导读:本文包含了舞蹈编导专业教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:编导专业,思维能力,编导教学
舞蹈编导专业教学论文文献综述
陈驿[1]（2019）在《舞蹈艺术创作的思维能力开发对舞蹈编导专业教学的重要性》一文中研究指出舞蹈是大众喜闻乐见的一种艺术表演形式,其丰富的形式、极致的身体语言表达,越来越成为人们心目中"美"的代表,这也是舞蹈具备的独特性。而想要保持持续的独特性,舞蹈编导便需要不断地融入新鲜元素,以求淋漓尽致地展现舞蹈的美感。舞蹈编导需要具备创造性思维,才能持久地保持舞蹈的新鲜感。笔者在教学实践中发现,舞蹈艺术创作的思维能力开发在舞蹈编导专业教学中具有非常重要的意义,因此,在舞蹈编导专业教学中教师要注重对舞蹈艺术创作思维能力的开发。一、舞蹈艺术创作的思维能力开发与舞蹈编导专业教学的关系世上的任何事物,都需要通过不断地加入新鲜元素,才(本文来源于《艺术家》期刊2019年10期）
夏铭[2]（2019）在《舞蹈编导专业教学中情节编舞教学研探》一文中研究指出本文从情节编舞的舞蹈编创教学入手,通过明确其创作教学核心是在创作主体的立意限定下,以命题为切入口深入探讨选材与立意的关系,进而阐释选材与立意的辨析,创造性地提炼出选材、立意、结构与编舞的舞蹈创作课堂教学四大板块,以及包括建立秩序、构建机杼,人物关系及提升,编织情节和素材编舞的基本操作范式在内的舞蹈编创教学思路。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年17期）
李瑾[3]（2019）在《浅谈舞蹈编导专业教学中创造力的培养》一文中研究指出随着高校舞蹈教学理念不断创新,多元化的教学模式纷纷被老师采用,而舞蹈本身是提升空间很大的专业,学生不仅要做到对专业知识的理解领悟,更要进一步提升舞蹈创作性思维。这也需要教学老师从多方面带领学生找寻创作灵感和方向,也就是艺术创造力的应用和拓展。本文旨在讨论剖析舞蹈编导专业在教学过程中挖掘创造力和激发想象力的方法策略。舞蹈专业自身拥有特殊性和独到之处,而舞蹈编导作为一个舞蹈作品的构造编写和自导自演,既是创造者也是实现者。这种表演的实现价值是舞台(本文来源于《唐山文学》期刊2019年08期）
朱海洋[4]（2019）在《浅谈高校舞蹈编导专业教学改革途径》一文中研究指出在高校舞蹈课程教学过程中,肢体动作的编导工作至关重要,只有做好舞蹈编导工作,才能够保证舞蹈教学的质量。文章围绕高校舞蹈编导专业教学改革的方法展开探讨,分析加强高校舞蹈编导课程教学的重要作用以及当下舞蹈编导专业教学存在的问题,并针对问题提出高校舞蹈编导专业教学改革的有效途径。(本文来源于《艺术教育》期刊2019年08期）
马永权[5]（2019）在《探析舞蹈编导专业教学中创造力的培养》一文中研究指出在激发学生创造意识、培养学生创造能力方面,舞蹈编导专业教学发挥着十分重要的作用,可以提升舞蹈的展现效果,使之更加精美,令人回味。基于此,本文重点针对舞蹈编导专业教学中创造力的培养,以供参考。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年14期）
王非凡[6]（2019）在《高校舞蹈编导专业民间舞课程教学创新思路探析》一文中研究指出中国民族民间舞蹈的学习过程,是一个由外到内先模仿而后体验,先操作而后驾驭,直至达到身心的自如表现的一个回环的反馈过程。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年11期）
杜珊[7]（2019）在《学前教育专业的“少儿舞蹈编导”教学设计》一文中研究指出学前教育是教导学前儿童全面发展的一种教育,对幼儿的身心健康发展具有重要的意义。在学前教育中,舞蹈教学是其重要构成部分。学前教育主要的教学主体是学龄前儿童,幼儿的舞蹈教育不仅仅是肢体运动的教育,同时在某种意义上承担着美育、德育等重要职责,这一阶段的儿童具备较强的可塑性,因此需要通过舞蹈教育对幼儿的肢体优美以及审美情趣进行培养。少儿舞蹈编导需要根据这一阶段幼儿独特的心理和身体特征,创编出优秀的儿童舞蹈作品。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年12期）
