广西桂林恭城县观音乡水滨小学542504
摘要：小学阶段的班级管理即可以说是一项工作，也可以说是一门艺术。如何与小学生沟通，如何把握班级管理中严与松的尺度，如何体现班主任寄予学生殷切的爱都是摆在每一位班主任面前的重要问题。很多班主任都一致认可严格管理才是对于学生爱的体现。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，关于小学班级管理中的严与爱谈一谈自己的一些看法。
关键词：小学班级管理班主任工作严格管理殷切之爱
小学阶段是人成长的关键时期，这个时期学生所受到的教育将会对于学生未来的发展起着很重要的影响作用，尤其是学生在这个时期所受到的德育教育更是决定着学生未来的发展高度。班主任是小学阶段德育教育任务的主要承担者，其德育教育工作主要融入在日常的班级管理之中。很多教师都认为小学班级管理与其说是一项工作，倒不如说是一门艺术，及沟通、交流、指导、熏陶于一体的管理艺术。
很多教师认为小学生天性活泼、年龄幼小、心灵稚嫩，需要给予温柔的保护，提倡在班级管理之中以宽松为准则。但是小学生同样具有自由散漫、自律性差、目的性不强等特点，同时小学阶段也是学生很多品质和性格形成的关键性时期，这个时期如不严加管理则会为学生未来的发展留下一定的隐患。所以说宽松的班级管理方式也是班主任对于学生爱的体现，但是这个爱往往是溺爱，并不会对学生产生太多积极的影响。但是严格的管理方式则才能够真正的体现教师对于学生殷切的关爱，是对学生未来个人发展高度负责的体现。
一、小学班级管理之中的严
1.严格不代表严厉
很多班主任对于严这个概念的理解并不是很深刻，很多班主任单纯的认为严就是严厉的对待学生，始终保持班主任高高在上的威严。但是恰恰相反，班主任在班级管理之中所坚持的严应该是严格的严，对此班主任要做到班级管理之中对事不对人，严格要求学生，但是也要和蔼温柔的对待每一个学生。把握好严格管理的尺度，当学生在违反班级规章制度的时候要给予严格的对待，让学生能够意识到自己的错误，严格只是一种方式，让学生能够意识到错误并体会到班主任的良苦用心才是目的。对于这一点班主任要有着一个准确的认识和把握。而且在学生认识到自身的错误知识也要积极的鼓励学生，促进学生自我约束能力和上进意识的提高，用教师殷勤的期盼来打动学生，让学生能够以班主任的严格要求为准则来严格的要求自己。
2.严格而又饱含深情
班主任严格要求学生是为了能够让学生更好的发展，在这一点方面小学生还不能够太多的体会，一方面是由于很多班主任对于严格管理的理解并不透彻，另一方面也是因为小学生情感发育不健全，对于很多情感因素感知不到位。在这方面教师就要做到严格而又饱含深情，让学生能够在心目中树立这样的一种形象，班主任既是铁面无私的班级规章制度的守护者，同时又是自己成长道路上的和蔼可亲的指引者。班主任要在严格的同时又要时常的给予学生以更多的关爱，让学生能够体会到班主任的殷切期盼。
3.严格而又不趋于极端
很多班主任严格要求学生，这并没有任何问题，但是问题是很多班主任过于严格的要求学生，这就让学生会感到很大的压力。在班主任过于严格的管理之下，学生往往都表现的很“乖巧”，但是这并不符合这一时期学生的心理特点，换句话说，在班主任的高压之下学生表现的越乖巧，学生在脱离了班主任之后的表现就会越难以想象，因为压迫越大，反弹也就越大。所以班主任的严格管理也要遵循这一时期学生的心理特点，班主任应该允许学生犯错误，而且也要正是学生的错误，因为错误并不可怕，可怕的是班主任和学生没有正确的看待和处理学生的错误。在学生出现错误的时候，班主任理应严格对待，但是也要以宽容的心态来敦敦引导，让学生能够认识到自己的错误，获得自我成长。
二、班主任管理中的爱
班级管理之中不能够没有班主任的爱，班主任也应该给予学生以更多的关爱，呵护学生的成长。班主任的这份爱要更多的寄予期望，要让学生能够深切的体会到班主任的期盼，要具有引导性。
在这方面班主任同样要注意“度”的把握，不能让爱变为宠爱，更不能变为溺爱。而且要一视同仁的爱，不能因为学生成绩好就给予更多的爱，因为成绩不好就过于苛刻。例如在面对同样错误的学生的时候，班主任决不能因为学生成绩好就略加训斥，而对待成绩不好的学生就严格对待。这样只会造成学生心理的反感，而且还会造成有的学生出现心理上的逆反，甚至出现预想不到的结果。因此作为班主任而言应该给予学生们平等的爱，让每一个学生都能够感受到班主任的期盼，在每一个学生的心目中都树立起严格而又可爱、威严而又和蔼的形象。
总而言之，在小学班级管理之中，作为班主任而言要合理的把握严与爱的尺度，既通过严格的要求来更好的规范和约束学生的班级日常生活行为，促进学生更好的发展，同时也要给予学生以更多的关爱，让学生能够更好的感受班主任的殷殷期盼，激发学生内心底的自我约束和自我提高意识，让学生能够更具责任感和使命感，从而更好的成长成为一名优秀的社会人才。
参考文献
刘玉明浅谈班级管理艺术要善用情感教育促进班级管理[J].教育教学论坛，2012，36。