科学引导,促进中班幼儿喝水习惯的养成

科学引导,促进中班幼儿喝水习惯的养成

陈姣(成都市龙泉驿区十陵小学附属幼儿园四川成都610058)

摘要:喝足量的水,对幼儿的身心健康发展极为的重要。但是往往喝水也是一项容易被忽视的活动。本文以我园中班幼儿在喝水习惯方面存在的实际问题为例,阐述我们在促进中班幼儿养成良好的喝水习惯,提高教师在幼儿喝水活动中的引导能力的方法、策略。

关键词:引导;中班幼儿;喝水习惯

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)08-020-01

《纲要》中指出幼儿应具备良好的生活与卫生习惯,养成良好的生活习惯能成为幼儿学习生活的奠基石。幼儿的新陈代谢比较旺盛,每天消耗的水分占体重的10%-15%,幼儿每天需水量大约在1200~1600毫升。所以培养幼儿喝水的好习惯成为一个关键的问题。如果没有重视喝水培养,将会给幼儿的身体健康带来很多隐患。

一、幼儿喝水存在的问题

许多幼儿都由爷爷奶奶监护,存在“溺爱”、“包办”等现象,致使幼儿生活习惯不好,自理能力较弱,自然喝水习惯也比较差。

中班幼儿在园喝水中,存在的具体问题表现为:

1.不爱喝水。喝水存在应付现象,老师观察到就喝,没观察到就不喝。

2.不主动喝水。需要老师提醒,才去喝水,主动喝水意识薄弱。

3.喝水规则意识较差。存在边走边喝,站着喝,喝水时聊天等不好的习惯。

二、良好喝水习惯的重要性

良好的喝水习惯包含了:较强的规则意识、主动意识、自我关注、主动饮水等习惯。良好的喝水习惯对幼儿的后续发展起着至关重要的作用。研究表明,凡是生活习惯良好且较稳定的幼儿,以后的学习、生活相对会更加从容,“勿以善小而不为”,习惯一旦养成后,便顺理成章。喝水习惯的养成不仅对幼儿的健康至关重要,还是幼儿生活习惯养成的重要组成部分。

良好喝水习惯养成策略

(一)借助健康课程、提高喝水意识

利用每周定期开展的健康集教活动,分别让孩子们从“水对人的重要性”“如何排队接水”“如何记录”“如何取水杯”“如何正确使用容器接水”“如何正确喝水”“什么时候需要喝水”“应该喝多少水”等内容展开活动。

(二)及时高效观察、促进问题解决

通过在幼儿一日生活中的有效观察,不断追随幼儿,找出在喝水环节中突出问题。结合理论进行案例分析及反思,从而有目的、有针对性地进行科学指导,促进其养成良好的喝水习惯。

(三)环境渗透教育、支撑习惯养成

1.喝水墙面环境创设

(1)喝水步骤提示

针对“接了水就喝”“将水弄洒”“玩杯子”等问题,我们请喝水习惯较好的幼儿,将喝水的步骤用照片的形式记录下来,按顺序贴在墙上,让其他幼儿能够模仿学习,并可以时刻提醒幼儿喝水应该怎样做。

(2)墙面喝水记录

利用班级主题形象小熊与珠子、线制作了可以操作的喝水记录表。幼儿每喝一杯水后,都可以将珠子向前移动一次,这样,就能够直观的看到每个幼儿的喝水情况。并且喝的水次数越多,幼儿的小珠子就会“跑”得越远。促使幼儿自己每天主动的喝足量的水。同时,为了促使幼儿的能力提升,老师引导幼儿自己画头像,而非直接贴幼儿的寸照。量化喝了几杯水的标识,我们也采用了彩色毛球来表示,如2杯水的标识便是贴了两颗彩色毛球的小熊头卡片。这样既激发了幼儿的记录兴趣,又将中班幼儿的知识教育目标融入其中。

(3)墙面明星榜

为了长时间持续的激励幼儿养成良好的喝水行为习惯,我们定期将做得好的幼儿照片呈现在墙面,取名“喝水小明星”。促使幼儿逐渐养成自律的好习惯。

2.地面标识引导

为了让幼儿养成喝水排队不拥挤的好习惯,在喝水区贴上小脚丫,每对小脚丫前后留有活动的距离,让幼儿能够自主取水。在活动区域,贴上箭头,引导幼儿去、回时都统一个方向。就避免了混乱、碰撞等情况。

3.增设器皿

我们增设了不同材质、不同形状、不同容量的装水器皿,幼儿自主选择器皿自主取水,尝试多种方式饮水,满足了幼儿的动手操作的愿望。有了可以自主倒水喝,幼儿喝水的积极性也有了大大的提高。

(四)多种奖励机制、形成教育策略

1.语言鼓励

在幼儿喝水习惯培养活动中,有的幼儿总是达不到目标,有的幼儿有所反弹。这个时候不仅需要老师的细心观察,还需要老师用语言持续的鼓励这部分幼儿。如:“今天贝贝将杯子端得很稳,不仅双手端杯子,还做到了回到位置后才喝水。请大家给贝贝一些掌声”等。

2.实物奖励

幼儿对于实物非常感兴趣,奖励实物,能够极大的激发幼儿的积极性。老师用照片、视频等方式将幼儿的喝水表现记录下来,通过谈话活动找到应该奖励的幼儿,将幼儿带来的礼物、制作的物品作为奖品奖励给幼儿。同时做得好的幼儿能够得到一个粘贴纸,每周得最多粘贴纸的幼儿可以参加班级的抽奖活动。表现得最好的3位幼儿,还能够得到幼儿园的“表扬信”。

3.权力激励

幼儿对于幼儿园的活动都非常的感兴趣,特别是在选择自主户外体育游戏活动、手工活动、功能室活动等活动时,出现了争抢的情况。结合幼儿兴趣以及需要解决的问题,我们商定,请喝水过程中表现得最好的幼儿先行选择。

同样,在班级进餐管理员的基础之上,引发了选举“喝水管理员”。只有坚持遵守了喝水规则的幼儿,才能够得到大家的选举,成为班级的“喝水管理员”。这更是激励着幼儿持续遵守喝水环节的规则,从而促进良好喝水习惯的养成。

(五)分析影响因素、牵引家园共育

幼儿良好喝水习惯的缺失,跟家长对于幼儿的喝水培养的观念及意识有很大的关系。我们定期与家长进行访谈、交流,及时分析影响幼儿良好喝水行为习惯养成的因素,并向家长宣传幼儿园的教育观念,分享幼儿在园自主喝水的良好表现,引导家长逐步转变观念,做到不包办、不代替,多与幼儿交流、多给幼儿机会,让幼儿自己探索、操作。给幼儿养成良好的喝水行为习惯提供最佳的生活环境。并且还制定了“幼儿家庭喝水记录表”追踪幼儿在家喝水情况,切实落实共育计划。

参考文献

[1]王雅丽学习《指南》精神,优化保教质量[期刊论文]-教育实践与研究2013(30)

[2]关鸿羽.教育就是培养习惯.北京新世界出版社,2013年.

[3]王悦.良好习惯培养方案.北京蓝天出版社,1998年.

[4]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社,2002年9月第二版.

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