深圳市罗湖区碧波小学广东深圳518000
摘要：小学美术课程是培养学生审美能力的重要途径，作为我国小学课程的重要组成部分，小学美术教育要以提高学生的艺术修养为核心，使学生可以发现艺术作品的思想美、形象美，提高学生的审美能力。现阶段我国小学美术教学中仍然存在许多问题，尤其是教学方式的问题，这种问题严重阻碍了学生的学习兴趣，降低了教学质量和教学效果。基于此，本文首先阐述了培养小学生美术审美能力的重要性，然后对小学美术教学中所存在的问题进行分析，最后对小学生美术审美能力培养的具体方法进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：美术教学；小学生；审美能力
在我国教育事业不断发展的今天，小学教学要注重培养学生德、智、体、美劳全面发展。美术课程与语、数、外课程具有明显的差异，美术课程着重培养学生的审美能力与艺术素养，但是在实际的小学美术教学中，教师主要注重学生美术理论知识与技法的培养，并没有对培养小学生美术审美能力加以重视，进而出现重绘画、轻熏陶的现象。由此可见，对小学生美术审美能力的培养进行探讨具有重要的现实意义。
一、小学美术教学培养学生审美能力的重要性
首先，在小学美术教学中培养学生的审美能力可以提高学生的观察能力和学习能力，在教师培养学生审美能力时，教师要指导学生对于美丑有一个正确的认知，在这一过程中就会使学生形成相应的判断力，提高学生的观察能力。其次，培养学生的审美能力可以提高学生的综合素质，小学阶段是学生树立正确人生观、价值观的黄金时期，教师在教学中培养学生的审美能力，可以使学生对周围的事物有一个正确的认识，进而促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中所存在的问题
本文主要对我国某一小学美术教学现状进行调查，调查发现，小学美术教学在学生审美能力培养中存在的问题主要体现在以下几方面。
（一）教学方式落后
小学阶段是培养学生审美能力的黄金时期，教师承担着陶冶学生情操，培养学生艺术涵养的重要任务。由于小学生的年龄尚小，心理年龄尚不成熟，在学习的过程中容易受到其它因素的干扰，出现注意力分散的现象，因此，教师在教学的过程中应该对学生的心理和生理特征进行考虑。目前，我国在小学美术教学中存在的首要问题就是教学方式单一，缺少趣味性。教师在教学中仍然是教学中的主体，采用最多的还是粉笔+黑板+语言的教学方式，在教学过程中教师主要培养学生的绘画技巧，而实践活动则主要采用临摹课本图画的方式，忽略了与学生之间的互动。这种单线传输的方式，虽然可以节省时间，传播更多的知识，但是小学生的接受能力有限，无法对这些知识进行吸收，增加小学生的学习负担，降低学生的学习兴趣，无法培养小学生的审美能力[1]。
（二）采取错误的评价方式
现阶段许多教师在进行小学美术教学培养学生审美能力的过程中，必不可少的要对学生进行评价，例如，教师在讲解《摸一摸、画一画》这节课中，教师可以指导学生闭上眼睛对物品进行触摸，并在黑板上进行绘画，这时教师就需要对学生的绘画技巧以及绘画的准确度进行评价，语言是一门艺术，语言运用不恰当会严重伤害学生的自尊心，降低学生的学习热情，严重还会使学生发生辍学的现象[2]。调查显示，一些教师在学生出现错误时，会采用带有侮辱性的语言对学生进行评价，否定学生思考过后的结果，这就会使学生丧失继续探索知识的信心，每一个小学生都期待可以得到老师或者家长的认可，即使学生在教学的过程中出现不当的行为或者回答问题出现错误，教师都要尊重学生之间的差异性，采取合适的方式对学生进行评价。
（三）忽视学生的个体差异性
小学生在成长的过程中受到家庭、社会等因素的影响，学生的学习能力、兴趣爱好以及审美感悟能力都具有较大的差异，但是教师通常只以学生美术成绩的好坏来评价学生，有些学生虽然美术成绩较差、绘画技能较弱，但是却对教学中艺术家的作品有着不同见解，具有一定的审美能力，仍以《摸一摸、画一画》这节课为例，在学生绘画的过程中，教师不难发现，有些学生并没有摸出物品是什么，黑板上的画与物品毫无关联，但是却拥有良好的绘画技巧，有些同学绘画技巧不足，但是却拥有惊人的感知力，瞬间可以摸出箱子里的物品。所以教师在小学美术教学的过程当中要注意观察学生的个体差异性，挖掘学生的美术潜能。
三、小学美术教学中培养学生审美能力的具体方法
（一）在生活中培养学生的审美兴趣
