（昆明医科大学附属甘美医院（昆明市第一人民医院）超声科云南昆明650011）
【摘要】目的：改善超声医学教学质量和提高知识内化。方法：在超声医学SPOCsorFCs教学模式中首次引入新网络信息平台。结果：摸索出一套适合现代超声医学教学新模式，为打造出一支成熟高质教学队伍提供新思路。结论：通过对超声医学教学模式改革，达到教与学双赢。
【关键词】教学模式；超声医学；网络信息
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）29-0372-02
SPOCsorFCs（SmallPrivateOnlineCoursesorTheFlippedClassroom）教学模式又名翻转课堂教学模式，将传统教学过程“翻转”教学方式。其教学让学习者在课外时间完成针对知识点和概念自主学习，课堂时间用于答疑解惑、汇报讨论，从而达到更好教学效果。特点在于最大化开展课前预习，不断延长课堂学习时间，提高效率。在翻转课堂中，信息技术和信息资源是学生学习基础，以网络为载体，教师把设计好教学模块在公共网络平台上共享，学生根据自己特点自主学习。多媒体网络教学是基于建构主义学习理论及相应学习方法一种教学模式，教学四要素地位发生变化，学生成为学习主体，是知识主动建构者，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者，教材是学生主动建构意义的对象，媒体是一种认知工具，这种模式与现代社会对人才培养目标相适应，真正体现信息化时代特点。
1.具体实施方法
本研究在原来基础上首次以当下热门新网络信息平台（微信）为依托，进行SPOCsorFCs教学模式改革初步尝试，为其提供新思路。使用先进信息平台，突出便捷和移动性，不受地域、空间及网络技术、硬件条件限制，是一种多样化开放式教学模式，教师在课前根据教学大纲对教授内容进行编辑分享，收集挑选高质教学典型图片，进行细致标注及解释，超声切面操作手法和技巧、步骤以视频方式记录，教学信息丰富多样，详细高质，所有教学资源以新平台为载体，达到共享，同时进行教与学互动，信息回馈，教学信息更新与教学进度同步，侧重点符合教学大纲内容，存在问题学生通过平台快速提出意见和建议，教师可问卷调查，及时分析评价，根据回馈信息，督促改进教学工作，提高水平，新信息平台介入，充分让翻转课堂教学模式体现优点，为课堂教学做准备，学生共享资源，为课堂教学打好扎实铺垫，保证教学顺利进行，课堂活动主要用于确定问题，协作学习，成果交流和教学点评，促进知识内化，教师可充分评估教学质量，调整计划。使超声教学更为规范、先进，高质，跟上现代教育步伐。教授过程更有的放矢，因材施教，达到教与学双赢。
2.具备的优势和特点
（1）改变过去传统教学中教师为主体“灌输式”课堂教学法，为超声医学教学改革提供新思路。
（2）提高学生学习积极性和主动性。
（3）通过普及率较广科技手段首次作为超声教学载体，对超声医学SPOCsorFCs教学模式进行改革。
3.达到的目标
通过引入新网络信息平台教学对超声医学SPOCsorFCs教学模式改革，提高教学质量，使学生从中受益；通过对教学资料收集、整理，教学工作实施，使教学团队不断成长，补充新知识拓展知识面，掌握先进信息平台技术，使平台有效与教学结合，据此与教学对象互动；通过学生对教学督查、反馈意见进行教学效果评价。存在问题持续改进，加强教学督导，确保教学质量提高。充分利用新网络信息平台，打造一套高质教学模式。
引入新平台教学对超声SPOCsorFCs教学改革，教学资源共享，及时教学互动和信息回馈，这对以往教学势必造成极大冲击，教师应做好课堂教学与平台教学衔接，对教师掌握知识面提出更高要求，且较好掌握及运用先进平台技术，对回馈信息和不同意见、建议做出及时反应，这需组建一支教学团队，多项工作合作完成，发挥各自所长，取长补短，形成一支具备丰富超声教学资源，完备教学技术高质超声医学教学队伍。
4.不足和展望
引入新网络信息平台翻转课堂教学模式尚属摸索阶段，没有成熟模板可套用，只有在摸索中学习，在学习中改进，不断修正完善，以提高教学质量，增加教与学认同度，不断改善知识传授及知识内化过程[1]为目标，积极对既往经验聚精华去糟粕，打造出一个适合于超声医学教学模式。
超声教学以图片为主，利用新网络信息平台进行教学资源共享优势明显，其还可运用以看图识病为主其他影像学科教学，甚至可广泛用于所有医学科目教学中。改变传统教学中以教为主模式，在新平台SPOCsorFCs教学中，学生与教师可信息互动和回馈[2]及问卷调查，对既往及时评价，对今后指明方向。根据人才培养目标，制作一套高质教学信息模块，摸索出依托新网络信息平台先进有效提高SPOCsorFCs教学质量超声医学教学模式。
通过引入新平台教学对超声教学模式改革，提高教学质量，使学生从中受益；通过对教学资料收集、整理，工作实施，使教学团队不断成长，掌握先进信息平台技术，使其有效与教学结合，据此与教学对象互动；学生对教学督查、反馈，存在问题持续改进，加强教学督导，确保质量提高。充分利用平台，打造一支成熟高素质教学队伍。
【参考文献】
[1]桑新民，李曙华，谢阳斌.21世纪.：大学课堂向何处去？[J].开放教育研究，2012,18（2）：9-21.
[2]胡忠良，文继舫.病理学网络教学的体会[J]中国现代医学杂志.2003,13（18）：154-154,156.