钟山[8]（2018）在《学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法探讨》一文中研究指出对少儿舞蹈进行动作编导是学前教育专业教学的重要组成部分之一,但是现阶段由于各大高校"少儿舞蹈编导"教学工作中的故有弊端,使其少儿的舞蹈编导工作存在诸多困难有待解决。这篇文章先是简要探究学前教育专业"少儿舞蹈编导"的特点以及在学前教育专业开展"少儿舞蹈编导"教学的优势,随后根据学前教育专业"少儿舞蹈编导"的教学现状,提出教学起点的统一化、提高学生少儿舞蹈编导的认知程度、专业素养的提升等一系列学前教育专业"少儿舞蹈编导"的教学方法。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2018年35期）
陈婷[9]（2018）在《舞蹈编导专业教学中思维创造能力的培养》一文中研究指出舞蹈是一门艺术表现形式,拥有较强的技巧性和科学性,舞者需要保持饱满的情绪才能将舞蹈表达的淋漓尽致,呈现出优美的舞蹈艺术作品。对此,高校舞蹈编导专业学生要想创编出更多的优秀舞蹈作品,必须要具备思维创造能力,强调舞蹈编导的思辨性、艺术性和创造性,这样才能使思维和舞蹈技巧训练产生互动关系,才能提高舞蹈的鉴赏性。本文首先提出舞蹈编导专业教学中思维创造能力培养的重要性,然后提出舞蹈编导专业教学中思维创造能力培养的方式方法。(本文来源于《中国文艺家》期刊2018年11期）
沈玥[10]（2018）在《舞蹈编导教学改革——浅谈综合性大学中舞蹈编导专业教学的特殊性与创新性》一文中研究指出我国的当代舞蹈艺术是在中华人民共和国成立后才发展起来的,而谈到关于"舞蹈编导"的学科建设则是由老一辈艺术家于20世纪八十年代初才开始筹建、积累、探索,直至1985年以北京舞蹈学院多名教师的经验为基础结合对国外教材的吸取编写出大学本科中国舞蹈编导教学大纲的第一稿。在我国舞蹈教育事业的逐渐发展中,全国各大艺术院校也开始普遍运用这套教材进行舞蹈编导专业的教学。而这套教材的基础是针对专业艺术类院校的舞蹈编导教学,培养目标也是专业型人才。近些年,随着全国大学扩招,综合型大学丰富学科建设,也纷纷开设各类艺术专业甚至在舞蹈教育体系中最为"高精尖"的舞蹈编导专业,随之也理所当然地照搬此教材,于是很多综合型大学的舞蹈编导教学就存在了一些教学系统脱节、课程设置不连贯、学生的实际运用能力差等诸多问题。笔者所在岗位是综合性大学的专业舞蹈编导系教师,从教10年来从实践到理论,在教学中不断摸索总结,整理了一些对综合性大学舞蹈编导专业教学的看法和一些创新实践。(本文来源于《名家名作》期刊2018年03期）
舞蹈编导专业教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从情节编舞的舞蹈编创教学入手,通过明确其创作教学核心是在创作主体的立意限定下,以命题为切入口深入探讨选材与立意的关系,进而阐释选材与立意的辨析,创造性地提炼出选材、立意、结构与编舞的舞蹈创作课堂教学四大板块,以及包括建立秩序、构建机杼,人物关系及提升,编织情节和素材编舞的基本操作范式在内的舞蹈编创教学思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
舞蹈编导专业教学论文参考文献
[1].陈驿.舞蹈艺术创作的思维能力开发对舞蹈编导专业教学的重要性[J].艺术家.2019
[2].夏铭.舞蹈编导专业教学中情节编舞教学研探[J].艺术评鉴.2019
[3].李瑾.浅谈舞蹈编导专业教学中创造力的培养[J].唐山文学.2019
[4].朱海洋.浅谈高校舞蹈编导专业教学改革途径[J].艺术教育.2019
[5].马永权.探析舞蹈编导专业教学中创造力的培养[J].传媒论坛.2019
[6].王非凡.高校舞蹈编导专业民间舞课程教学创新思路探析[J].北方音乐.2019
[7].杜珊.学前教育专业的“少儿舞蹈编导”教学设计[J].戏剧之家.2019
[8].钟山.学前教育专业“少儿舞蹈编导”教学方法探讨[J].艺术品鉴.2018
[9].陈婷.舞蹈编导专业教学中思维创造能力的培养[J].中国文艺家.2018
[10].沈玥.舞蹈编导教学改革——浅谈综合性大学中舞蹈编导专业教学的特殊性与创新性[J].名家名作.2018