在学生的日常生活中有很多美的事物，教师要指导学生用美的眼光看世界，学生拥有美的眼睛的前提是具备一颗美的心灵，具体教师可以在教学中采用以下几种方法，首先教师要引导学生欣赏大自然的风光，让学生感受到大自然的美感，大自然的美景可以给学生带来精神上的愉悦，开拓学生的审美视野。例如，教师在讲解《动物、植物欣赏》时就可以借助多媒体等教学工具收集相应的图片和视频，并在课堂之上进行播放，这时学生在观看视频时就会发现大自然的奥秘，进而培养自己的审美眼光。其次，教师也要引导学生善于发现生活中的美，使学生在日常的学习和生活中培养自己的审美眼光，例如，学生在学习《家乡的桥和塔》时，就可以让学生对自己家乡地区的桥和塔进行描绘，学生在叙述和回忆中就是审美的过程，在这一过程中就可以锻炼学生的审美眼光[3]。
（二）在作品中培养学生的审美能力
首先，教师要指导学生学会在作品中欣赏美，我国历史文化悠久，前人留下来的艺术蕴含许多美的元素，这是培养学生审美能力的宝库，学生在这些精美绝伦作品的熏陶下，就会建立起自己的审美标准，提高自己的审美能力，美术作品所包含涵盖的范围极广，包括政治、社会、生活等各个方面，可以说美术知识是人们在实践活动中所产生的结果，所以教师在对作品进行选材时，要对学生的学习需求与学习兴趣进行调查，在教学时，要以国内外知名的作品、民间艺术、雕塑等为主，并对学生感兴趣的作品进行深入的探究，挖掘学生的潜力，例如，教师在讲解《中国画与油画》这一课时，就可以选取知名画家的中国画与油画，并将二者进行对比，让学生凭借自己的直觉发现二者的不同点，激发学生的审美情趣。其次，教师也要引导学生在作品中创造美，学生审美能力的最高境界就是创造美，在作品中创造美不仅可以提高学生的审美能力还可以提高学生的创造能力，由此可见，在作品中创造美可以促进学生综合素质的提高[4]。例如，教师在讲解《珍爱国宝-古代的青铜艺术》时，教师可以引导学生欣赏古代的青铜作品，学生在熟悉青铜作品装饰美与色彩美之后，可以指导学生将自己想像成为绘画师，将自己心中的青铜作品绘画出来，学生在创作的过程中就可以将自己的审美能力彰显出来。
（三）在互动过程中培养学生的审美能力
在传统小学美术教学中，学生主要处于被动地位，教师作为传授者一味的对教材内容进行讲解，并不注重与学生进行互动，互动环节的缺失，会在一定程度上降低学生的学习兴趣，不利于学生审美能力的培养。为了有效的改变这一现象，教师可以在教学中采取互动的教学方式来培养学生的审美能力。例如，教师在讲解某一幅美术艺术作品的创作过程时，可以采取问题“猜猜看”的方法，在黑板上写出相应的问题，让学生猜出作者在创作的过程中应用了哪些装饰美和色彩美，最后再向学生提问“如果你是作品的作者，你在创作的过程中会与原作者有哪些不同？”通过这种方式来加强与学生之间的互动，这种互动方式有不仅了可以了解学生的内心想法，激发学生的求知欲，也可以让教师了解自己在教学中的不足，进而使师生共同进步，创造高校课堂教学模式。
（四）合理的对学生进行评价
教师在对学生进行评价时，要注意学生之间的差异性，即使学生的审美能力和学习能力较低，教师也要善于运用语言上的鼓励，运用语言的艺术激发学生的学习兴趣，教师要避免使用一些侮辱性的语言来伤害学生自信心。例如，教师在讲解一些美术作品时，如果学生出现难理解的现象，审美能力出现偏差，回答时出现错误，这时教师可以采取“相信你下次一定会做的更好”“希望你继续努力”等鼓励性语言，将学生的挫败感降到最低，学生因为受到教师语言上的鼓励也会感到快乐，进而为学生审美能力的培养奠定良好的基础。
四、结束语
综上所述，小学生美术审美能力的培养对学生的发展至关重要，相关教师应该引起注意，首先应该对现阶段小学美术教学所存在的问题进行分析，然后采取相应的措施加强对学生审美能力的培养，进而为学生的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈艳玉.在美术教学中培养小学生的审美能力[J].考试周刊,2018(42):176.
[2]王利.美术教学中如何培养小学生的审美能力[J].未来英才,2015(10):40-40.
[3]王海萍.美术欣赏对培养小学生审美修养与美术创作能力的作用[J].关爱明天,2016(2):467-467.
[4]王希.用艺术家的眼光看世界--谈小学生美术审美能力的培养[J].美术教育研究,2015(20):180-180,183.