导读:本文包含了难度因素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听力,英语听力测试,认知负荷,难度因素
难度因素论文文献综述
刘艳[1]（2017）在《认知负荷理论视域下影响高考英语听力理解测试难度因素的研究》一文中研究指出听力是一个包括在听者掌控中的积极过程和听者不能掌控的消极过程(Rost,2005)。英语听力由于它在国际交流中的实用性对于大部分学生来说非常重要。因此,找到影响听力难度的因素是极其重要的。认知负荷指的是在一定的工作时间内加在个人认知系统里的心理活动总量(Sweller,1988)。学生在学习过程中的认知负荷指的是学生对学习任务、学习责任和时间压力的知觉和经验。如果学生在理解听力材料时使用更多的心理资源,他们的认知负荷将增加。如果学生可以轻松而自发地运用已有图式去理解听力内容,认知负荷将减少。本研究旨在找到影响听力难度的因素来减少听力时的认知负荷。本论文将回答以下几个问题:影响学生听力理解的主要因素是什么?认知负荷是怎样影响听力难度因素的?本研究以赣州中学的老师和学生为研究对象。学生和教师调查问卷从与认知负荷相关的叁个方面来设计。本研究还进行了对教师和学生的访谈以及对听力MP3音频分析。全国卷英语听力测试(2013-2016)在高二与高叁年级的学生中展开,以获取听力测试难度的数据。调查问卷在400位学生和23位教师中进行,数据主要是在Excel表格中生成。认知负荷测量调查表在50名学生中展开,调查表内容是以上述分析的结果为依据。本研究从认知负荷理论的角度分析得到以下结论。第一,在听力的任务特点方面,影响学生听力难度最重要的因素是词汇、语速和发音,其中连读和不同口音是重中之重。此外,听力材料的长度也能极大地影响学生的听力。第二,在听者的特点方面,学生的学习背景(学生的先前经验)和学习动机是影响听力难度的重要因素。第叁,在两者的相互作用方面,学生的听力习惯和焦虑是影响听力难度的重要因素。本论文中的教师和学生调查问卷设计得不够完善。调查对象全部来自赣州中学也是局限之一。数据的分析较为简单。希望本研究能为对英语听力研究感兴趣的人有可以借鉴之处。(本文来源于《赣南师范大学》期刊2017-06-05）
周学东,凌均棨,梁景平,李继遥,程磊[2]（2017）在《龋病临床治疗难度因素及处理》一文中研究指出龋病是严重危害人类口腔健康的主要疾病,具有发病率高,治疗率低,再治疗率高等特点。目前,充填修复术仍然是龋病临床治疗的主要方法。随着微创美学牙科理念的提出,如何合理应用各种治疗技术,最大限度地保存牙体组织,实现龋病治疗效果的最大化已成为口腔临床迫切需要解决的问题。此外,临床上还存在大量的陈旧修复体,这些修复体的再处理也亟待规范。本文就全身因素、口腔因素、个体龋病易患性、治疗技术和材料、陈旧修复体处理,以及技术敏感性等影响龋病临床治疗的难度因素进行分析,并提出针对性的处理策略。(本文来源于《华西口腔医学杂志》期刊2017年01期）
周维美[3]（2016）在《全国卷历史试题难度因素分析及启示——以2016年高考全国卷Ⅰ为例》一文中研究指出2016年,全国25个省的高考文综采用全国卷。高考结束后,大多数师生认为试题难度适中,接地气。但实测结果并不如人意,我省高考历史难度值为0.46,其中第41题难度值为0.18,大大出乎意料。近年来,全国卷历史试题难度居高不下,使学生无所适从。搞清影响历史试题难度的因素,我们才能在教学中找准抓手,有的放矢进行查缺补漏,提高教学的针对性、有效性。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2016年20期）
李智[4]（2014）在《影响CET-4考试听力知识运用部分难度因素分析——以我校四川地区小学教育专业为例》一文中研究指出英语知识运用是CET-4考试的一个重要组成部分。大学英语四六级改革以培养大学生英语输出能力,即语言交际、语言应用为导向,在题型、结构、分值、难易度等方面做了调整。我校改制后成为一新型二本院校,近两届本科生生源以四川地区生源为主,高考英语听力考试的缺失是我省特殊省情。作者在教授课程的同时发现该部分同学考试分值高却听力弱,翻译等输出能力弱。本文试图以2013年12月新题型和参加该考试的我校一非英语专业全体学生为研究对象,根据考后同学问卷调查和成绩反馈的统计数据,分析影响学生考试和试题难度的因素,对学生听力学习技巧和文化素养养成上提出自己的解决办法。(本文来源于《金田》期刊2014年09期）
张卫[5]（2014）在《影响研究生日语考试知识运用部分难度因素分析》一文中研究指出日语知识运用是研究生日语考试的一个重要组成部分。本文以2006—2010年该部分试题为研究对象,根据考后反馈的统计数据,借助于分析统计软件,分析影响试题难度的因素包含哪些方面,以及如何设置合理的难度。结果显示:该部分试题难度受文章的题材、体裁和考点的影响,与文章长度没有明显的关系。在分析考生试卷中出现的问题的基础上,提出了应该重视词汇特别是外来词的学习、培养学生全面的语法知识、将语言知识的学习与阅读能力的培养相结合等建议。最后,对研究生日语考试未来的发展方向进行了说明。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2014年02期）
