辽宁省本溪市商贸服务学校117000
近年来，我国的就业呈现劳动力总体富余，专业技术类人才严重短缺的趋势。要弥补这一严重缺口，就要大力发展职业教育。中职教育作为与社会联系最直接的教育门类，应该按照社会、经济发展来规划和调整自身的课程设置，以满足劳动力市场的需求。学前教育专业的课程设置亦应如此，应该在了解幼儿园需求的基础上进行课程研究和设置，并根据社会的发展予以调整。目前，大部分的中职学校学前教育专业并没有做到这一点，存在着课程设置与幼儿园需求严重脱节现象，使得所学课程不能满足就业需求，出现了“所学知识在幼儿园用处不大甚至一无所用”的问题。这都充分说明各学校在进行课程设置时忽视了以就业为导向。
中职学校的学前教育专业的目标是为幼儿园提供德能兼备的师资。而相对本科生，幼儿园似乎更青睐大中专毕业生，所以中职学前毕业生应该有着良好的就业前景。就是因为大部分中职学校学前教育的课程设置不符合现代幼儿园的需求，大大限制了学生的就业。要从根本上解决这一问题需要广大的中职学校在进行课程设置时，要突出就业的导向作用，树立以就业为导向的观念。合理安排各类课程的课时，加强技能类、实践类课程和教学实习的时间。推行“双导师制”，通过校内指导老师和幼儿园实习指导老师的双重帮助，使学生可以将所学理论知识与实践更好的结合在一起。
具体阐述如下：
一、理论学习与实践相结合，增加学生实践的机会
在理论学习的过程中，实践环节占据着重要的地位和作用。实践操作不仅能帮助学生内化理论知识，还能提高学生的职业能力，为学生就业后尽快进入工作角色做好铺垫工作。
1.增加课程中实践活动的课时。
可以通过增加理论课程中的实践活动的课时，来实现理论学习与实践的结合。学生将学到的理论知识及时地应用到实践中去，更有利于去发现问题解决问题。
2.将实践环节贯穿于教学活动中。
在理论课程的学习过程中，应改变以教师讲授为主的授课形式，多采用类似于小组讨论、问题讨论、互动活动等形式来进行，将实践环节贯穿于整个教学活动中，这也更加利于调动学生学习的积极性和主动性，从而达到所需的教学目标。
在学前教育专业课程设置中可以通过多种形式来增加学生的实践机会。
（1）可以增加活动设计类课程，让学生通过模拟教学、情境教学等方式来更好地了解幼儿园的实际工作状态。
（2）增加技能实训课的课时，保证学生有充分的时间和空间来进行训练。教育心理学的相关知识告诉我们，所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。那么专业技能课的学习就要通过反复的实践、练习来达到学习目标。教育专业的技能课程主要包括舞蹈、美术、音乐、钢琴等，这些课程的学习都是要靠学生的不断练习和实践来完成的。
（3）要增加教学见习和实习的时间和机会。有关教育专业的学习过程中，见习实习是必不可少的环节之一。学前教育专业学生的见习实习是帮助学生走上工作岗位的重要桥梁。因此给学生充分的实践时间去适应学前教育工作，是非常必要的；同时在见习实习过程中，为学生确定相应的目标，以此来实现教育见习实习的实效性。
二、合理规范课程难度的选择
中职学校学前教育专业所选课程的难易程度在很大程度上会影响到学生的学习和发展，所以广大中职学校学前教育专业在选择课程时要秉承以学生为中心的理念，因时、因地的选择课程。
1.以学生为中心，课程设置体现以人为本的观念。
中职学校在进行课程的选择上，要考虑到既符合国家的培养目标，又体现学生的需求、兴趣和接受程度，以学生为中心。而不能一味地强加给学生。要让学生有自由选择的空间。例如，中职学校学前教育专业在开设课程时，可以实施部分课程实行选课制，这样就可以使学生根据自己的兴趣选择课程，发展巩固自身特长，同时也在一定程度上保证了教育教学质量。只有这样才能实现提升学生的能力，培养学生的综合素质，促进学生的个性化发展。同时也体现以人为本的观念。
2.因时、因地的选择课程。
十一五规划提出：大力发展职业教育和学前教育，职业教育和学前教育都处在一个前所未有的“发展机遇期”。许多新的教育教学理念和新的教学模式为学前期教育注入了许多新的活力，但是中职学校学前教育专业由于一些主客观条件的限制，出现了中职学校所培养人才并不适应幼儿园需要的矛盾。针对这一矛盾，就要求广大中职学校在设置学前教育专业课程时要与时俱进，选择适合时代和专业发展的课程，既保证基础知识的传授，也要将一些前沿的教育教学理念引导给学生，激发学生的学习兴趣。除此之外各中职学校还应该结合本地区的特色，选择适合本地区的课程。有条件的学校还可以成立课程小组，通过对当地幼儿园的调研，结合实践，自行进行课程的改革和研发，从而形成适合本学校甚至是本地区，具有地方特色的教育。这样做，既促进了中职学校自身的发展，也为广大学生的就业奠定了一个良好的基础。
中职学前教育专业承载着为幼儿园培养一线教师的重要责任。因此，在课程内容选择和设置上，一定要以社会需求和学生就业为导向，培养出社会实用型人才。