他抽到的扑克牌一定是红桃7吗？
生1：我猜一定是。
生2：不一定。可能是红桃7，也可能是黑桃7，还有可能是梅花7。
……
师：你觉得这个游戏对他们两个同学来说公平吗？其他组呢？
师：刚才同学们设计的游戏有的对于双方来说是公平的，也有个别存在不公平的现象。现在，请你利用我们学到的知识，把不公平的游戏改成是公平的游戏，再玩一玩。
（学生开始玩公平游戏，教师要注意巡视指导，把不公平的游戏改成公平的游戏。）
3.联系实际，拓展延伸。
师：通过刚才玩扑克牌的游戏，同学们都体会到了游戏公平。那么，在我们的生活中，还有哪些事情需要公平合理的处理呢？
4.巩固练习。
5.课堂总结。
五、反思
本课是一节落实新课改思想、体现新课程理念的典型课例。透过它，我想让大家看到新课改带来的新思想、新思想指导下的新课堂。具体说来，有以下几个特点：
1.把握教材，创造性地使用教材。本课在设计时，我就抓住教材的实质内容，并将其融入学生乐于参与的数学活动之中，将教材的文本内容转化为学生活动。这样，将教材用活，一方面学生感兴趣、乐意学，另一方面学生能在活动中真切感受知识的内涵。
2.联系学生生活实际，精心设计数学活动。学生获取新知识、掌握新技能、形成新技巧，离不开具体、生动、有趣的数学活动。本课的玩扑克牌的游戏，便是这一思想的具体落实。
3.关注学生情感体验，将数学学习融入体验活动之中。游戏公平性，虽然说来简单，但对它的理解和应用却需借助具体的活动和情境。整个过程中，学生真切体验到公平与不公平，领悟了公平的重要意义。
4.学用结合，培养学生的问题解决能力。本课中，我让学生利用手中的扑克牌自己设计游戏，便是一个挑战性的问题、开放性的问题。
5.以活动为载体，培养学生的合作意识和创新能力。本课的摸牌游戏的设计和开展都是在学生间交流、合作的基础上进行的，离开合作，活动无法开展，这样就培养了他们的合作意识。
6.注重“四基”，为学生的发展创造广阔空间。尽管课上学生在玩扑克牌的活动中我讲解少了、演示少了、训练少了，但并没有忽视学生对“四基”的掌握，学生在活动中掌握了基础知识和基本技能、方法、思想。
当然，本课在教学过程中还存在一定的不足之处，这表现在以下两点：一是在学生玩扑克牌的游戏中，教师的引导、点拨不到位，从而导致他们玩的方式不够丰富；二是当学生汇报交流时，教师放手不够，学生间的交流、研讨、碰撞没有充分进行，教师干预过多。