余梅,殷旵林[6]（2014）在《我国竞技健美操六人项目成套动作非难度因素编排的艺术性分析》一文中研究指出本文运用比较分析法、现场调研法、录像分析法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对2008年、2009年我国健美操锦标赛六人项目五个组别前叁名的17套成套动作中非难度因素的艺术编排情况进行了详细的分析,研究指出我国竞技健美操六人项目成套动作艺术编排中存在的问题,旨在为我国竞技健美操成套动作艺术编排提供参考。(本文来源于《西昌学院学报(自然科学版)》期刊2014年01期）
李建华[7]（2013）在《探究物理试题难度因素,提高学生解题兴趣和能力》一文中研究指出随着新课程的实施,物理的教学内容有所减少,题目难度下降,但是学生普遍认为物理题目太难,没有解题的欲望,兴趣不浓。大部分学生解题能力不强,即使在经过一段时间的题海战术之后,成绩提高不大,而有一部分学生碰到物理题目根本无从着手,找不到解题的突破口。高中学生解物理题时遇到的种种困难,有来自于学生自身心理、认知水平、生活经验、思维方式等方面的因素,也有(本文来源于《教师》期刊2013年25期）
谢潇[8]（2013）在《湖南高考卷听力难度因素分析》一文中研究指出本文致力于研究影响湖南高考卷听力难度的因素。目前国内外大部分关于影响英语听力难度因素的研究都是以定性和定量结合的方式进行的。这类研究不仅为本研究提供了理论基础,也为本研究的实验过程和方法提供了借鉴和指导。但是由于这类研究大部分以大学生及成人学习者为研究对象,以托福、雅思、大学英语四六级和专业英语四八级等大规模考试为研究工具,而较少涉及我国规模最大、风险最高的高考英语测试,因此本论文以湖南省高考英语听力测试为例进行听力难度因素分析。本次研究所得结论不仅有利于发展我国高考英语听力测试的命题工作,同时也可以为中学英语的听力教学提出建议和意见。本文主要研究以下两个问题：1)湖南省高考英语听力测试的难易程度如何?2)影响湖南省高考英语听力测试难度的主要因素和次要因素有哪些?本研究首先从话语信息认知处理能力的理论角度界定听力能力,再由听力能力的构成因素出发总结出可能影响湖南省高考听力测试难度的因素,最后根据这些因素设计学生调查问卷以及专家评判问卷,进行难度因素的数据收集。本研究以湖南省邵阳县一中的50名高叁学生为研究对象。在研究过程中首先收集受试者在2012年湖南高考英语听力测试部分的得分数据,通过难度计算得出各题以及整张试卷的难度值；然后在试后进行问卷调查的数据收集,通过SPSS对问卷进行信度分析与频度分析；最后,结合专家评定结果与学生的试卷答题情况进行回归分析。研究发现：1)2012年湖南省高考英语听力测试的平均难度为0.3—0.7,难度适中。2)词汇、句法复杂程度、话题熟悉程度为影响湖南高考卷听力难度的主要因素,策略能力、文本长度、注意力、文本形式、语音、播放次数属于次要因素。由于研究时间的限制,本次研究仅在一所市级普通高中以2012年的湖南高考卷英语听力部分作为研究工具进行样本的选取。有限的样本数量和研究时间使得研究结论存在一定的误差。尽管如此,此次研究仍致力于找出影响湖南高考卷英语听力难度的因素,并希望能以此引起其他学者对英语听力测试难度研究的重视,为以后我国高考英语听力测试的命题与中学英语教学提供可行建议。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2013-05-01）
李安心[9]（2012）在《高考英语湖南卷阅读理解文本难度因素分析》一文中研究指出高考英语阅读理解足高考英语测试中的重要组成部分,鉴于高考英语对考生命运有至关重要的作用,很多学者专家研究了阅读理解解题技巧和策略以帮助考生提高分数。而分析阅读理解文本难度的相对较少,更没人对阅读理解文本难度进行多因素分析。文本难度对阅读理解测试信度和效度均有一定影响,鉴于此,本研究以湖南高考考生为实验对象,通过他们在高考中的表现来考察影响湖南高考英语阅读理解文本难度的影响因素及影响情况,从而给命题者掌控文本难度和英语阅读教学提供一些启示本研究就可能影响湖南高考英语阅读理解文本难度的因素进行了实证研究,其中包括词汇难度、句法难度、文本体裁、文本结构和文本连贯。通过数据的搜集和分析来检验这些因素对湖南高考英语阅读理解文本难度的影响情况。本研究以2008年和2009年参加高考的考生为研究对象,以这两年的英语高考真题和词汇分析软件AntWordProfiler为研究工具。由于参加高考的考生数量庞大,首先对考生进行了抽样,然后用考生试题的答对率表示语篇的文本难度。用AntWordProfiler软件分析了英语高考语篇的词汇难度,请专家对句法难度、文本结构、文本体裁和文本连贯进行了评判并进行了评判一致性分析。最后把所得的数据输入SPSS进行多元线性回归分析。本研究得出以下结论：句法难度对湖南高考英语阅读理解文本难度有很大的影响。插入语对文本难度的影响最大,其次是WH-be删略和关系代词或副词删略。文本结构对湖南高考英语阅读理解文本难度有一定的影响。对考生来说,论述型结构最难,问题-解决型结构次之,叙述/描写型结构最容易。由于客观条件限制,本文只研究了两年的英语高考阅读理解语篇。基于此而做出的结论在推广范围上有一定局限性。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2012-05-01）
彭素芳[10]（2012）在《影响高考英语（湖南卷）听力理解测试客观题的难度因素研究》一文中研究指出近年来,从大规模高风险测试来看,听力在语言研究中的地位越来越受到重视。对于托福、雅思、公共英语四/六级听力、专业英语四/八级的研究已经非常多。然而对于高考这一大型考试研究还比较少。以前的研究者普遍着手于各个听力考试的效度研究,难度对比研究等。关于影响听力理解难度因素的研究,大部分是从几个单独的因素出发,来分析它们对听力理解是否有影响,以及影响的程度,少有对难度影响因素的全面分析。本文从整体角度,对影响高考英语湖南卷听力理解客观题难度因素做实证研究。通过阅读和对比之前的研究,结合TOEFL听力难度预测指标框架,建立了高考英语听力理解任务特征模型。本研究在听力理解相关理论,累进效度理论和图式理论理论的指导下,结合湖南高考卷的实际情况和以前大量关于听力难度因素分析的研究,对影响湖南高考听力理解难度的因素加以分析,以期对听力理解测试难度控制方面和学生在听力理解学习方面有所帮助。此次实证研究试图回答以下叁个问题：1)影响听力理解项目难度的普遍因素有哪些?2)影响湖南高考英语听力理解项目难度的主要因素有哪些?3)各主要因素对湖南高考英语听力理解项目难度的影响究竟有多大?本研究以2008-2009年湖南考生高考英语听力测试成绩为数据,并采用SPSS17.0对测试数据进行了相关分析和回归分析。先用相关分析排除了一部分与其他变量相关度超过.8的变量。以模型中所述变量为自变量,以真实2008-2009年高考听力题目正确率为因变量做出回归分析,得出影响湖南高考听力理解测试难度的因素主要来自题目与文本的交互变量和文本变量。总共有以下五个变量对难度影响显着：衔接和话语标记；验证和建构意义；正确项中的否定数；是否主要意思在文本第一句；文本中状语从句数量。其中,文本中的衔接和话语标记,验证和建构意义两个变量对难度影响最为显着。本研究结果将有助于英语试卷出卷中对听力理解难度的控制。并且该结果对学生英语听力理解水平的提高有所帮助。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2012-05-01）
难度因素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
龋病是严重危害人类口腔健康的主要疾病,具有发病率高,治疗率低,再治疗率高等特点。目前,充填修复术仍然是龋病临床治疗的主要方法。随着微创美学牙科理念的提出,如何合理应用各种治疗技术,最大限度地保存牙体组织,实现龋病治疗效果的最大化已成为口腔临床迫切需要解决的问题。此外,临床上还存在大量的陈旧修复体,这些修复体的再处理也亟待规范。本文就全身因素、口腔因素、个体龋病易患性、治疗技术和材料、陈旧修复体处理,以及技术敏感性等影响龋病临床治疗的难度因素进行分析,并提出针对性的处理策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
难度因素论文参考文献
[1].刘艳.认知负荷理论视域下影响高考英语听力理解测试难度因素的研究[D].赣南师范大学.2017
[2].周学东,凌均棨,梁景平,李继遥,程磊.龋病临床治疗难度因素及处理[J].华西口腔医学杂志.2017
[3].周维美.全国卷历史试题难度因素分析及启示——以2016年高考全国卷Ⅰ为例[J].中学历史教学参考.2016
[4].李智.影响CET-4考试听力知识运用部分难度因素分析——以我校四川地区小学教育专业为例[J].金田.2014
[5].张卫.影响研究生日语考试知识运用部分难度因素分析[J].日语学习与研究.2014
[6].余梅,殷旵林.我国竞技健美操六人项目成套动作非难度因素编排的艺术性分析[J].西昌学院学报(自然科学版).2014
[7].李建华.探究物理试题难度因素,提高学生解题兴趣和能力[J].教师.2013
[8].谢潇.湖南高考卷听力难度因素分析[D].湖南师范大学.2013
[9].李安心.高考英语湖南卷阅读理解文本难度因素分析[D].湖南师范大学.2012
[10].彭素芳.影响高考英语（湖南卷）听力理解测试客观题的难度因素研究[D].湖南师范大学.2012